⊙ 于安瀾

于安瀾名海晏，任教后漸以字行。河南滑縣牛屯公社人，1902年生，地主家庭，兼有生意。父親是當?shù)丶澏?，我兄弟二人，先兄比我大三歲。自幼在家延師教讀，初入家塾時，在辛亥前一二年，這時早已興辦學校，請的教師是簡易師范畢業(yè)，教的是國文、算數(shù)、史、地、格致等小學教科書。三四年后又改請一位老秀才，教些四書五經(jīng)、古文舊書，并學作文言文。在書法的學習，那是從描紅入手，再臨帖寫大楷和小楷。大楷臨過柳帖、顏帖，當時柳帖最為普遍，臨摹也最久，小楷臨的是董。當時私塾的情況，是早晨背誦已經(jīng)講過的書，約兩點鐘左右。早飯后，照例研墨（當時沒墨汁）臨一張大楷二三十字，送到老師桌上，等講授誦讀以后，老師將學生集合他的桌前，逐一指出優(yōu)缺，名為排仿，即摹仿帖之意。下午或?qū)懶】?，老師仍作批改，這是當時各地的普遍形式。我在這時學到的就是字個勻稱，略具字帖的形似。

至十七歲，以同等學力考上了中學（當時舊制中學四年畢業(yè)）。只有第一年開寫字課，每星期一個鐘頭，任課的是外班的國文教師，由于他是本府十多縣的著名書家，所以一年級的寫字課，向由他擔任。教師是清末的拔貢，做過京官，在書法上下過功夫，在衛(wèi)屬的古跡碑記常和李進士配合（李敏修撰文，喬懋卿書丹），并商務印書館曾影印過他寫的墓志。喬先生在書法上有著作，在上寫字課的開始，他是愿意講授幾次以提高學生知識，可是當時的學生以考學不考寫字，并不重視，只愿寫一張字，及早端著硯臺下堂，從而喬先生也僅僅講了一兩課就停止了。他雖講授的時間很短，但從他我知道所謂大家、名家、館閣、臺閣和歷代的四大家，有指點門徑之功。

及進入大學，圖書館中影印書畫冊總是愛翻閱的，從而認識到各家的面貌精神。當時上海有正書局印的名家墨跡也買一些，就是上街看到商號的牌匾，尤以書店、紙莊、藥鋪的不乏名手，與眾不同，頗能提高眼光，開擴胸襟。及到北京，一次到名中醫(yī)楊浩如的藥店看病，見到王福庵（禔）的篆書對聯(lián)，雍容高雅，欣賞不置。后又見到羅振玉、馬衡等各家篆書，都覺古樸渾成、高出流俗。由于我是搞文字學者，有時為友好寫扇，總喜摹之，若就本人的業(yè)余興趣所寄，在書法上又遠不及分到畫上之多。

在前幾年本市相國寺維修完成后，設立書學會，約我為會員講授書法，從而選出歷代論書法的著作二十余種，匯為一編，名為《書學名著選》，作為參考，并排列《歷代書法源流表》以豐富書法知識，意在使會員技法與知識同時并進，明了源流派別和正確途徑。

自中華人民共和國成立以來，國家領導重視傳統(tǒng)學術文藝，支持開會參觀，以希收交流啟發(fā)之效。毛主席尤指示學習毛筆字，引起青年愛好書法者熱情學習，推動了書法進步很快。惟有少數(shù)不能嚴守推陳出新的指示，不肯耐心臨帖，繼承先哲優(yōu)點，便思矜奇標異，自創(chuàng)風格，走入狂怪一途，以嘩眾取寵。評選者尺度過寬，時亦入選，致使無知青年盲目學步，我亦常為學書者批斥之，使青年知所取舍，希書法前途得以健康前進，穩(wěn)步發(fā)展。

于安瀾 篆書 《贈雪汀》