陳雨翔

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的踐行上，通過引入單元整體教學(xué)體系，對改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效有積極意義。單元教學(xué)倡導(dǎo)的是整體化教學(xué)，也就是說要重視教學(xué)內(nèi)容以及活動規(guī)劃的完整性。本文在研究中，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)體系架構(gòu)規(guī)劃以及實施，展開了觀點的闡釋和分析。希望通過本文研究，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)更好踐行單元整體教學(xué)工作提供經(jīng)驗分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué)體系架構(gòu);實施

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，當(dāng)前在國內(nèi)教學(xué)的研究上，也開始引入單元整體教學(xué)體系架構(gòu)。通過該架構(gòu)的作用發(fā)揮，促使教師在開展小學(xué)課堂教學(xué)活動上，能夠更關(guān)注教學(xué)的整體性，重視不同單元知識教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。為此在進行課堂教學(xué)的踐行上，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的整合，實現(xiàn)完善知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的規(guī)劃，促使學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)常態(tài)化邏輯思維能力的構(gòu)建。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，在教學(xué)過程中，暴露出的問題主要是：

（一）課時銜接不緊密

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有較高的邏輯性，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，一般在進行單元教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，通常是有一定的銜接性。但是當(dāng)前教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，很多教師沒有充分把握這種關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致不同課時教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強。很多教師在教學(xué)上，僅僅是實現(xiàn)零散知識的講授，學(xué)生不具備完整的知識架構(gòu)布局。所以這也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

（二）重難點不突出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)上，核心是數(shù)學(xué)概念、理論以及方法的講授。所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)上，要求小學(xué)生在充分掌握上述基礎(chǔ)內(nèi)容后方可進行其他知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)上，由于對教學(xué)重難點把握不精準(zhǔn)，對學(xué)生的教學(xué)工作開展也有負(fù)面、消極的影響。

（三）教學(xué)研究不深入

當(dāng)前教師在教學(xué)上，一般是結(jié)合教材進行數(shù)學(xué)知識的講授，不重視知識的深入教學(xué)。在課堂知識教學(xué)上，教師僅僅是立足教材本身出發(fā)，進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，沒有深入開展知識的拓展教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生難以深化解讀所學(xué)知識，也無法培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）不具備完善知識體系結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實現(xiàn)上，一般是通過教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握知識自主學(xué)習(xí)的方式方法，隨后實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。數(shù)學(xué)本身抽象性較強，而小學(xué)生不具備出色的知識理解和認(rèn)知能力，所以在知識學(xué)習(xí)上，難以立足整體視角出發(fā)把握知識間關(guān)聯(lián)。這樣會導(dǎo)致一部分小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上有較高的學(xué)習(xí)難度。久而久之，會導(dǎo)致小學(xué)生失去數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)體系架構(gòu)與實施策略

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的系列問題，要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)體系架構(gòu)和實施上，要有針對性的進行教學(xué)策略的篩選，保障課堂教學(xué)效果。

（一）做好教材內(nèi)容的整合

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)體系架構(gòu)布局以及實施要求，強調(diào)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動踐行上，要重視教學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性把握。在教學(xué)實現(xiàn)上，教師首先要進行數(shù)學(xué)教材的剖析，明確各個單元之間教學(xué)內(nèi)容存在的關(guān)聯(lián)。這也是開展數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。單元確定一般沒有既定的標(biāo)準(zhǔn)，一般是基于教師對教材的解讀來界定。教師通常在教學(xué)上，會結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教材體系架構(gòu)以及不同數(shù)學(xué)知識點之間關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的界定。在進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，教材中單一單元或是某一個章節(jié)、某一個知識點都可以被看作是一個教學(xué)單元。通過對教學(xué)單元的劃定，教師有針對性的進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，還要結(jié)合學(xué)情分析，進行教學(xué)內(nèi)通的提煉、整合。

比如在進行教學(xué)上，針對不同的運算方法教學(xué)，教師在教學(xué)活動踐行上，就可以將其看作是一個整體單元來進行教學(xué)活動開展。通過這種方式開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以先實現(xiàn)一個宏觀知識體系的構(gòu)建，針對不同知識點，進行逐一突破，有針對性開展課堂教學(xué)活動。通過這種方式，能夠為教師提供清晰的課堂教學(xué)思路，也可以讓小學(xué)生充分立足其認(rèn)知視角出發(fā)，有針對性開展課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)成績。

（二）推動既有教學(xué)流程的進一步優(yōu)化

在進行教學(xué)流程規(guī)劃上，教師可以引入大單元備課理念，合理進行教學(xué)課時的規(guī)劃。通過教師的重新組合，實現(xiàn)教學(xué)流程的進一步優(yōu)化，對改善課堂教學(xué)效率也有積極意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的踐行上，教師在進行教學(xué)流程的規(guī)劃上，要秉承由面及線、由線及點，由宏觀到微觀的方式進行課堂教學(xué)活動的踐行。通過這種方式，保障小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，能夠始終立足宏觀、整體角度出發(fā)，在實現(xiàn)全面知識感知基礎(chǔ)上，逐步深入的完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過優(yōu)化教學(xué)流程，對于教師高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在完成課堂知識學(xué)習(xí)同時，更好利用課余時間進行相應(yīng)知識鞏固起到了積極幫助，也可以更好提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和效率。

（三）重視教學(xué)目標(biāo)的高效落地

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作踐行上，應(yīng)該遵循的工作方向就是整合后的單元整體教學(xué)流程以及課時內(nèi)容規(guī)劃。在教學(xué)活動踐行上，教師要始終以學(xué)生為核心，綜合評估學(xué)生的知識接受和學(xué)習(xí)能力，有針對性的進行課時規(guī)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的高效落地。

在具體的教學(xué)活動上，教師要加大對一些重點、關(guān)鍵知識的關(guān)注力度，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗評估學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況，把握學(xué)生心理，有針對性開展課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

結(jié)語

單元整體教學(xué)具有整體性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)劃性、生長性、非均衡性等特點，其是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提出的一種更有效的課堂教學(xué)模式。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用單元整體知識體系結(jié)構(gòu)開展課堂教學(xué)，能夠促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)有清晰、全面認(rèn)知，對提升以及改善小學(xué)升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有積極幫助。

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