張 珂，趙德宏，趙金寶，邵 萌

(沈陽(yáng)建筑大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168)

努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是新時(shí)代賦予中國(guó)高等教育的重要使命。工程技術(shù)是連接科學(xué)發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的橋梁，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和人類文明的發(fā)展[1]?！靶鹿た啤睂?duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，首先指針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造。新的工科課程體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，各“課程元”以課程內(nèi)項(xiàng)目、課程組項(xiàng)目、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、科研實(shí)踐項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目“3類5種項(xiàng)目”為主鏈，形成一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的整體，強(qiáng)調(diào)所學(xué)有所用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，使畢業(yè)生能支撐新興產(chǎn)業(yè)，甚至創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。新工科對(duì)高等教育產(chǎn)生了質(zhì)的影響[2]，對(duì)于高等教育，尤其是高等工程教育來(lái)說(shuō)，推進(jìn)“新工科”建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、應(yīng)對(duì)未來(lái)戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新的迫切需要[3]。

從目前國(guó)內(nèi)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置情況看，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息工程、安全工程、新能源等專業(yè)將納入“新工科”的范疇。從這些專業(yè)的分布中不難發(fā)現(xiàn)，“新工科”的專業(yè)設(shè)置將以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，以新型信息、能源、控制等為主干。

由行業(yè)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方行業(yè)高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，同時(shí)承載著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步培養(yǎng)卓越工程人才及領(lǐng)軍人才的雙重使命。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進(jìn)使地方行業(yè)高校迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，堅(jiān)持特色發(fā)展使地方行業(yè)特色型高校在“雙一流”建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)中找到差異化的發(fā)展途徑，突出了學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了辦學(xué)特色，樹(shù)立了良好的行業(yè)聲譽(yù)，加大了社會(huì)影響力[4]。

但目前地方行業(yè)高校大都采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，從培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃到實(shí)踐環(huán)節(jié)安排都已經(jīng)不適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)需求，現(xiàn)有培養(yǎng)體系不能最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與才能，在工程能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在明顯不足。這種過(guò)去行之有效的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，如何培養(yǎng)地方和行業(yè)需要的領(lǐng)軍人物和多樣化骨干人才，是擺在地方行業(yè)高校面前的重大課題。

一、新工科人才分類培養(yǎng)的必然性

1.新工業(yè)革命加速新工科建設(shè)的需求

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，第四次工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃發(fā)展，不僅引發(fā)了世界格局的深刻調(diào)整，重塑了各國(guó)在全球競(jìng)爭(zhēng)中的位次，而且顛覆了原有的產(chǎn)業(yè)形態(tài)、分工和組織方式，重構(gòu)了人們的生活、交流和思維方式，某種意義上使人與世界的關(guān)系發(fā)生了改變。這使得高等教育的改革發(fā)展既迎來(lái)重大機(jī)遇，同時(shí)也面臨重大挑戰(zhàn)[5]。伴隨著科技的迅猛發(fā)展，新生、新興、新型學(xué)科不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)工科學(xué)科發(fā)展、工程人才培養(yǎng)都提出了新要求，建設(shè)“新的工科”，適應(yīng)“工科發(fā)展新要求”已經(jīng)成為工程教育改革與發(fā)展的必然方向[6-7]。工程教育理念逐漸從狹隘的專業(yè)教育走向更加廣博的“大工程觀”教育；工程教育的目標(biāo)逐步從單一狹窄走向多元復(fù)合；工科院校的課程體系逐步從單科獨(dú)立走向交叉綜合；工程教育實(shí)踐逐步從課內(nèi)、校內(nèi)走向內(nèi)外結(jié)合。大工程教育觀多元復(fù)合、交叉融合、內(nèi)外結(jié)合已經(jīng)成為新工科建設(shè)的內(nèi)在要求[8]。

在新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)下，各行各業(yè)都面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)建設(shè)在中華大地蓬勃興起，賦予傳統(tǒng)建筑業(yè)全新的智慧內(nèi)涵。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)建筑行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，智慧建筑、智能建造、建筑工業(yè)化技術(shù)的發(fā)展向建筑行業(yè)工程技術(shù)人員提出了新要求，建筑行業(yè)迫切需要適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)變革的研究型和應(yīng)用型工程技術(shù)人才[9]。

2.區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的多樣化人才需求

2009年以來(lái)，“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革”的政策導(dǎo)向使我國(guó)高等教育回歸了其市場(chǎng)屬性。隨著我國(guó)高等教育從精英階段邁入大眾化階段，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的選擇呈現(xiàn)出長(zhǎng)尾理論現(xiàn)象[10]。社會(huì)企業(yè)對(duì)高等教育的需求既有縱向?qū)哟蔚牟町?，也有橫向斷面的不同，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的層次性與多樣性越來(lái)越清晰[11]。

沈陽(yáng)建筑大學(xué)地處東北老工業(yè)基地，主要服務(wù)于我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前區(qū)域和行業(yè)企業(yè)都面臨著傳統(tǒng)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需求。隨著新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的發(fā)展，區(qū)域和行業(yè)企業(yè)既需要適應(yīng)市場(chǎng)變化的研究型人才，同時(shí)也需要能對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行消化、傳承和升級(jí)的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的研究和應(yīng)用型人才是地方行業(yè)高校的根本任務(wù)。

3.學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育發(fā)展，高等教育培養(yǎng)對(duì)象發(fā)生了顯著變化。近年來(lái)，地方行業(yè)高校堅(jiān)持差異化發(fā)展和特色辦學(xué)的思路，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)生源成績(jī)高于所在省份一本線。學(xué)生總體上具有良好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但個(gè)體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在著明顯的差異。學(xué)生因先天秉性和后天成長(zhǎng)經(jīng)歷形成的特征、特長(zhǎng)與興趣決定了其未來(lái)可能為社會(huì)作的貢獻(xiàn)[12]，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要途徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)教育突破了教材、教室等資源和時(shí)空的限制，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。但如何尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和動(dòng)力，使其成為掌握科學(xué)認(rèn)知方法的自主學(xué)習(xí)者，也使高校教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生敏銳獨(dú)立思考能力、有效拓展知識(shí)遷移能力和靈活開(kāi)放創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)者，則是高等教育面臨的新挑戰(zhàn)[13]。

二、新工科人才分類培養(yǎng)的建設(shè)思路及具體舉措

1.建設(shè)思路

沈陽(yáng)建筑大學(xué)機(jī)械類專業(yè)是原建設(shè)部重點(diǎn)規(guī)劃的工程機(jī)械類人才培養(yǎng)基地。近年來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院立足“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，緊緊圍繞“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，促進(jìn)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值”的宗旨，深入貫徹新工科教學(xué)理念，建設(shè)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和模式，探索實(shí)施地方行業(yè)高校分類優(yōu)化的研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

主要建設(shè)思路為：以“一流本科研究計(jì)劃”和“一流本科卓越計(jì)劃”為抓手，深化校企合作和科教融合，解決培養(yǎng)模式單一、學(xué)生缺乏個(gè)性化培養(yǎng)路徑的問(wèn)題；以理論和實(shí)踐課程思政建設(shè)為突破口，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)思政建設(shè)，轉(zhuǎn)換教與學(xué)中心地位，解決學(xué)生“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)”的核心問(wèn)題；以課群建設(shè)為抓手，以綜合性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)改革為突破，構(gòu)建寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、交叉融合的課程體系，打破傳統(tǒng)課程邊界，將碎片化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生核心能力，培養(yǎng)新工科專業(yè)人才；以學(xué)生核心能力和素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程考核方式與評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程管理，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)體系。

2.具體舉措

(1)創(chuàng)新校企協(xié)同、科教融合機(jī)制，深化培養(yǎng)模式改革

沈陽(yáng)建筑大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院以國(guó)家級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室和區(qū)域校企聯(lián)盟為依托，結(jié)合區(qū)域和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“一流本科卓越計(jì)劃”和“一流本科研究計(jì)劃”，創(chuàng)新校企協(xié)同、科教融合機(jī)制，提升融合創(chuàng)新的廣度和深度，構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)體系(見(jiàn)圖1)。

圖1 機(jī)械類專業(yè)新工科人才分類培養(yǎng)體系架構(gòu)

①深化校企協(xié)同、科教融合，豐富新工科專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。2016年以來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院在合理分析東北及其他區(qū)域和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)化的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)合北方重工集團(tuán)有限公司等企業(yè)，結(jié)合“十三五”科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目研究，增設(shè)了現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)化裝備人才培養(yǎng)方向，主要培養(yǎng)熟悉裝備式建筑構(gòu)件生產(chǎn)裝備、工藝流程及施工裝備，能夠從事相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)管理的應(yīng)用型人才。2017年，機(jī)械工程學(xué)院與沈陽(yáng)機(jī)床(集團(tuán))有限責(zé)任公司、新松機(jī)器人自動(dòng)化股份有限公司等單位合作培養(yǎng)智能制造專業(yè)方向人才，培養(yǎng)具備現(xiàn)代智能化制造裝備設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、智能制造生產(chǎn)線系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、智能制造生產(chǎn)管理與數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的研究應(yīng)用型人才。

②深化校企協(xié)同、科教融合，促進(jìn)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。2015年以來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院先后引進(jìn)國(guó)家千人計(jì)劃專家、國(guó)家百千萬(wàn)人才等企業(yè)高層次工程技術(shù)人才12人，委托培養(yǎng)、培訓(xùn)雙師型教師48人次，通過(guò)豐富的校企合作和縱向科學(xué)研究，培養(yǎng)了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的一流師資隊(duì)伍。

③深化校企協(xié)同、科教融合，貫徹人才全過(guò)程培養(yǎng)體系。2015年年來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院積極推進(jìn)理論課程項(xiàng)目式教學(xué)改革，篩選提煉了30余項(xiàng)科研和企業(yè)實(shí)際工程案例為教學(xué)案例；通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，獲批了2個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地；融合最新科研成果開(kāi)設(shè)4項(xiàng)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，豐富了課程建設(shè)內(nèi)涵；邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家，依據(jù)最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件，提升課程質(zhì)量要求；重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文工作，學(xué)生選題中實(shí)際參與企業(yè)項(xiàng)目與科研項(xiàng)目的比例達(dá)到82.4%，聘請(qǐng)企業(yè)合作指導(dǎo)教師26名。

④堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，深化校企協(xié)同、科教融合。通過(guò)實(shí)施靈活的“一流本科卓越計(jì)劃”和“一流本科研究計(jì)劃”，以學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)為依據(jù)、個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，實(shí)施分類人才培養(yǎng)方案。保證學(xué)生接觸、融入校企合作和科研項(xiàng)目，使產(chǎn)教、科教融合貫穿人才培養(yǎng)體系的全過(guò)程，提升學(xué)生主動(dòng)參與和自我提升意識(shí)。

(2)創(chuàng)新課程思政與專業(yè)思政建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)過(guò)程引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)

將立德樹(shù)人貫徹到高校課堂教學(xué)全員、全過(guò)程、全方位之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國(guó)高校面臨的重要任務(wù)之一。實(shí)施課程思政與專業(yè)思政建設(shè)，既是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的要求，也是實(shí)施分類人才培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的必然要求。機(jī)械工程學(xué)院構(gòu)建了理論和實(shí)踐課程一體化的協(xié)同育人格局和學(xué)業(yè)引導(dǎo)體系。

①在理論課程設(shè)置和教學(xué)方面，改革一年級(jí)引導(dǎo)課程，邀請(qǐng)全國(guó)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、全國(guó)模范教師、國(guó)家千人計(jì)劃專家、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授等專家學(xué)者，組織專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)機(jī)械工程概論課程教學(xué)任務(wù)，圍繞對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)擬定教學(xué)大綱和要求。同時(shí)，以教師黨支部(全國(guó)黨建工作樣板黨支部)為牽引，實(shí)施專業(yè)課程思政建設(shè)。目前，機(jī)械類專業(yè)13門基礎(chǔ)課程全部制定了課程思政教學(xué)大綱和價(jià)值引領(lǐng)體系，實(shí)現(xiàn)了思政教學(xué)的改革目標(biāo)。

②在實(shí)踐課程設(shè)置和教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的引導(dǎo)作用，注重實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)放性和工程價(jià)值，關(guān)注實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的多重作用。機(jī)械類專業(yè)一年級(jí)的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程如圖2所示。

圖2 專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程模型

該項(xiàng)目通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成，學(xué)生需要完成特定工程機(jī)械模型的拆解和測(cè)繪、工程圖紙繪制和三維數(shù)字化建模、3D打印與裝配、材料總結(jié)與答辯。該項(xiàng)目融合了機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械制圖、制造技術(shù)、工程材料和工程軟件等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，課程采取交叉評(píng)閱、互換建模、裝配比賽等靈活的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析、溝通表達(dá)、工具應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理和自學(xué)等核心能力，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、有耐心、有毅力、會(huì)包容的工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程思政建設(shè)和學(xué)業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解機(jī)械學(xué)科全貌，了解學(xué)科發(fā)展前沿，在實(shí)踐中堅(jiān)持對(duì)工程價(jià)值的追求，結(jié)合學(xué)生“一流本科卓越計(jì)劃”和“一流本科研究計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的自我規(guī)劃。

(3)以課群建設(shè)為抓手，綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目為突破，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是培養(yǎng)體系的變革，課程體系是培養(yǎng)體系的基本框架。

為解決知識(shí)碎片化問(wèn)題，突出“產(chǎn)出導(dǎo)向”的核心導(dǎo)向作用，機(jī)械工程學(xué)院以課群建設(shè)為抓手、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目為突破，發(fā)揮傳統(tǒng)理論課程與實(shí)踐課程作用，以綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程引導(dǎo)和檢驗(yàn)理論課程教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革路徑。

①機(jī)械工程學(xué)院圍繞機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求，以綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教學(xué)項(xiàng)目改革為突破，設(shè)置“專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”“液壓傳動(dòng)與控制”和“專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)”等綜合性實(shí)踐項(xiàng)目以及“機(jī)械傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)”“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)驗(yàn)”“機(jī)械制造與測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn)”“機(jī)電一體化綜合實(shí)驗(yàn)”和“專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。通過(guò)開(kāi)展學(xué)年學(xué)期實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程對(duì)理論課程知識(shí)的實(shí)踐檢驗(yàn)作用，實(shí)現(xiàn)以綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以理論課程為支撐的課程體系角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明白要學(xué)什么、要做什么、能做什么。

②在理論課程體系方面，打破傳統(tǒng)課程邊界，建設(shè)“機(jī)械基礎(chǔ)”“力學(xué)基礎(chǔ)”“流體與液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“機(jī)械制造基礎(chǔ)”“機(jī)電傳動(dòng)與控制基礎(chǔ)”等9個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)課群，由知名教授牽頭，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確課群建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)及要求，配合綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，形成專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的總體框架。同時(shí)，實(shí)施寬基礎(chǔ)、模塊化的課程體系配置方案，結(jié)合“一流本科卓越計(jì)劃”和“一流本科研究計(jì)劃”，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和多樣化人才培養(yǎng)的需求。

(4)以學(xué)生核心能力和素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程考核與評(píng)價(jià)體系

質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)是新工科專業(yè)建設(shè)的必要途徑和保證。圍繞學(xué)生核心能力和素養(yǎng)，建立了人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(見(jiàn)圖3)。

圖3 人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課程考核方面，充分運(yùn)用綜合評(píng)分法、量規(guī)表法、試卷藍(lán)圖等多種手段，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核和教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。以機(jī)械原理課程考核量規(guī)表(見(jiàn)表1)為例，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和能力要求，設(shè)定課程階段性考核項(xiàng)目和考核指標(biāo)，引導(dǎo)教師注重學(xué)生核心能力和素養(yǎng)的增養(yǎng)。

表1 機(jī)械原理課程考核量規(guī)表

三、結(jié) 語(yǔ)

基于新工業(yè)革命加速新工科建設(shè)及區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的多樣化人才需求，地方行業(yè)高校實(shí)施新工科專業(yè)人才分類培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。沈陽(yáng)建筑大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院分別從創(chuàng)新校企協(xié)同、科教融合機(jī)制、創(chuàng)新課程思政與專業(yè)思政建設(shè)、創(chuàng)建綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新課程考核與評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，并在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、一流課程建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了初步成效。其中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)獲批國(guó)家一流本科專業(yè)，一名教師獲評(píng)全國(guó)模范教師，教師黨支部獲評(píng)全國(guó)樣板黨支部，學(xué)生獲得全國(guó)“工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”第一名、“中國(guó)機(jī)器人大賽”冠軍等優(yōu)異成績(jī)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院取得的成績(jī)進(jìn)一步驗(yàn)證了新工科專業(yè)人才分類培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)。