金佳慧，王 夏

（杭師大附屬倉(cāng)前實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 杭州 310012）

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂基礎(chǔ)知識(shí)包括音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲和曲式結(jié)構(gòu)等，且要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握常見的曲式結(jié)構(gòu)。但在日常教學(xué)中，由于音樂作品曲式結(jié)構(gòu)所固有的專業(yè)化的學(xué)科性，一部分教師在開展欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)過程中要么對(duì)音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)的講解過于理論化、復(fù)雜化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，略顯艱澀和無(wú)趣；要么以簡(jiǎn)單的公式加以呈現(xiàn)，粗略帶過，學(xué)生不能對(duì)其真正掌握，因而老師對(duì)音樂作品曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué)往往浮于表面或者甚至置之不提。

音樂是依靠聽覺來(lái)感受的，是音響和時(shí)間的藝術(shù)。一首音樂作品離不開音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音強(qiáng)、和聲、調(diào)式等這些基本表現(xiàn)手段，他們是構(gòu)成音樂的基本要素。而整體性的表現(xiàn)手段即將音樂素材有目的、有邏輯地安排，在不同的時(shí)間會(huì)先后出現(xiàn)、變化、發(fā)展，進(jìn)而根據(jù)一定原則會(huì)形成某些典型結(jié)構(gòu)，我們將之稱為“曲式”。在小學(xué)音樂教學(xué)階段，“新課標(biāo)”要求我們學(xué)習(xí)并掌握常見的結(jié)構(gòu)，通過對(duì)小學(xué)階段整套音樂教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，歌唱教學(xué)里的音樂作品大都是一部曲式和單二部曲式，如《草原就是我的家》《小麻雀》等為一部曲式，主要分布在一二年級(jí)的音樂教材；如《母雞叫咯咯》《剪羊毛》《雛鷹之歌》等為單二部曲式，主要分布于中高段的音樂教材；另外還有少量的帶再現(xiàn)的單三部曲式，如《鄉(xiāng)間的小路》《愛的人間》等。教材里的音樂作品主要以帶再現(xiàn)的三部曲式如《加伏特舞曲》《賽馬》《思鄉(xiāng)曲》，回旋曲式如《春》《祝你快樂》，多段體曲式如《牧民新歌》《空山鳥語(yǔ)》《豐收鑼鼓》為主，另有變奏曲式如《乒乓變奏曲》《生日快樂變奏曲》。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將小學(xué)階段音樂教材中的曲式結(jié)構(gòu)主要?dú)w納為一部曲式、二部曲式、帶再現(xiàn)的三部曲式、回旋曲式、變奏曲式、多段體曲式。教師在音樂課堂中需要從作品本身出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的生理心理特征，運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)手段和方法，通過感受、體驗(yàn)和實(shí)踐將音樂曲式結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)雜性通俗化、游戲化，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂中的“曲式結(jié)構(gòu)”的趣味教學(xué)。

一、在行進(jìn)對(duì)比中輕松認(rèn)知“樂段”

作為一個(gè)表達(dá)相對(duì)完整樂思的基本單位，樂段是整個(gè)曲式中最小的結(jié)構(gòu)。樂段由數(shù)目不等的樂句組成，因此在學(xué)習(xí)樂段之前，我們要先教給孩子們樂句的劃分方法，而小學(xué)階段不比大學(xué)，小學(xué)生的理性分析能力有限，他們樂于感受，喜于在體驗(yàn)中獲知。樂句的劃分一般情況下是以樂段中出現(xiàn)的不同和聲終止式和曲調(diào)進(jìn)行了較大片段之后，以節(jié)奏和相對(duì)穩(wěn)定音調(diào)的出現(xiàn)所形成的較明顯的間歇為依據(jù)，聲樂作品中還可參照歌詞句法的劃分等條件來(lái)確定。可見，在小學(xué)階段，對(duì)樂句的劃分學(xué)習(xí)一開始就從樂曲入手是不明智的選擇，我們應(yīng)該從聲樂作品出發(fā)，借助歌詞逐漸培養(yǎng)孩子們的樂句感。

如在一年級(jí)《閃爍的小星星》這一課，學(xué)生對(duì)歌曲比較熟悉，故很快能夠隨范唱一起唱歌，在此基礎(chǔ)上，教師可以隨范唱音樂踏著節(jié)拍在教室內(nèi)行走，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師都有哪些變化，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)新的樂句教師都會(huì)變換一個(gè)方向行走，樂段結(jié)束時(shí)會(huì)擺出一個(gè)造型。善于模仿的學(xué)生會(huì)在觀察完得出結(jié)論后，繼而分小組排好隊(duì)伍在教室內(nèi)踏著音樂的節(jié)拍，在歌詞的提醒下，針對(duì)每一個(gè)樂句變換一個(gè)方向加以行走，結(jié)束時(shí)擺出一個(gè)自己喜歡的造型。在學(xué)生們有了基本的樂句感之后，再請(qǐng)他們?cè)诮淌覂?nèi)自由地行走，依靠自己的聽力判斷隨樂句的變化改變行走方向。同學(xué)們很喜歡這種方式，往往走得都很認(rèn)真。這時(shí)，教師可以加大難度，以鋼琴伴奏代替范唱音樂，讓學(xué)生聽著歌曲旋律再走一走，每到前一個(gè)樂句結(jié)束時(shí)就轉(zhuǎn)變行走的方向，由于學(xué)生對(duì)歌曲旋律已經(jīng)比較熟悉了，也能很快找到樂句轉(zhuǎn)換點(diǎn)，走得有模有樣。最后，我就會(huì)再和同學(xué)們一起總結(jié)我們行走的規(guī)律，即一個(gè)樂句代表一個(gè)行走方向，讓學(xué)生對(duì)樂句有個(gè)理論性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在以后的日常教學(xué)中，這種聽樂句走一走的方式，我會(huì)經(jīng)常滲透到歌曲教學(xué)中，先是一些方整型的四樂句組成的一段體歌曲，再是兩樂句和多樂句組成的一段體，學(xué)生通過對(duì)不同歌曲的聆聽、判斷、行走，則會(huì)逐漸掌握劃分樂句的技能，感知一部曲式的特點(diǎn)。

在對(duì)一部曲式有了認(rèn)知之后，我會(huì)通過對(duì)比的方式，引領(lǐng)學(xué)生去劃分不同的樂段，利用情境進(jìn)入規(guī)定情節(jié)，結(jié)合基本音樂要素的變化使學(xué)生感受不同的音樂形象。

【案例一】二年級(jí)《跳圓舞曲的小貓》

教學(xué)目標(biāo)：

1.聆聽感受樂曲，通過游戲、比較，體驗(yàn)由不同的音樂元素構(gòu)成的不同樂段。

2.在游戲中獲知，相同的音樂元素能表達(dá)相似的音樂形象和情景。

教學(xué)過程：

1.教師利用故事導(dǎo)入：美麗的貓公主是個(gè)頑皮的小姑娘，這一天帶著她的好朋友小提琴、四分音符、四分休止符喬裝打扮了后要偷偷溜去參加大人們的舞會(huì)。

2.初聽樂曲，教師一邊播放音樂一邊講述故事。

舞會(huì)剛剛開始，大人們還沒來(lái)得及進(jìn)入舞池，就被舞池中美妙的畫面吸引住了，只見四分音符優(yōu)雅地舞蹈著，小提琴模仿著貓公主的叫聲輕聲歌唱，四分休止符時(shí)不時(shí)提醒大家適時(shí)保持安靜，可愛的貓公主忽快忽慢地在全場(chǎng)穿梭。一曲結(jié)束，貓公主和她的伙伴們退出舞池，大人們?nèi)滩蛔￠_始舞蹈，他們也請(qǐng)來(lái)了自己的音樂精靈朋友，有木管家族的朋友、有八分音符、十六分音樂，他們歡快活潑，一氣呵成，整個(gè)場(chǎng)面十分的熱烈。一曲過后大人們也有點(diǎn)累了，貓公主和她的音樂精靈朋友又登場(chǎng)了。不同的組合產(chǎn)生了不同的情景，帶給了我們不一樣的畫面和故事。

3.和同學(xué)們一起對(duì)比后總結(jié)。

A 段主要是由弦樂、四分音符和四分休止符組合而成，B 段主要是由木管組和八分、十六分音符組合而成，音樂元素之間不同的組合則表現(xiàn)了不同的音樂形象和音樂畫面，不同的音樂形象和畫面則代表著不同的樂段。

每一個(gè)樂段都有自己獨(dú)立的樂思，由不同的音樂元素有序地組合而成，它有著明顯的開始和中止感，我們通過對(duì)比能很快找到不同樂段所特有的音樂元素排列，在隨后的音樂課堂小實(shí)驗(yàn)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起選擇不同的音樂要素去設(shè)計(jì)一個(gè)小樂段，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，可以抓住劃分樂段的關(guān)鍵。

二、在唱跳中快樂地體驗(yàn)“三部曲式”

在小學(xué)音樂課堂中，唱一唱、跳一跳是最普遍的方式，也是深受學(xué)生歡迎的形式之一。唱一唱是音樂課堂的標(biāo)配，我們暫且不講，而跳一跳不但能促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的形成，也能幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂和表達(dá)音樂，故深受各大音樂教育體系的追捧，它可以是舞蹈、是律動(dòng)、是體態(tài)、是身勢(shì)等等，總之，有助于學(xué)生身體中的每一個(gè)細(xì)胞參與到音樂的行為中去，由此學(xué)生可以全身心地體驗(yàn)感受音樂帶給他們的愉悅。同樣的道理，在“三部曲式”的學(xué)習(xí)中我們合理設(shè)計(jì)跳一跳、唱一唱，亦能讓我們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

【案例二】三年級(jí)《加伏特舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過聆聽、對(duì)比，能找出不同樂段之間的音樂要素特點(diǎn)，樂于嘗試用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂中的音樂要素、結(jié)構(gòu)和情緒，感受并體驗(yàn)音樂舞蹈性的同時(shí)，找到音樂曲式結(jié)構(gòu)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)和理解三部曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

欣賞《加伏特舞曲》第一樂段。教師隨音樂做踏步行走、半蹲雙手放腿上和立起雙手放頭頂?shù)膭?dòng)作，每一個(gè)樂句的動(dòng)作均相同，但方向不同。教師要請(qǐng)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)老師的這組動(dòng)作有何規(guī)律。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，又與音樂非常吻合，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)樂句結(jié)束之后會(huì)變化一個(gè)方向，但每一個(gè)樂句的動(dòng)作相同，前面踏步，后面隨著音高的變化做蹲和立的動(dòng)作。隨后請(qǐng)學(xué)生分組也來(lái)跟著音樂完成這組動(dòng)作。

欣賞樂曲第二段。在聆聽前教師要提出問題：這段音樂和第一段是一樣的嗎？音高有變化嗎？有新的節(jié)奏型產(chǎn)生嗎？學(xué)生需要跟著老師的舞蹈再聆聽一遍，教師針對(duì)每一樂句做左右擺動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。學(xué)生則和老師一起跳一跳，最后再唱一唱兩個(gè)樂段的主要旋律，找出兩個(gè)樂段的節(jié)奏、音高和組合的不同。

師生討論后便可得出結(jié)論：第二樂段出現(xiàn)了大量新的音樂元素，如十六分音符的多次出現(xiàn)與第一樂段寬松的四分、八分音符形成明顯對(duì)比。第一樂段每一樂句后面的休止符將樂段的樂句劃分得十分清晰，與第二樂段連綿不斷、銜接緊密的樂句有著明顯的區(qū)別。在老師的舞蹈動(dòng)作中每一次的旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)的都是一次十六分音符的出現(xiàn)，學(xué)生更能直觀、感性地認(rèn)知。

完整地欣賞全曲。在聆聽前教師要提問：樂曲一共幾個(gè)樂段？最后一個(gè)樂段和前面哪一個(gè)樂段相似？學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過聆聽分辨不難發(fā)現(xiàn)最后一段和第一樂段相似。隨后請(qǐng)學(xué)生和老師一起隨音樂跳一跳，切身感受不同樂段的音樂特點(diǎn)和三部曲式的結(jié)構(gòu)特征。最后師生一起總結(jié)出三部曲式結(jié)構(gòu)圖：A B A'。

三部曲式中的單三部曲式不但是音樂作品中最常見的結(jié)構(gòu)之一，也是小學(xué)階段音樂作品中出現(xiàn)最多的結(jié)構(gòu)之一，它是單二部曲式進(jìn)一步的發(fā)展，由三個(gè)同等重要的部分組成。單三部曲式的第三部分基本上都是重復(fù)或變化重復(fù)曲式的第一部分音樂，我們稱之為帶再現(xiàn)的單三部曲式。沒有帶再現(xiàn)的單三部曲式作品較少，因?yàn)閹г佻F(xiàn)的單三部曲式更能體現(xiàn)平衡性，更能強(qiáng)化主要樂思，更有助于樂曲內(nèi)容的統(tǒng)一。因此，三部曲式不管是單三還是復(fù)三往往指的都是帶再現(xiàn)三部曲式。故我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不但要對(duì)比一二樂段的不同，明白有哪些新音樂元素出現(xiàn)，還要強(qiáng)調(diào)第一和第三再現(xiàn)段的完全相同或者不完全相同。通過跳一跳、唱一唱可以找到音樂曲式結(jié)構(gòu)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)和理解三部曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、在表演玩耍中愉快地表達(dá)“回旋曲式”

嬉戲是孩子們的天性，小學(xué)生更是如此，過家家是孩子們都喜歡的一種游戲，因?yàn)樗梢哉蔑@小朋友的表演欲望和能力。在音樂課堂中，玩中有學(xué)、學(xué)中有樂是我們很多老師的至高追求，我也不例外，在課堂中經(jīng)常會(huì)讓孩子們演一演，在表演中感受音樂的情緒，表達(dá)音樂的樂思，理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)。

【案例三】四年級(jí)《春》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能通過多邊聆聽、對(duì)比等方式，明確音樂要素的變化對(duì)推動(dòng)音樂的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，樂于和同伴合作表演以表現(xiàn)變奏曲式音樂的基本結(jié)構(gòu)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)和理解變奏曲式音樂作品的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1.學(xué)習(xí)《春》的音樂主題。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、在繪畫擺拼中開心地學(xué)習(xí)“變奏曲式”

新課標(biāo)的課程基本理念指出：要突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合性。教師可以在小學(xué)音樂課堂中將勞技課中的做一做和美術(shù)課中的畫一畫調(diào)用起來(lái)，利用這種觸覺和視覺的直觀表現(xiàn)可以在很大程度上幫助小朋友聽辨和歌唱?？逻_(dá)伊教學(xué)體系中運(yùn)用手勢(shì)的形狀和位置能夠引導(dǎo)小朋友準(zhǔn)確唱譜，巴斯蒂安鋼琴教學(xué)體系中以節(jié)奏為切入點(diǎn)，用清晰的圖畫表明鋼琴的鍵盤和指法可以讓孩子快速而準(zhǔn)確地找到手指的位置。他們都是利用了視覺的直觀表現(xiàn)來(lái)解決很多音樂學(xué)科上的教學(xué)問題，對(duì)于樂曲曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我們亦可如此。

把主題比作春姑娘，請(qǐng)一位女生表演春姑娘，當(dāng)聽到音樂時(shí)學(xué)生就翩翩起舞，數(shù)一數(shù)春姑娘一共出現(xiàn)了幾次？

2.請(qǐng)四組同學(xué)分別表演小鳥、泉水、雷電和雨后彩虹。

小鳥組模仿小鳥飛翔煽動(dòng)翅膀的情態(tài)，泉水組選擇三角鐵和碰鈴模擬泉水流動(dòng)的聲音，雷電組選擇鼓和踏步模擬雷電聲，彩虹組則用彩色的絲帶揮舞。演出開始了，隨著音樂，春姑娘首先登場(chǎng)，翩翩起舞；隨后獨(dú)奏小提琴以一連串尖銳的顫音生動(dòng)地模仿群鳥的啼鳴，小鳥組踩著節(jié)拍揮動(dòng)翅膀；接著春姑娘再次登場(chǎng)，翩翩起舞；獨(dú)奏小提琴和全體小提琴緊隨其后奏出連續(xù)不斷的十六分音符來(lái)表現(xiàn)微風(fēng)輕拂清泉、泉水叮咚流淌這一詩(shī)意的意境，泉水組的小演員們隨著音樂節(jié)拍敲擊手里的樂器，有模有樣；春姑娘又一次亮相了，歌頌著春天的美好；突然，樂隊(duì)低沉的三十二分音符同音重復(fù)和獨(dú)奏小提琴一連串三連音生動(dòng)地描繪出了電閃雷鳴的情景，盡管沒有使用任何管樂器或打擊樂器，卻也能營(yíng)造出強(qiáng)烈的氣勢(shì)。雷電組的演員們隨著音樂的速度輕聲敲擊手里的鼓，踏起腳步聲，表現(xiàn)雷雨到來(lái)時(shí)的緊張氣氛；春姑娘再一次出場(chǎng)，依然舞步輕盈；彩虹組飄舞著彩帶，演繹出雨過天晴、一派欣欣向榮的情景；最后春姑娘又一次登場(chǎng)，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)了春天的美好以及人們無(wú)限歡欣愉悅的心情。最后，將演員們出場(chǎng)的先后順序排一排，總結(jié)出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)圖：A B A C A D A E A。

回旋曲式是音樂創(chuàng)作中被廣泛運(yùn)用、極具特點(diǎn)的曲式之一，也是較為復(fù)雜的一種曲式，回旋曲的結(jié)構(gòu)原則是曲式中具有重要意義的主題，即能表達(dá)樂曲的重要內(nèi)容且具有相當(dāng)完整、獨(dú)立意義的部分，并且其還會(huì)與不同性質(zhì)、不同結(jié)構(gòu)的若干插部相交替且反復(fù)出現(xiàn)，由此構(gòu)成一種樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，純粹的理論學(xué)習(xí)，不但枯燥而且也不容易被理解，而通過演一演、玩一玩的形式，學(xué)生將自己化身為回旋曲式中的主體和各個(gè)插部，更能直觀地了解和理解樂曲結(jié)構(gòu)和回旋曲的

【案例四】四年級(jí)《乒乓變奏曲》

教學(xué)目標(biāo)：

通過繪畫和創(chuàng)作，立體直觀地認(rèn)識(shí)音樂要素與音樂形象之間的重要關(guān)系。

積極與同伴合作，通過擺一擺理解變奏曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)《乒乓變奏曲》的音樂內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1.請(qǐng)學(xué)生在五分鐘左右的時(shí)間節(jié)點(diǎn)畫出一個(gè)心目中的乒乓球，學(xué)生畫完后，老師選出五六幅圖請(qǐng)同學(xué)找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)在于：它們都是乒乓球；不同點(diǎn)在于：其顏色不同、大小不同、軟硬不同、圖案不同、包裝不同等等。由此可以得出結(jié)論：再怎么變化，它依然是一個(gè)乒乓球。

2.老師演唱歌曲《粉刷匠》中的第一樂句：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)”。請(qǐng)同學(xué)分組討論后把這句歌詞變化一下，但要求不管怎么變，依然能聽出是《粉刷匠》的第一樂句。經(jīng)過討論后有的學(xué)生會(huì)把這句歌詞唱慢了，有的會(huì)把這句唱快了，有的則把這句唱得很響，有的則把這句的八分節(jié)奏唱成了附點(diǎn)節(jié)奏，有的還對(duì)這句歌詞加入了打擊樂和拍手作為伴奏。

3.出示《乒乓變奏曲》主題并學(xué)習(xí)。

聆聽全曲，在老師鋼琴左右手分奏的引導(dǎo)下，將你聽到的各個(gè)變奏用下列圖形組合并擺一擺：

主題音樂用乒乓球表示：

左手十六分音符伴奏：

右手十六分音符伴奏：

左手二分音符伴奏：

右手二分音符伴奏：

同學(xué)們通過聆聽分辨討論后得出五個(gè)變奏圖形分別為：

最后總結(jié)出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)圖：A A1 A2 A3 A4 A5。

變奏曲式是由代表基本樂思主體的最初原型及其若干次重復(fù)或展開的變化所構(gòu)成的曲式，它是音樂作品曲式結(jié)構(gòu)中頗有特色也是比較復(fù)雜的一種。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，從美術(shù)的直觀角度而言，畫一畫、擺一擺可以將視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一種聯(lián)合效應(yīng)，更有利于學(xué)生認(rèn)知和理解較為抽象復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)，使之顯得通俗而易懂。當(dāng)音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)和美術(shù)圖畫結(jié)合在一起，既能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又能拓寬學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)知，以使學(xué)科交叉綜合教學(xué)為我所用。

我們目前探究的小學(xué)音樂課堂中的“曲式結(jié)構(gòu)”趣味教學(xué)的實(shí)施是以音樂審美為導(dǎo)向的，通過對(duì)比、唱跳、表演玩耍、繪畫擺拼等形式可以將復(fù)雜艱澀的曲式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易化、通俗化、趣味化，使學(xué)生初步建立起對(duì)音樂作品的橫向結(jié)構(gòu)的概念，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂本體的體驗(yàn)式認(rèn)知。在課堂中，我們可以引入各種色彩的小樂器，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一些特色樂器，還可以把戲曲音樂理念引入課堂，還可以把奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、曼哈頓音樂課程計(jì)劃（MMCP）、巴斯蒂安鋼琴教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法理念引入我們的教學(xué)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與趣味相結(jié)合，能夠讓理論的學(xué)習(xí)富有趣味。老師還要善于利用小學(xué)生好動(dòng)、善于觀察的特點(diǎn)和模仿能力，引領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)音樂的本體結(jié)構(gòu)，了解音樂作品的曲式概念，感受音樂作品的結(jié)構(gòu)之美。