黎莉娜

【摘要】繪本故事因其色彩豐富，形象具體，符合小學(xué)生認知規(guī)律，切合小學(xué)生興趣需要，同時利用繪本故事實現(xiàn)反復(fù)性教學(xué)，因而，不僅能夠提高教學(xué)的效率，且能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入繪本故事進行教學(xué)，是對教學(xué)創(chuàng)新的一種成功的嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本故事;學(xué)習(xí)興趣

繪本故事是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。從中來看，繪本故事以其特定的方式傳遞信息，因其色彩鮮明，信息形象具體符合小學(xué)生的認知規(guī)律以及小學(xué)生的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠有效運用繪本故事，將能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，繪本故事在激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠增進思考。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷想象、思辨、質(zhì)疑，由此發(fā)展數(shù)學(xué)思維?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用繪本故事增強課堂的趣味性，具有諸多積極的意義。

一、繪本故事增強情境氛圍

濃厚的情境能夠增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，將數(shù)學(xué)知識以形、意、情節(jié)綜合性的方式進行展示，打造具有濃厚趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。繪本故事除其本身具有情境性的特征外，還因為教師利用繪本故事教學(xué)而使情境性濃厚。因而，我們應(yīng)該進一步發(fā)揮借繪本故事能夠增強課堂情境性的特點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及能力。

首先，繪本故事觸發(fā)數(shù)學(xué)想象。繪本故事以故事為主線，其本身具有趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生想象體系。如，“動物嘉年華”，繪本的教學(xué)內(nèi)容為使用紙幣，故事以動物王國參演“白雪公主和七個小矮人”的故事為主線，講述各個動物小伙伴到商場使用紙幣買東西，其中，商品有30元的蓬蓬裙、10元的帽子、8塊錢的圍巾，等等，以此為計算。我們根據(jù)繪本故事列出的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答。繪本故事中有許多配圖以及文案，所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀、看繪本故事，提取關(guān)鍵的信息，并通過數(shù)學(xué)的方式表達出來。100元錢，若買了蓬蓬裙，只剩70元;若買了蓬蓬裙、帽子、圍巾，還剩52元錢。在理解繪本故事的過程中，學(xué)生容易搭建起與實際生活的鏈接，如，想象買東西的畫面、想象討價還價的畫面，因而，數(shù)學(xué)想象也就被激發(fā)起來了。我們在和學(xué)生一起品味繪本故事時，可以充分融入感情，以此增強趣味性，進而進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

其次，繪本故事生活情境性強。繪本故事體現(xiàn)生活性，因而具有較強趣味性的同時，也能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。不論是計算、幾何的數(shù)學(xué)繪本故事，還是小數(shù)的數(shù)學(xué)繪本故事，都極大程度地體現(xiàn)生活性的特征。那么，學(xué)生們在閱讀繪本故事時便能夠調(diào)動學(xué)生的生活知識思維體系。如此，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移。

最后，整合信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂更有聲有色。利用繪本故事進行教學(xué)時，我們可以借助信息進一步增強情境氛圍，以打造富有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。上文提及的“動物嘉年華”的繪本，在情節(jié)銜接時，我們可以配上音樂，以增強故事的曲折，使小學(xué)生更加集中注意力。如此，情境性強了，也就增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而繪本也更加有聲有色。

二、繪本故事提高動手能力

教育家陶行知倡導(dǎo)教學(xué)要遵循“教學(xué)做合一”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。繪本故事本身具有較強的故事性以及趣味性，如果讓學(xué)生參與到繪本制作的過程，則能讓學(xué)生體會到動手學(xué)的趣味性，提高動手能力。如此，學(xué)生做繪本時經(jīng)歷了一次理解數(shù)學(xué)知識的過程，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，深入思考，以此加強理解，實現(xiàn)了反復(fù)性教學(xué)而不至于引發(fā)學(xué)生厭煩的情緒。

如果讓學(xué)生為繪本添加插圖、寫繪本文案，不僅讓學(xué)生發(fā)揮特長，同時使得學(xué)習(xí)過程更加具有趣味性。比如，在學(xué)習(xí)《時間》這一章節(jié)的知識時，故事以動畫片“小豬佩奇”為素材，我們邀請學(xué)生為繪本做手工活，畫出佩奇，并粘貼到繪本上。有的學(xué)生畫了心形的時鐘，有的畫了五角星形的時鐘，有的畫成了太陽花時鐘，有的畫成了大花貓時鐘，等等，繪本因為學(xué)生的作品而更加具趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美感。比如，學(xué)生需要在繪本上畫出12點整的時針，通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅僅會認時鐘，且在畫的過程中運用了所學(xué)習(xí)的知識，讀、做結(jié)合加深了記憶。

三、繪本故事增進課堂互動

新課程改革倡導(dǎo)互動性課堂，以此調(diào)動學(xué)生思維，增強課堂的趣味性?；硬皇呛唵蔚囊粏栆淮穑窃趲熒降?、民主的情況下，學(xué)生能夠大膽地質(zhì)疑、辯論、發(fā)現(xiàn)問題，不怕錯，不怕被人質(zhì)疑。繪本故事以學(xué)生感興趣的題材為載體，融入數(shù)學(xué)知識，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有話說，積極互動。因而，在利用繪本故事進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不防將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題點，提升數(shù)學(xué)思維力。

在學(xué)習(xí)“總價、單價、數(shù)量”時，我們利用繪本故事讓學(xué)生加深理解。在閱讀繪本時，我們先讓學(xué)生閱讀，接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題“同學(xué)們們在閱讀這個故事時，發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識呢？”繪本中，有“總價、單價、數(shù)量”等數(shù)學(xué)量，當(dāng)有學(xué)生指出“總價=數(shù)量×單價”時，當(dāng)即有學(xué)生指出“知道總價和單價就可以算出數(shù)量”“知道總價和數(shù)量也可以計算出單價”，更有學(xué)生舉一反三，把總價、數(shù)量，變換了數(shù)字，再讓其他同學(xué)計算。學(xué)生因為變成了“小老師”的角色而十分積極主動地參與到課堂中。更有學(xué)生，由此及彼，提出了這樣的一個問題“我們所學(xué)習(xí)過的知識有哪些符合這樣的計算關(guān)系的呢？”問題一出，筆者心里的驚喜油然而生，學(xué)生能夠舉一反三，表明學(xué)生已經(jīng)充分思考，思維發(fā)散。根據(jù)該問題，學(xué)生們迅速調(diào)動已有的知識體系，得到了許多答案：時間、速度和路程，工作時間、工作效率和工作總量，每小時的耗電量、工作時長以及總的耗電量等等都符合這一類的計算關(guān)系，遇到相類似的問題就可以根據(jù)相同的思考去解答?？梢姡趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互動由于繪本故事而變得更有具有趣味性，學(xué)生也能夠有獨立的、深層次的見地，涵養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心智。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

四、繪本故事提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

繪本故事可以多次利用而不引發(fā)學(xué)生厭煩的情緒。誠然，利用繪本故事輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅著眼于增強課堂的趣味性，且能夠借助繪本故事提高學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于富含數(shù)學(xué)知識的繪本，我們可以從不同的角度切入，多次利用，從不同的角度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，借助繪本提高數(shù)學(xué)審美能力。前文所提到的時鐘繪畫、手工活動，讓學(xué)生從審美的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅可以發(fā)揮特長，且可以提高動手能力。比如，繪本中生動有趣的數(shù)學(xué)符號，呈現(xiàn)別樣的數(shù)學(xué)美感。對于繪畫、手工活動，我們可以將之作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，學(xué)習(xí)了繪本故事，我們可以組織學(xué)生分角色表演，陳述繪本故事。為了提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性，我們組織了親子活動，邀請家長和學(xué)生一起閱讀數(shù)學(xué)繪本，幫助學(xué)生理解繪本的內(nèi)容，練習(xí)表情動作，再到課堂上表演，以此提高自主學(xué)習(xí)能力。

再有，我們將一部分繪本作為學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的讀物。由于繪本故事并不像固定的計算題一樣枯燥無味，學(xué)生很容易堅持地閱讀下去，因而能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。如此，在課堂上，學(xué)生也能夠踴躍表現(xiàn)，課堂趣味性十足。

總之，利用繪本故事打造富有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有實踐意義，繪本故事本身具有極強的趣味性，因而使教師教得歡，學(xué)生學(xué)得樂，形成良性循環(huán)。作為新時代的教師，要順應(yīng)時代的發(fā)展，進一步發(fā)揮繪本對教學(xué)的促進作用。

參考文獻：

[1]潘怡.繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019（4）：129-131.

[2]張星貴.探究繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].幸福生活指南，2019（6）：23.

[3]馬玉玲.繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2019（27）：39.

責(zé)任編輯 ?楊 ?杰