袁文明

摘要：思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程與重要平臺，在學生的學習生涯中起重要作用。思政課的作用不可替代，思政課教師隊伍的責任重大，尤其是小學思政課教師。而上好今天的思政課，教師的專業(yè)素養(yǎng)極其重要。小學階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的基礎階段。因此，新時代的小學思政課教師在傳授給學生知識的同時，也需要提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，也是當代教育中的重要熱點話題，教育在改革創(chuàng)新的過程中，應該注重并完善當前的專業(yè)素養(yǎng)培育機制。

關鍵詞：小學思政課;教師專業(yè)素養(yǎng);培育

思想政治課是中小學生的一門必修課，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，是對學生進行思想政治教育的一項重要舉措。小學是學生學習生涯中的重要階段之一，教師的專業(yè)素養(yǎng)如何，是直接影響學生的學習情況的重要因素之一。新時代的教育，在提升教育內涵的同時，也注重更新和豐富教育教學形式，但也存在一定的問題，比如教師的專業(yè)素養(yǎng)是否與當下的教育需求相符合。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會的重要講話中強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。[1]但從當前的教育現(xiàn)實情況來看，不是所有的教師都能發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，有部分教師存在主動性和創(chuàng)造性不足的現(xiàn)象，未能深入的進行自我發(fā)展。因而，小學的思想政治課教育，需要教師不斷豐富自己的專業(yè)知識，引導學生打造牢固的基礎。教師專業(yè)素養(yǎng)對于學生發(fā)展有著重大影響。學校應當深刻研究教師專業(yè)素養(yǎng)培育路徑，提升學校整體教育水平。

一、小學思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，新時代的教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地勝任教育工作。改革新形勢下，為適應教師專業(yè)化發(fā)展的要求，小學思政課教師需要更新理念，樹立專業(yè)素養(yǎng)意識，重視自身專業(yè)素養(yǎng)提升。而對于教師專業(yè)素養(yǎng)認識，學者們的觀點都不一致。但是有大多數(shù)學者都是以教師的專業(yè)化發(fā)展為基礎進行研究，通過分析學者們的研究觀點可以得出，雖然分類的標準不一樣，但都是圍繞專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面進行研究的。

（一）專業(yè)精神

教師的專業(yè)精神是指教師對所從事的教育專業(yè)所抱有的理想信念、態(tài)度、價值觀和道德操守等傾向性系統(tǒng)，是指導教師從事專業(yè)工作的一種精神動力。小學思政課教師的專業(yè)精神主要包括奉獻精神、敬業(yè)精神、進取精神等三個方面。

1.奉獻精神

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這句名言就是對教師無私奉獻的贊美。教師，宛如一根蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。教師的奉獻精神，是不能以量化的方式來衡量的。教師在教育工作崗位上所付出的時間和精力，是不能具體化的，教師默默地奉獻自己的青春，傾注自己的心血，認真?zhèn)湔n和上課，課后輔導學生，為學生的學習成績操碎了心，不求回報。教師這份職業(yè)的特殊性，要求教師對教育工作表現(xiàn)出一種無私奉獻的精神，這種精神的表現(xiàn)，就是要求教師不過多的追求物質享受，不能過于計較個人利益，要為學生著想。

2.敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是一種基于熱愛基礎上的對工作、對事業(yè)全身心忘我投入的精神境界，其本質就是奉獻的精神。教師的敬業(yè)精神就是對自己所從事的教學工作發(fā)出內心的崇敬。只有具備了敬業(yè)精神，才能表現(xiàn)出對學科教學工作、對學生的熱愛，才能在工作中表現(xiàn)出高度的責任感和使命感;只有具備了敬業(yè)精神，才能認同和尊重本專業(yè)的發(fā)展機制，在本學科的教學和研究中日益求精，要求自己不斷前進與發(fā)展;也只有具備了敬業(yè)精神，教師才會把教師的專業(yè)發(fā)展作為一種持續(xù)不斷的追求，不但追求自我提高與發(fā)展。

3.進取精神

教師是“傳道、授業(yè)、解惑者”，同時應該是一個不斷學習的人，時代在發(fā)展和進步，教師必須要緊跟時代的步伐，學習新思想。只有博學多才，積極上進，才能成為“學高為師”，才能擔負起教書育人的偉大使命。在科技迅猛發(fā)展、日新月異的今天，教師同樣受到信息化的挑戰(zhàn)，大多數(shù)時候，新事物的出現(xiàn)，教師與學生是同時面對的，所以需要教師不斷地探索，把學習當做自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代的要求。要做一個終生學習的人，做一個緊跟時代潮流的教師，在教育工作中時刻保持一種樂觀、上進的態(tài)度。

（二）專業(yè)知識

教師是年輕一代的教育者，是知識財富的象征，是教育事業(yè)的主要依靠力量，應該通曉人文學科的相關知識和素養(yǎng)。同時教師也是教學者，應該掌握所教學科的專業(yè)知識和教育教學的基本理論、方法和實踐。思想政治課教師的專業(yè)知識主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育知識

教師的教學是一種創(chuàng)造性勞動，教師具備教育知識是最基本的條件。學科知識也是教師專業(yè)知識的重要組成部分，是其體系中的核心要素。作為一名思想政治課教師，不僅要具備豐富的教育理論知識，還要精通本學科的各種知識。比如馬克思主義理論知識就是思想政治教師應該必備的學科知識。思想政治教師還應該掌握學科的知識系統(tǒng)、內在聯(lián)系，了解本學科的歷史發(fā)展和當前的研究現(xiàn)狀。具備了理論知識和學科知識，就能更好的進行教育教學活動。

2.教學實踐知識

教師的教學實踐知識在專業(yè)知識中占有重要位置。一個教師要善于將理論運用到實際生活中，教師在掌握必備的理論知識后，要在課堂教學情境中展現(xiàn)出來，這就是教師的教學實踐展示。教師的個人實踐知識，影響著教師的教學效果，是一種體現(xiàn)教師個人教學風格和教學藝術的知識。個人教學實踐知識越豐富，就意味著教師對理論知識理解的越透徹。實踐知識大部分也來源于教師個人的教學經驗，以及在教學過程的體驗和體悟。

（三）專業(yè)技能

教師作為一種特殊的職業(yè)，需要有特定的教師職業(yè)技能，它是從事教育教學工作的前提，教師最重要的就是具備教育學生的技能。教師不僅要理解學生，還要能夠教育學生，教育學生的技能主要是以學科課程標準為藍本，制定具體合適的教學目標，熟悉并能巧用教學方法和策略，正確使用教育評價方法等方面。教師除了具有教育學生的技能，還必須具備自我發(fā)展技能。社會處在一個不斷發(fā)展的狀態(tài)，而人也需要跟隨時代的腳步不斷向前發(fā)展。教師這個職業(yè)的特殊性，決定了教師必須具備自我發(fā)展技能，必須不斷提高自身素質，注重在教學過程的自我發(fā)展。當前教育改革提倡跨學科交叉教學，多學科內容相互借鑒，因而對教師提出了更高的要求，教師必須要樹立終身學習的教學理念，不斷充實自己的理論知識，提升自我的教學實踐水平，做到在“教中學，學中教”，具備專業(yè)的教學技能。

二、小學思政課教師專業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題

（一）專業(yè)能力提高性不強

教師的專業(yè)能力是專業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的一個重要標準。當前的思政課改革強調大中小學的思政課一體化，這樣的課程改革，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。目前小學思想政治課的知識內容較簡單，基本上都與小學生的生活相關。教師在教授的過程中，展現(xiàn)的教學設計都是根據(jù)學生的實際情況而制定的，教師的表達與組織也都考慮了小學生的具體情況，都是比較好的。但大部分教師都過多地注重教學設計和教學管理組織能力，而忽視一些其他方面的能力，比如創(chuàng)新能力，從而導致教師的專業(yè)能力提高性不強。教師的課堂毫無新穎之處，就無法提高學生的學習興趣。作為新時代的教師，要堅持學習，不斷借鑒經驗，形成專屬于自己的教學風格。

（二）專業(yè)發(fā)展中的阻礙

隨著時代的發(fā)展，思想政治課程在社會中的作用越來越明顯，其地位也越來越高。但小學思政課教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的阻礙也越來越多，主要來源于兩個方面。一方面，小學思政課教師的其他教學任務變多，教師在對學生進行必要的知識傳授之后，還要花費時間去了解學生的思想動態(tài)和遇到的困難，在傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學生的道德養(yǎng)成，道德養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的任務，需要教師花費大量時間對學生進行培養(yǎng)。這在某種程度上給教師“加重”了，教師的時間有限，個人專業(yè)素養(yǎng)的提升就被耽擱了。另一方面，學校的教學培訓主要是針對教師的教學方法，以及對學科文件的解讀，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和培育涉及較少。認為教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能等都應在業(yè)余時間去完成，對其重視程度較低，導致教師的專業(yè)知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。教師忙于教學，也沒有時間進行教學研究，自然在專業(yè)知識的提升上也做得不夠好。在這種大環(huán)境的壓迫之下，小學思政課教師的專業(yè)發(fā)展阻礙重重。

三、小學思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的培育路徑

（一）加強專業(yè)知識的組織建構

教師這個角色的不同，決定了教師要做一個不斷學習的人。專業(yè)知識的組織建構，需要將教育知識、學科知識和教學實踐知識這幾個方面聯(lián)系和結合起來。首先要做到擁有豐富的知識，教師要不斷更新知識，豐富知識，擴充自己的知識范圍，力爭做一個“百科全書式”的教師，不僅能把本學科的知識學透徹講明白，還要能做到多學科的交叉與融合。其次要把知識進行內化，即從知識的理解和掌握，再到對知識進行批判，最后對知識的創(chuàng)新。教師對知識的深化，可以展現(xiàn)其學術性。再次是知識組織與建構，教師自身具有豐富的知識量，對其進行理解與深化，最后進行組織與深化，這樣的知識結構是教師專業(yè)化追求的目標。小學思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，必須要加強專業(yè)知識的組織和建構，還要做到優(yōu)化知識結構。

（二）注重專業(yè)能力的提升

這里的“專業(yè)能力”是指小學思政課教師為提高教學效果而應具備的專業(yè)技能，是教師對上課“如何上”的知曉。目前大多數(shù)小學思政教師具備較強的組織教學能力，但教學效果的反饋需要從學生的學習情況來獲得。小學思政課教師的專業(yè)能力不能只停留在組織教學能力上，還需要具備提高教學效果的技能，比如說，對教材進行深度解讀。小學的課本看似簡單，但實際蘊含著大道理。作為教師，在對學生進行教育時，要根據(jù)學生的心理年齡和實際情況來傳授知識。小學思政課的內容大都以生活為主題，低年級主要是以學生的生活為主，到了高年級，反映公共生活的內容較多。教師要根據(jù)學生的學習能力以及認知能力來對其進行教育，將抽象的理論知識轉化為方便理解的知識，使學生能理解書本知識。

俗話說，實踐出真知。作為教師，也需要做好理論與實踐相統(tǒng)一。深入課堂和生活實踐，了解學生的真實情況，學生是教學的對象，不僅要了解學生的現(xiàn)實生活情況、還要了解學生的思想動態(tài)。教師在授課時，具備教育知識和教學能力是最基礎的，同時也要有好的教學方法，要善于運用教學藝術手段，形成自己獨特的教學風格，使學生能輕松地接受所教內容。教師在課堂之上選用合適恰當?shù)姆椒ń虒W，既能活躍課堂氣氛，又能從學生那反饋到較好的教學效果。一方面教師要不斷總結自己的教學實踐經驗，不斷學習他人的優(yōu)秀教學經驗;另一方面還要進行深度研究，提升自我的研究素養(yǎng)，從而獲取更多更好的教學方法。

（三）加強專業(yè)精神的培育

小學思政課教師專業(yè)精神內涵十分豐富，既包括奉獻精神、敬業(yè)精神、進取精神等，又包括對教學的熱愛等內容。習總書記把“政治要強”作為一名合格思政課教師的基本素養(yǎng)擺在首位，堅定的政治素養(yǎng)是專業(yè)精神的重要因素，因此教師應該高度重視自身政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。作為一名思政課教師，必須要時刻保持政治定力，提高政治站位，用積極的思想來武裝自己的頭腦，不僅要認真學習新時代的新思想，還要在思政課教學中融入新時代的思想。同時要不忘“教書育人”的初心和“立德樹人”的使命，堅定自己的理想信念，提高自身教育教學能力，熱愛教育事業(yè)。

總之，小學思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的培育和提升，是當前小學道德與法治課程中的重要議題。在討論專業(yè)素養(yǎng)的培育問題方面，要根據(jù)當前的教育實際情況來開展有效討論，從而制定合理有效的策略。要結合當前年齡段的學生具體學情和專業(yè)未來的發(fā)展方向來指導實際的專業(yè)素養(yǎng)培育和提升方案，以期達到理想的培育效果。

參考文獻：

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[4]戴小江.高校思想政治理論課青年教師專業(yè)素養(yǎng)培育的思考[J].教育與職業(yè)，2014（36）：78-79.