汪雁苑

【摘要】紅色基因是共產(chǎn)黨人用忠誠(chéng)、生命和智慧錘煉而成的，是革命精神的傳承。校園是學(xué)生理想信念培育的高地，把紅色基因傳承落實(shí)到立德樹人的全過程，是每一位德育工作者的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】校園;紅色基因;傳承路徑

紅色基因是革命精神的傳承，是中華民族精神的橋梁。校園是學(xué)生理想信念培育的高地。傳承紅色基因是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求，是每一位教育工作者的責(zé)任。因此，教育工作者要不斷探索其有效路徑，不斷增強(qiáng)紅色基因教育的感召力和吸引力，讓紅色基因鑄魂育人，浸入心扉。

一、校園環(huán)境熏陶，營(yíng)造紅色基因教育氛圍

校園是學(xué)生傳承紅色基因的主陣地，要大力打造紅色校園文化，以良好的校園環(huán)境推進(jìn)紅色基因的育人作用。第一，策略方向營(yíng)造。部門聯(lián)動(dòng)，制定推動(dòng)紅色基因教育實(shí)施方案，確保系列教育活動(dòng)落到實(shí)處;第二，學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造。提升全體教師思想認(rèn)識(shí)，將紅色文化融入道德與法治、主題班會(huì)、學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)中，潛移默化地讓紅色基因浸入學(xué)生心扉;第三，校園文化營(yíng)造。以中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年為教育契機(jī)，整體優(yōu)化校園紅色文化環(huán)境，讓校園處處皆育人。首先，創(chuàng)設(shè)紅色文化園。走進(jìn)校園一樓大堂，映入眼簾的是古色古香的“樂藝館”，館內(nèi)展出師生“我手書我心”，以書畫詮釋著對(duì)紅色文化理解的書法作品、美術(shù)作品;其次，建設(shè)紅色文化廊?！案悬h恩、聽黨話、學(xué)史明理、學(xué)史崇德”——將校園紅色文化渲染得更加濃厚。最吸引人的還是紅色文化廊的小宣講員，經(jīng)過大隊(duì)部精心的培訓(xùn)，一批批小宣講員們通過用心學(xué)習(xí)黨史，理解延安精神和紅軍精神，能條理清晰地向來賓和同學(xué)們宣講學(xué)校紅色文化廊的系列黨史知識(shí);再次，讓校園成為生動(dòng)的教育讀本。緊扣紅色教育主題，在教學(xué)樓、廊間、教室懸掛老一輩革命家、軍事家的勵(lì)志、警世名言;板報(bào)、櫥窗增設(shè)雷鋒、黃繼光等革命英雄事跡簡(jiǎn)介;舉行專題圖片展，讓學(xué)生充分了解紅軍長(zhǎng)征的戰(zhàn)斗歷程和光輝事跡，感受革命前輩的可貴品質(zhì)。豐富多彩的墻體文化、櫥窗文化，彰顯紅色人文校園特色，讓校園成為生動(dòng)的教育讀本。最后，輿論環(huán)境營(yíng)造。利用微信公眾號(hào)、LED屏、宣傳欄等陣地，形成特定的紅色文化輿論氛圍，及時(shí)宣傳報(bào)道校園“童心向黨愛祖國(guó)”系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中認(rèn)同紅色文化，傳承紅色基因。

二、英雄精神弘揚(yáng)，汲取積極奮進(jìn)前行力量

英雄榜樣既是紅色精神的實(shí)踐者，又是紅色基因的表達(dá)者。崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄就是要將英雄精神、紅色基因代代相傳。第一，英雄故事我知道。無(wú)論是江竹筠、方志敏、董存瑞等英烈，還是袁隆平、鐘南山等“最美奮斗者”，均凝聚著明顯的紅色基因，閃爍著共產(chǎn)黨人跨時(shí)空的、忠誠(chéng)的愛國(guó)品質(zhì)。學(xué)校要利用好少先隊(duì)主題活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)課、晨會(huì)時(shí)間，整合讀書節(jié)，通過故事分享會(huì)、演講賽等方式，讓學(xué)生收集先進(jìn)模范、革命志士、英雄人物的真人真事，感受英雄精神，感受英雄們積極奮進(jìn)、保家衛(wèi)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，以他們的堅(jiān)定信仰和奉獻(xiàn)精神激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，堅(jiān)定理想信念，讓英雄故事、英雄事跡深入人心;第二，學(xué)習(xí)身邊英雄我能行。英雄是時(shí)代發(fā)展的先鋒力量，而在和平年代，我們更需要學(xué)習(xí)“忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、為國(guó)紓困”身邊英雄。如，新冠肺炎疫情防控期間，無(wú)數(shù)白衣天使響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，援一線、救病患，與病毒鏖戰(zhàn);日夜趕工的醫(yī)療廠工人、堅(jiān)守崗位的保潔員……我們身邊無(wú)數(shù)無(wú)名英雄默默奉獻(xiàn)、為國(guó)紓困的精神更能讓師生們見賢思齊。因此，學(xué)校要注重樹立身邊英雄形象，鼓勵(lì)師生學(xué)英雄，汲取積極奮進(jìn)的前行力量，向英雄靠攏，腳踏實(shí)地做好每一件事，努力為班集體、為學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)多元體驗(yàn)，增強(qiáng)紅色基因教育實(shí)效

體驗(yàn)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、情緒、思維共同參與，使其對(duì)信息留下深刻印象，讓文化浸入心扉。第一，影視體驗(yàn)。觀看紅色影片，既拉近學(xué)生與革命年代的距離，又能緬懷革命歷史，追憶崢嶸歲月，傳承紅色基因。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心挑選《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《雞毛信》《喀喇昆侖山那場(chǎng)英勇的戰(zhàn)斗》等紅色經(jīng)典影片，讓師生一起觀看。學(xué)生被跌宕起伏的故事情節(jié)和鮮明的人物形象深深感染，更深刻地了解那段充滿戰(zhàn)火硝煙的歷史，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活;第二，實(shí)地體驗(yàn)。紅色資源是紅色基因的載體。學(xué)生每到紀(jì)念館、烈士陵園、黨史館等紅色文化基地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，都是精神和思想的洗禮。學(xué)校整合德育實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些教育基地目染耳濡中感受革命精神，煥發(fā)紅色基因活力;第三，創(chuàng)新體驗(yàn)。學(xué)校摒棄簡(jiǎn)單的說教，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英雄故事，摘抄感人片段，書寫愛國(guó)詩(shī)詞和撰寫紅色書籍讀后感，深化學(xué)生的愛國(guó)情感;開展“我和國(guó)旗留個(gè)影”、紅色書簽制作、紅色經(jīng)典誦讀、書畫傳情達(dá)意等紅色文化作品比賽，將紅色文化傳承與知識(shí)性、趣味性融合為一，提升紅色文化的生命力和濡染力，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中傳承紅色文化。

四、堅(jiān)持多管齊下，彌補(bǔ)紅色文化教育的局限

學(xué)校雖多途徑推進(jìn)紅色文化教育，但效果有時(shí)并不盡人意。究其原因，或與校園紅色教育的“雜、虛”有關(guān)，或與社會(huì)信息化給教育帶來的負(fù)面影響有關(guān)。如何使紅色文化在學(xué)校思想道德教育中水到渠成呢？需將教育工作細(xì)化，讓學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)紅色文化可感可行。班主任是傳承紅色基因教育的直接執(zhí)行者，我校乘借市鎮(zhèn)特色班集體創(chuàng)建契機(jī)，堅(jiān)持多管齊下開展紅色文化教育，著力打造紅色班集體，促進(jìn)紅色教育常態(tài)化，以特色班級(jí)建設(shè)推動(dòng)校園紅色基因教育。首先，以創(chuàng)建“紅色班集體”為契機(jī)，緊扣主題開發(fā)并組織師生開展紅色文化實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)，讓班級(jí)的系列紅色文化活動(dòng)貼近每一位學(xué)生;其次，建立“特色班級(jí)”評(píng)比方案，按照“特色班級(jí)”評(píng)比細(xì)則，積極推進(jìn)紅色文化班集體建設(shè)。各班正副班主任圍繞創(chuàng)建主題，精心設(shè)計(jì)班訓(xùn)、班級(jí)公約。如，“紅韻書香班”通過學(xué)生們暢游紅色書籍，書寫感言，制作紅色書簽等活動(dòng)，有效彌補(bǔ)了校園紅色教育的“虛與雜”;“雄鷹班”“晨曦中隊(duì)”“卓越班”和“圓夢(mèng)班”是我校創(chuàng)設(shè)的富有紅色元素的班名，班主任指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合特色班名提煉班訓(xùn)、班風(fēng)等班級(jí)文化思想，讓每個(gè)班集體融入“紅旗班”，讓爭(zhēng)當(dāng) “紅色標(biāo)兵班集體”的理念植根于每一名學(xué)生心中。同時(shí)，通過開辟班級(jí)“紅色主題廊”，設(shè)置圖文并茂的圖片，并配以文字解說，使學(xué)生明白新中國(guó)的發(fā)展史，今天的幸福生活是怎樣來的，從而教育學(xué)生銘記歷史，傳承薪火，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國(guó);再次，把紅色人文德育特色與小學(xué)生日常行為規(guī)范相結(jié)合，融入紅色班集體的建設(shè)中去。結(jié)合班級(jí)建設(shè)要求，通過舉辦紅色主題班會(huì)、“追尋烈士足跡”、摘錄紅色勵(lì)志格言、講紅色故事、唱革命歌曲、充實(shí)紅色書角、抄寫紅色愛國(guó)詩(shī)詞等形式，大力推進(jìn)紅色特色班集體創(chuàng)建活動(dòng)，讓教室的靜態(tài)文化布置、特色活動(dòng)成為學(xué)生提升自我、展示自我的場(chǎng)所，有效彌補(bǔ)紅色文化教育在校園開展的局限性。

作為學(xué)校，應(yīng)駐守校園這塊培育高地，增強(qiáng)紅色基因教育的感召力和吸引力，多渠道把紅色基因傳承落實(shí)到立德樹人的全過程，使紅色教育在校園常態(tài)化，使紅色文化的傳播真正成為一種習(xí)慣，成為師生的一種動(dòng)力，規(guī)范學(xué)生的日常行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓衛(wèi)紅，李翠翠.高校傳承紅色基因路徑淺探[J].河南教育：高教版（中），2020.

責(zé)任編輯 ?林百達(dá)