江肖潔 李英欣

摘 要：情感管理是中職班主任工作的重要組成部分，為了有效提高班級管理工作質(zhì)量，班主任必須對情感管理模式進行大膽優(yōu)化，運用情感管理藝術促進學生的健康成長。本文簡單分析了中職班主任工作中進行情感管理的原則，并結合筆者實際教育經(jīng)驗，提出了中職班主任工作的有效情感管理策略。

關鍵詞：中職 班主任工作 情感管理

1 中職班主任工作中進行情感管理的原則

1.1 遵循主體性原則

在中職班主任工作中對學生進行情感管理，教師必須遵循主體性原則，充分尊重學生在管理活動中的主體地位，根據(jù)學生實際情況選擇恰當?shù)墓芾矸绞?。自身必須具備較強的溝通和表達能力，能夠在日常教學過程中了解學生的成長狀況，并根據(jù)學生的情感訴求，選擇恰當?shù)那楦泄芾矸绞?，突出學生的主體性。此外還因為學生提供自由表達的空間，無論是在私下里的一對一交流，還是在集體活動中的一對多，這些交流形式都可以幫助教師更好的理解學生的成長狀況，從而提高情感管理的針對性。

1.2 遵循真實性原則

中職班主任工作中的情感管理必須遵循真實性的原則，教師應當在班級管理活動中融入真實情感，對學生進行教育，讓學生能夠感受到來自班主任的關心與愛。中職學生學習基礎相對薄弱，在初中階段就容易受到其他同學的歧視，這導致中職學生普遍缺乏安全感，結合學生這一特點，教師應當在開展情感管理時做到用心負責，運用真實的情感感染學生，而不是將情感教育作為一項任務來完成。

1.3 遵循漸進性原則

中職班主任工作中的情感管理不是一蹴而就的，教師應當遵循漸進性原則，從基本的相互了解著手，逐漸深入到深層次的情感交流。中等職業(yè)教育本身具有一定的特殊性，“2+1”和“2.5+0.5”的教育方案被普遍運用，教師與學生相處的時間不過短短兩年，開展情感管理工作時教師必須把握好時間。為了幫助學生更好的適應來自班主任的情感引導，班主任應當從基礎的班級管理工作著手，在學生面前樹立良好的形象，從而拉近師生之間的距離，并且逐漸深入到情感層面的管理。

2 中職班主任工作的有效情感管理策略

2.1 構建和諧師生關系

和諧的師生關系是中職班主任工作中情感管理有效落實的基礎，為此中職班主任必須重視與學生之間的交流和互動，建立平等的師生關系。班主任必須轉變自身班級管理理念，始終與學生保持平等的狀態(tài)在日程管理過程中了解學生的成長狀況，并關注學生的情感變化。學生正處于青春發(fā)育期，學生存在不同程度的叛逆心理，結合學生這一特點，班主任應當做好引導工作，在日常交往的過程中了解學生的成長需求，幫助學生解決生活和學習方面存在的各種問題。

2.2 發(fā)揮班主任榜樣作用

作為學生成長路上的引路人，中職班主任在情感教育方面有著不可替代的作用，開展班級管理工作時，班主任應當發(fā)揮自身榜樣作用為學生做好示范，讓學生能夠朝著積極的方向發(fā)展。由于情感本身具有一定的抽象性，班主任在與學生相處的過程中必須始終保持平和的心態(tài)，面帶笑容的與學生相處，讓學生感受到班主任對自身的關心。

2.3 采用情境創(chuàng)設的教學方式

為了有效提高情感管理的工作效果，班主任必須對情感教育的方式進行大膽創(chuàng)新，嘗試通過創(chuàng)設情境的方式引發(fā)學生的情感共鳴。班主任首先需要根據(jù)不同的情感教育主題，選擇恰當?shù)那榫硠?chuàng)設素材，將學生現(xiàn)實生活中普遍存在的經(jīng)歷作為還原情境的依據(jù)，并在特定的情境中對學生進行提問，引發(fā)學生的深度思考。以親情這一情感主題為例，在開展情感教育工作時，班主任可以借助信息技術為學生播放《小成長》《青春派》等關于青年成長的視頻素材，并通過對人物情感的分析，讓學生產(chǎn)生共鳴，引導學生回想生活中父母對自己的愛與付出。通過趣味性的情感教育手段，中職學生能夠加深對情感的理解，并樹立正確的情感態(tài)度，積極配合教師開展情感管理的相關活動。

2.4 將情感態(tài)度納入評價標準

中職教育中的評價通常是指班主任對學生學習表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評價，為了優(yōu)化情感管理工作，班主任應當從實施評價的角度出發(fā)，將情感態(tài)度納入評價標準。由于情感態(tài)度本身是一個難以量化考核的指標，在實施評價的過程中，班主任應當觀察學生的日常表現(xiàn)，并結合學生特點制定差異化的評價標準，通過實施評價的方式，對學生的情感態(tài)度進行引導。在教師科學的評價體系影響下，學生能夠意識到樹立正確情感態(tài)度的重要性，并且更加認同教師提出的情感觀點，為高質(zhì)量的情感管理工作奠定基礎。

3 總結

綜上所述，開展情感管理工作是中職班主任的基本任務，在組織情感管理相關的教育活動時，班主任必須充分了解學生的成長需求，并且對情感管理模式進行大膽創(chuàng)新和優(yōu)化，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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