喻美玲 沈涇渭

語文既對我們的思想、精神有指引與凝聚作用，又是學生將來發(fā)展的基礎，為學生的終身學習服務?？梢哉f，語文學習非常重要，但現(xiàn)實中有不少學生出現(xiàn)厭學語文的心理。

一、高中學生厭學語文的現(xiàn)狀

時代發(fā)展的背景下，語文課程改革對語文教學提出了更高要求。到高中階段，隨著語文教學向更深更難發(fā)展，作為一線語文教師，我們總會發(fā)現(xiàn)班級中有一部分學生不喜歡學習語文。表面上看，一是基礎薄弱，二是高考壓力，導致學生逐漸產(chǎn)生厭學心理。究竟是什么內(nèi)在原因造成這種情況？

二、高中學生厭學語文的心理成因分析

總結來看，學生厭學語文的原因可分為內(nèi)因與外因，表現(xiàn)在以下幾個方面：語文課堂、語文教師、家庭教育、學生本人、社會風氣。

（一）個體外在環(huán)境因素

1.語文課堂無趣

語文課堂無趣，主要表現(xiàn)在語文教師不能根據(jù)《語文課程標準》的要求，引導學生進入真實的語言運用情境，不能激發(fā)學生的學習興趣與潛能，無視語文課堂以任務為導向的要求，不重視自主、合作、探究性學習為主的學習方式，而是將文章解剖得支離破碎，將課堂變成教師的主場甚至專場，學生的參與度極低。

2.語文教師素養(yǎng)有待提升

從整體來看，不少語文教師對課程標準的理解不到位，不能將課程標準精神融入教學實踐中，語文教師的素養(yǎng)還有待提升。從個人層面來看，有的教師上課時語言不夠生動風趣，學生覺得枯燥無味；還有的教師對自己的要求不夠嚴格，不去創(chuàng)新教學方法，只是機械重復式地完成教學任務。

3.家長忽視學生語文能力的培養(yǎng)，只重視分數(shù)

一些家長更偏重孩子數(shù)理化的學習，只從分數(shù)層面看待語文學習，對語文科目重視不夠，使學生形成輕視語文學習的心理。

4.家庭缺乏閱讀的氛圍，家長難起表率作用

有些家長沉迷于刷抖音、玩游戲，缺乏率先閱讀的榜樣作用，難以言傳身教地引導孩子養(yǎng)成閱讀習慣，以致孩子語文學習根基薄弱，進而使孩子隨著學段的提高與語文學習難度的增加而出現(xiàn)厭學語文的情緒。

5.家長重視物質生活，疏于情感陪伴

有的家庭采取放縱式養(yǎng)育，家長忙于生計，對孩子疏于管教與陪伴，缺乏溝通，無法及時了解孩子的情緒狀態(tài)與情感需求，致使孩子缺乏正確的家庭教育，最終導致語文成績偏低，學生繼而對語文產(chǎn)生厭學情緒。

6.社會文化環(huán)境的影響

社會中流傳著這樣一句話：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@樣的言論容易造成社會大眾對于語文等文科科目的輕視，這種認知波及學生，勢必會讓學生忽視語文的學習。時下流行的抖音小視頻、虎牙等直播以及各種手機游戲，又搶占了學生讀書的時間。學生自控力不強，一旦沉迷于手機，必然影響語文學習。

（二）個體內(nèi)在心理成因

1.認知能力偏差

個體的認知能力是最高級也是最后才發(fā)展起來的，更多地受環(huán)境與重要撫養(yǎng)人（有時非父母）的影響?，F(xiàn)代生活中，父母常常忙于工作，將孩子交給祖輩撫養(yǎng)，這種撫養(yǎng)方式必然導致孩子的認知能力受祖輩的認知能力影響。祖輩監(jiān)護人更多注重吃、穿、住、行等物質條件，缺乏精神方面的教育，這必然導致孩子在認知發(fā)展的重要時期，過于注重物質條件而疏于精神營養(yǎng)的吸收。而且大多數(shù)祖輩文化水平偏低，與當代社會的教育理念脫節(jié)，無法認識到閱讀能力、語言能力發(fā)展的重要性。孩子也會內(nèi)化到這一部分的認知，一旦這種認知基本成型，改正便十分困難。

2.情感淡漠

文科大多是向內(nèi)探索的科目，注重個體的內(nèi)省能力與自我感知能力的培養(yǎng)，但也需要相應的情感基礎。由于當代社會大多是縱向住房模式，已經(jīng)與21世紀以前鄰里融洽、家庭氛圍濃厚、情感交流密切的橫向住房模式產(chǎn)生很大差異，鄰里之間交流較少，家庭成員之間情感疏離，導致孩子在成長中缺乏情感基礎和情緒感知力，情感淡漠，對文學作品的感知、共情能力降低，形成惡性循環(huán)，最終對語文學習缺乏信心，導致厭學情緒。

3.欠缺意志力

看小視頻、刷抖音等在心理學上稱為“不隨意注意”，是指沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意，容易讓人上癮；而閱讀屬于“隨意注意”，需要設定目標并伴隨意志努力。相對于不隨意注意，隨意注意更需要意志力的參與，需要花費更多的努力與精力，如果不能持之以恒，是很難做到的。大部分學生缺乏外界監(jiān)督，意志力薄弱，對閱讀淺嘗輒止，故無法養(yǎng)成閱讀習慣，便無法體會徜徉書海的愉悅與歡欣。

當然，除以上原因外，還有其他方面的原因，本文暫不作討論。

三、解決高中學生厭學語文的相關策略

要改變高中學生厭學語文的現(xiàn)狀，防止學生產(chǎn)生厭學心理，我們可從以下幾點來探討相關解決策略。

（一）加強外因的促進作用

1.創(chuàng)設語言運用情境，增強課堂活力

學生對語文學習不感興趣，語文教師要多想辦法。根據(jù)課標要求，我們要給學生創(chuàng)設真實的語言運用情境，這樣能快速激發(fā)學生興趣，引導他們進入課堂。情境的創(chuàng)設讓學生的課堂參與度更高。

2.加強指導，對癥下藥

針對基礎薄弱的學生，語文教師要認真了解每個學生的情況，是知識點掌握不牢還是學習態(tài)度有問題，找到問題的癥結才好對癥下藥，這也就是古人所謂的“因材施教”。

3.加強教師隊伍建設，提升學校實力

我們作為21世紀的語文教師，要與時俱進，加大學習的力度，首先要學習新課標與新的教學方法，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，還要理論聯(lián)系實際，使自己的思想有深度，課堂語言富有魅力，做讓學生喜歡的語文教師。

4.家長要作出改變，為孩子樹立榜樣

家長在孩子面前要多閱讀，少玩手機，給孩子樹立榜樣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5.營造語文學習氛圍，增設親子活動

家庭教育對學生學習的影響很大，語文教師應引導家長重視語文等文科的學習，在家里營造學習語文的氛圍。教師可以適當?shù)亟o有條件的家長提供一些引導孩子學習語文的小策略，讓孩子體會到學習語文的樂趣，遠離手機。通過親子活動，家長一方面可以更好地陪伴孩子，另一方面也可以改變孩子對語文學習的態(tài)度。

（二）內(nèi)因是關鍵

1.改變對語文學科的錯誤認識

無論是祖輩撫養(yǎng)孩子，還是父母親自撫養(yǎng)，都要給孩子傳輸正確的理念：語文是母語，是我們以后的交際工具，必須學好語文。要多給孩子強調語文的重要性，讓孩子從心理上重視語文科目的學習。

2.培養(yǎng)共情能力及對文學作品的感知力

學生無法理解文學作品中人物的情感，固然有時代隔閡等原因，但其缺乏共情能力也是一個重要原因。在現(xiàn)代社會，家庭成員、鄰里之間的疏遠和冷漠，導致了學生心理的淡漠和情感的隔膜。這種情況下，我們適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生與周圍人的共情能力，對語文學習是很有幫助的。

3.培養(yǎng)閱讀的習慣

高中階段的學生如果沒有閱讀的基礎，想要提升語文學習效果確實很難。我們可以給學生開列必讀書單，安排閱讀時間。學生閱讀后，讓他們進行各種形式的交流，如撰寫心得、舉辦讀書沙龍、進行讀書匯報等，一方面可以鞏固閱讀，另一方面讓學生在交流中獲得成就感，久而久之自然能夠培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

4.在教學過程中督促、激勵

語文科目的學習見效不快，必須有一個長期積累的過程，所以我們一定要在教學過程中經(jīng)常激勵、鼓勵學生，培養(yǎng)他們的恒心與毅力。我們可以給他們制訂中長期規(guī)劃，讓他們在學習過程中經(jīng)常獲得實現(xiàn)小目標的成就感與滿足感，這樣便能持續(xù)產(chǎn)生學習語文的熱情。

總之，要改變高中學生厭學語文的現(xiàn)狀，必須由學校、家庭、教師、學生、社會多方面形成合力，既從外在尋找原因，更要從內(nèi)在找原因，督促各方作出調整和改變，力圖給學生提供良好的學習語文環(huán)境，讓學生產(chǎn)生良好心態(tài)，提升語文的學習效果，為學生未來的發(fā)展做好鋪墊。