沈衛(wèi)萍

隨著素質(zhì)教育的推進，初中教師不僅要傳授理論知識，還需要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。雖然一些家長和教師已經(jīng)認識到素質(zhì)教育的重要性，但是仍過度關(guān)注學生的學習成績，而忽略了初中生的心理健康教育。在初中德育教學中，教師需要幫助學生樹立正確的道德觀念，將心理健康教育融入德育教學中，令兩者緊密結(jié)合，幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

一、德育教學中開展心理健康教育的必要性

（一）心理健康教育為德育教學提供支撐和補充

心理健康教育可以為德育教學奠定良好的基礎(chǔ)，這不僅是學生內(nèi)在的需求，也是提升學生綜合素養(yǎng)的重要保障。因此，心理健康教育可以給予德育教學支撐力量。而且，開展心理健康教育的目的是促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生塑造健全的人格。德育教學工作則是為了讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對是非有正確的辨別能力，認識事物的美丑和善惡。我們將心理健康教育與德育教學進行比較可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育更加側(cè)重于學生對自我的認知，提升學生的自制力，這在德育教育工作中是難以有效推進的，因此心理健康教育就成為德育教學工作的有益補充。

（二）德育教學是心理健康教育的指導方向

德育教學工作能夠為心理健康教育指引正確的發(fā)展方向。良好的心理素質(zhì)需要良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，因此在推進心理健康教育的時候，需要根據(jù)德育教學中的“視覺”與“思維模式”展開。在實際的教學工作中，教師要結(jié)合正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生心理健康的良性發(fā)展，給予一定的支持和保障，避免其偏離方向，有效推進心理健康教育的發(fā)展。

（三）有利于師生之間形成良好的關(guān)系

眾所周知，學生是開展心理健康教育的主體，教師要在相互尊重、相互理解、相互信任的環(huán)境中，將學生潛在心理需求充分挖掘出來。初中階段正是學生由幼稚到成熟的過渡階段，此時的初中生渴望得到更多來自外界的認可與理解。而心理健康教育可以充分滿足學生在這一階段的需求，因此，將心理健康教育融入德育教學中，可以讓教師在交流中對學生深入了解，并充分滿足學生的心理需求，從而促使師生之間建立起良好的關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系可以幫助教師打開學生的心扉，有效地減輕學生的心理負擔，從而促使初中德育工作有效開展。

（四）有利于提升德育教學的有效性

在德育工作中，教師主要通過傾聽、行為矯正以及角色扮演等方法來對學生進行心理健康教育。在以往的教學中，教師主要采取說服教育的方式，這種方式極易使學生產(chǎn)生叛逆心理，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師要關(guān)注和理解學生，有效激發(fā)學生的積極性和主動性，從而確保德育教學的順利進行。

二、在德育教學中開展心理健康教育的措施

（一）提高教師的專業(yè)能力，提升教育質(zhì)量

初中生容易受外界因素的影響出現(xiàn)不同程度的心理問題，其中一些問題會阻礙學生身心的健康發(fā)展。一些學生因為接觸不良信息，無形中出現(xiàn)了愛慕虛榮、嫉妒心強等問題。一些學生有厭學情緒，思想較為極端，容易做出傷害自己和他人的事情。鑒于這些情況，在初中階段實施德育教學與心理健康教育勢在必行。雖然當前絕大部分初中已經(jīng)將這部分工作提上日程，但是取得的教學效果卻差強人意。造成這種情況的原因之一是教師缺乏足夠的專業(yè)能力，因此教師應(yīng)當不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教育質(zhì)量。

由于德育教育與心理健康教育的特殊性，不僅要求教師掌握一定的專業(yè)理論知識，還要具備一定的實踐經(jīng)驗。為了提升教育效果和教育質(zhì)量，學校應(yīng)當對相關(guān)教師展開培訓工作，鼓勵教師提升自身的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)，學習更多的教育方法，進而提升德育教學與心理健康教育的教學成果。在培訓的過程中，學校應(yīng)當對教師的能力和學生的需求進行綜合分析，制訂出切實可行的培訓計劃，適時地邀請相關(guān)專家來學校舉辦講座，并鼓勵師生積極參加。在這樣的舉措下，教師必然對德育與心理健康教育產(chǎn)生清晰的認識，強化教學工作的意識，進而提升教學效果，更好地完成教學目標。

（二）營造良好的教學環(huán)境，樹立優(yōu)秀榜樣

一些孩子長期受到父母與祖輩的溺愛，形成了以自我為中心的習慣，所以當這些孩子進入初中后，會很不適應(yīng)，他們往往不知道如何與同學建立伙伴關(guān)系。為了讓初中生群體能夠互幫互助、和諧相處，教師應(yīng)當對學生給予細致的關(guān)懷，了解不同學生的心理健康情況，針對學生不同的問題選擇合適的教學方法。教師還要為學生樹立良好的榜樣，進而促進學生群體綜合素質(zhì)的提升。教師需要為學生營造良好的心理環(huán)境。首先，教師應(yīng)當保持平和的心態(tài)，公平地對待每個學生，給予他們足夠的關(guān)心與愛護，這樣才能與學生建立和睦的師生關(guān)系，增強學生對教師的信任感。在信任感的推動之下，學生才能解除戒備心理接受老師的教導。這種和睦關(guān)系還拉近了教師與學生之間的心理距離，使教師準確地掌握學生的心理情況，便于制訂合理的指導計劃，在進行德育教學和心理輔導的時候，將會取得更好的效果。同時，教師需要營造良好的班級環(huán)境，通過制訂班級規(guī)則，鼓勵學生互幫互助，樹立良好的班級風氣。學生在班級中能夠感覺到輕松歡樂，不容易出現(xiàn)負面情緒。在這樣的情況下，有利于教師有序地推進德育與心理健康教育工作。

（三）關(guān)注學生的個性發(fā)展，對個別學生進行心理輔導

初中生會受到家庭環(huán)境、教學氛圍、個人能力等多方面影響，因此他們之間會出現(xiàn)明顯的差異性。有些初中生有良好的原生家庭，所以道德素養(yǎng)比較高，心理也較為陽光樂觀。而一些家庭關(guān)系惡劣的學生，思考問題會較為極端和自私，心理狀態(tài)較為消極，所以更加需要教師的細心輔導。學生的心理問題會因人而異，團隊指導下取得的教學效果往往差強人意。在教學過程中，教師應(yīng)當認識到問題的普遍性與特殊性，細心觀察學生之間的不同，了解每個學生的道德品質(zhì)與個性特點，進而制訂有針對性的教學策略。這個過程需要長時間的積累，不是一朝一夕能夠完成的。所以教師要保持平和的心態(tài)，對學生進行長期觀察，在學生出現(xiàn)問題時及時尋找解決方法。教師還要保持友善的態(tài)度，與學生進行有效溝通，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。例如，一些初中生會因為家庭經(jīng)濟條件差出現(xiàn)自卑心理，教師需要通過觀察尋找心理輔導和德育教育的切入點，讓學生認識到經(jīng)濟條件不會影響到個人能力的發(fā)展，只有提升個人能力，自己才會變得更加強大。

（四）與家長建立溝通機制

教育不僅需要教師的教學，也需要家長的積極配合。初中生與社會接觸比較少，影響他們道德素養(yǎng)與心理健康的因素主要是校園環(huán)境與家庭環(huán)境。因此，教師需要與家長建立良好的溝通機制，使教師與家長能夠及時了解學生的心理狀態(tài)和學習情況，關(guān)注學生的道德修養(yǎng)與心理問題。例如，當學生出現(xiàn)消極情緒的時候，不愿意與教師講述具體原因。教師可以在家長微信群聯(lián)系其家長，詢問學生出現(xiàn)負面情緒的原因，增進對學生的了解。家長也可以與教師積極地溝通，這樣可以對學生在校的學習、心理狀況有充分的了解，共同討論對學生教育的方法。這樣的方式不僅可以讓教學計劃和教學內(nèi)容更加合理，更深入了解學生心理狀態(tài)，還能夠獲得家長的配合與支持，有效提升教學效果。

三、結(jié)語

想要更好地開展德育工作，需要教師從多個方面、多個角度完善教學工作，深入分析初中生的心理問題，制訂具有針對性的解決措施。在德育教學中開展心理健康教育，教師應(yīng)當提升自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立榜樣，營造良好的教學環(huán)境，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，與家長建立溝通機制，使教學工作能夠符合學生身心發(fā)展的需求，幫助學生樹立良好的道德觀念，促進學生身心健康發(fā)展，增強學生的自我調(diào)控能力。