摘要：《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）的頒布，對中小學(xué)義務(wù)教育階段的音樂教育提出了指導(dǎo)性意見。新課標指出，“以美育人”是我國義務(wù)教育階段音樂課程的教育思想。如何在初中音樂欣賞課中發(fā)揮體驗性教學(xué)法的重要作用，更好地提升和培養(yǎng)初中生的審美情趣、音樂思維和音樂文化素養(yǎng)，是初中音樂欣賞課教學(xué)的重要課題之一。本文主要從初中音樂欣賞課的教學(xué)目標以及發(fā)展現(xiàn)狀著手，通過對體驗性教學(xué)法加以簡要分析，并探討如何將這些教學(xué)方法更好地融入初中音樂欣賞課中。

關(guān)鍵詞：體驗性教學(xué)法 初中 音樂欣賞課 應(yīng)用

一、初中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新課標對初中音樂欣賞課的指導(dǎo)要求

音樂欣賞課是我國初中音樂教學(xué)的重要課程。我國目前的初中音樂課堂教學(xué)中不只是教唱和音樂知識傳授，更多地關(guān)注了音樂欣賞和審美體驗，音樂欣賞在整個音樂教學(xué)中成為一項必不可少的重要內(nèi)容。雖然各地因經(jīng)濟發(fā)展水平、文化發(fā)展水平、文化教育基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施建設(shè)不同而有所差異，在具體實施上也有所不同，但為了讓課程具有廣泛性和普遍性，新課標指出：感受欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。由此可以看出，新課標要求初中音樂欣賞課教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂的感受與欣賞能力，豐富學(xué)生情感，提升文化素養(yǎng)，促進身心健康，從而實現(xiàn)“美育”的目標。

（二）初中音樂欣賞課的內(nèi)容

教育部門不僅以新課標對初中音樂欣賞課作出了指導(dǎo)要求，還在初中音樂教材中體現(xiàn)了對音樂欣賞課的文化要求和價值要求。由于各地使用的教材不同，本文以人音版初中音樂課教材為例，對欣賞內(nèi)容進行了淺顯的分析。人音版初中教材總曲目共 167 首，其中，音樂欣賞曲目有 135 首，欣賞曲目占比較大，為 81%，說明教育部把音樂欣賞課放在了重要位置，與新課標中以“審美”為核心的教學(xué)理念是一致的。從教材曲目的選擇與編排上看，人音版教材比較注重中國傳統(tǒng)音樂的欣賞，其中中國民族音樂曲目就有41首，占欣賞課總曲目的30%，包含傳統(tǒng)樂器、少數(shù)民族音樂、戲曲等類型，如《十面埋伏》《彩云追月》《龍船調(diào)》《彝族舞曲》《這一封書信來得巧》《十八相送》《對花》等，這些欣賞曲目有助于初中生更好地了解我國的民族文化和音樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”。此外，教材編排音樂內(nèi)容也十分豐富，如法國的《溜冰圓舞曲》、美國的《藍色的探戈》、墨西哥的《拉庫卡拉查》、印度的《深情》、俄羅斯的《西班牙舞曲》、加納的鼓樂等，包含了五大洲的音樂作品，這些多樣的世界音樂能拓寬初中生的審美視野，有助于審美水平的提高。還有表達積極向上主題的經(jīng)典流行音樂，也成為初中音樂欣賞課中不可缺少的一部分，如《飛得更高》《生命之杯》等，通過這些更貼近初中生生活的作品，引起他們欣賞音樂的興趣，從而引導(dǎo)其形成正確的人生觀和價值觀。

二、初中音樂欣賞課教學(xué)中的問題

教育部對初中音樂欣賞課以新課標作出了指導(dǎo)要求，筆者通過教育實習(xí)經(jīng)歷，以及對音樂教材的分析，發(fā)現(xiàn)音樂欣賞課在人音版教材中設(shè)置的內(nèi)容廣泛而豐富，但實際教學(xué)過程中，卻難以達到較好的效果。筆者認為主要集中表現(xiàn)在以下兩個方面。

其一，教學(xué)過程中容易偏重于“理性”。

目前來看，我國的許多學(xué)校都反復(fù)強調(diào)要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德育、美育的發(fā)展，但是在真實的音樂教學(xué)中，仍舊在受應(yīng)試教育的影響。而這種應(yīng)試心理除了導(dǎo)致過分看重主課外，對于音樂課本身，在教學(xué)方式上也是過于看重知識與技能的學(xué)習(xí)。許多教師在課程設(shè)計中引入了大量的文字內(nèi)容，習(xí)慣一味地讓學(xué)生進行聆聽欣賞，使音樂欣賞課成為一堂“語文聽覺課”，不符合音樂審美的心理特點，也偏離了新課標中指出的過程與方法上要有體驗、模仿、探究、合作、綜合等要求。

其二，教學(xué)過程中師生缺乏情感“共鳴”。

初中音樂欣賞課中的欣賞作品涉及范圍多為古典音樂和民族音樂，與當前初中生的實際生活和社會所流行的音樂元素相差較遠，而初中學(xué)生剛剛脫離童年期的稚嫩，踏入青少年階段，自尊心、自我意識等個人情感體驗初步形成，對生活環(huán)境、社會環(huán)境的認知還相對淺薄，表現(xiàn)出敏感甚至叛逆等情緒。正是這個年齡階段的情緒特征，導(dǎo)致初中生極易受時代風(fēng)格和網(wǎng)絡(luò)的影響，對教材中的作品欣賞會產(chǎn)生情感排斥，認為其枯燥乏味。與此同時，因為初中音樂課的小學(xué)科特征，許多教師在教學(xué)時沒及時跟進了解學(xué)生對不同作品的不同情緒，針對學(xué)生不喜愛的作品的情緒處理不是很到位，難以引起學(xué)生的情感共鳴。從以上兩個方面的表現(xiàn)來看，我國初中音樂欣賞課的教學(xué)有效性尚有較大的提升空間，要解決音樂欣賞課教學(xué)過程中產(chǎn)生的這兩類問題，體驗性教學(xué)法的重要性不可忽視。

三、體驗性音樂教學(xué)法的簡要分析

體驗性音樂教學(xué)法，顧名思義，就是在音樂教學(xué)中以音樂情緒感受和音樂情感體驗為主的教學(xué)方法。這種方法通過激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠感受到和欣賞到音樂的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。體驗性音樂教學(xué)法是相對于實踐性音樂教學(xué)法和語言性音樂教學(xué)法而言的，在音樂教學(xué)中，實踐性音樂教學(xué)法一般常用于識譜、歌唱與器樂等教學(xué)中;語言性音樂教學(xué)法則是以語言傳遞為主，通過教師和學(xué)生口頭語言活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言來進行教學(xué)的一種方法。①

從含義比較上看，體驗性教學(xué)法在初中音樂欣賞課中尤為重要。這種方法可以是創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容要表現(xiàn)出的具體場景，或者是創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，喚醒學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂作品的興趣，并且通過開展師生間的互動交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的藝術(shù)美，理解和欣賞音樂的藝術(shù)美。對促使學(xué)生形成一定的情感態(tài)度價值觀，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂審美情趣和審美能力的目標有重要的促進作用。

體驗性教學(xué)法不僅可以防止在初中音樂欣賞課上出現(xiàn)“理性”教學(xué)的偏向，而且它強調(diào)的是師生雙方的情感體驗與共鳴。在教學(xué)過程中，既有師生對音樂作品認知的交流，也有師生雙方對音樂情感理解的交流。這種互動交流，使師生之間的信息交流表現(xiàn)出一種對等的關(guān)系，不再是學(xué)生被動式的接受，教師通過鼓勵學(xué)生對音樂作品從不同角度提出自己的理解與看法，使音樂欣賞不再局限于固定思維模式中，從而實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生個體情感與音樂作品情感產(chǎn)生碰撞，去感知音樂作品中傳遞出來的情感信息，享受其中帶來的審美體驗，形成師生之間的情感共鳴。

作為中小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法，人民音樂出版社與上海音樂出版社聯(lián)合出版的《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》一書中，將體驗性教學(xué)法劃分為三種形式，即音樂欣賞法、演示法和參觀法。結(jié)合初中音樂欣賞課教學(xué)的課堂實際，本文僅討論前兩種方法。

（一）音樂欣賞法

音樂欣賞法是以欣賞活動為主的音樂教學(xué)方法。在教學(xué)過程中可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段來創(chuàng)設(shè)符合音樂作品的教學(xué)情境。除了聆聽音樂作品，聯(lián)想與作品相關(guān)的意境，模仿作品本身，開展對作品的評價這一系列傳統(tǒng)教學(xué)過程之外，教師可以不拘泥于教材本身，適當?shù)剡\用詩歌、舞蹈、戲劇、繪畫等其他藝術(shù)形式輔助欣賞，使學(xué)生通過聽覺和視覺來開展音樂體驗與欣賞，能夠感受到客觀事物的真善美，達到陶冶情操、促進身心健康的目的。運用音樂欣賞法開展教學(xué)設(shè)計，首先要注重的是引起學(xué)生欣賞的動機和興趣。例如，對初中生來說，《這一封書信來得巧》（京劇《定軍山》選段）戲曲唱腔過于枯燥，與青春期審美觀相差甚遠，要吸引他們產(chǎn)生欣賞的動機和興趣有很大的難度，必須找準學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣的契合點。教師可以采取多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如借助多媒體的形式播放電影或游戲中相關(guān)情節(jié)片段，讓學(xué)生去嘗試了解這部作品，還可以請玩過與三國故事相關(guān)游戲的學(xué)生談一談都知道哪些游戲情節(jié)，從他們喜愛的電腦游戲環(huán)節(jié)著手，激起他們強烈的情感反應(yīng)。此時教師再及時引入這段京劇中“老將黃忠殺退張郃后攻占了天蕩山，接著又智斬敵將夏侯淵，奪取定軍重鎮(zhèn)”的故事情節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試興趣之后，教師還要組織和指導(dǎo)學(xué)生參與體驗描述、分析評價等欣賞活動，如可以展示京劇臉譜等繪畫，介紹戲曲中人物臉譜的代表性，通過將音樂與我國國粹——京劇藝術(shù)相融合，引導(dǎo)初中生去開展不同的音樂體驗與感受。此外，還要注意欣賞活動中學(xué)生個性差異與知識能力的不同，鼓勵學(xué)生對欣賞的音樂作品表達不同的感受和見解，所謂求同存異，從不同的角度去感受音樂的美并互相交流，逐步地積累出欣賞音樂的經(jīng)驗。

（二）演示法

演示法是教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀教具的操作方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。演示法是目前初中音樂欣賞課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，它的優(yōu)點是比較直觀，學(xué)生容易接受，能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率。具體的演示手段有多種，第一種是演示唱片、錄音、電影等，它的特點是可以突破時空的界限，把抽象而靜態(tài)的樂譜具體化為動態(tài)的聲像，如《中華人民共和國國歌》，可以演示《開國大典》等珍貴錄像資料，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在更多的情況下，使用的是第二種——教師的示范，包括演奏、范唱、合唱等。如《愛我中華》《走向復(fù)興》等作品，可以使用教師領(lǐng)唱，學(xué)生合唱的方式。第三種是組織學(xué)生開展課堂活動，教師指導(dǎo)學(xué)生演唱或演奏后的錄音錄像，讓學(xué)生欣賞自己參與演唱或演奏的作品，能更快、更有效地提高學(xué)生欣賞水平。

四、體驗性教學(xué)法在初中音樂欣賞課中的應(yīng)用

（一）教案設(shè)計

1.學(xué)情分析

該年級的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式上與一到六年級學(xué)生有明顯的變化。

2.學(xué)習(xí)目標

了解呂其明及其作品;了解管弦樂的構(gòu)成;初步了解節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律等音樂要素對塑造音樂形象的作用;對音樂的每個主題情感明確;能視唱《紅旗頌》的“歌唱性主題”;能感受，體驗作品的音樂情緒，跟隨作品展開想象和聯(lián)想，并應(yīng)用音樂要素及表情術(shù)語描述歌曲所表達的情感內(nèi)容;通過演唱和欣賞，在音樂實踐中感受、體會、表達愛國之情，熱愛民族音樂文化。

3.教學(xué)過程（具體內(nèi)容詳見表1）

（二）教學(xué)實例分析

這節(jié)音樂欣賞課的教學(xué)難點就是聽辨主題重復(fù)和變化，體會音樂作品蘊含的情感內(nèi)涵。所以，在教學(xué)過程中離不開理性思考和師生之間的情感共鳴。教師可以帶著學(xué)生一起聆聽作品，先播放引子部分，問學(xué)生覺得音樂開頭的情緒是怎樣的，聽后有什么樣的感受，可以讓學(xué)生邊聽邊思考，看是否與教師的答案相同。之后，教師展示歌曲的主題，教師在聽之前布置一個問題：音樂的主題你認為出現(xiàn)了多少次，你能聽出有什么不一樣的地方嗎？學(xué)生進行發(fā)言后，教師再說出自己的感受，看是否和學(xué)生的感受相同。提問學(xué)生聆聽這首作品后有什么感受，它的旋律來自哪一首歌。學(xué)生回答感受：激動、振奮、具有強烈的感召力，來源于《義勇軍進行曲》。在作品主題第一次出現(xiàn)給人以輝煌熱烈和莊嚴的深切感受;在第二次出現(xiàn)時主題又似億萬人民心情起伏澎湃，教師在這里可以詢問是否有哪里是不一樣的，原來這里運用了轉(zhuǎn)調(diào)，使主題音樂更進一步深化發(fā)展，恰似千言萬語用優(yōu)美的旋律向國旗傾訴的表現(xiàn);第三次的主題有著進行性。教師隨后進行課件展示，提問學(xué)生與前面聽到的《紅旗頌》主題相比，樂曲發(fā)生了怎樣的變化，特別是速度上和力度上。學(xué)生回答：在速度上變快，力度變得非常強勁等等。

五、結(jié)語

本文從四個方面進行闡述，一是對初中音樂欣賞課的現(xiàn)狀進行了分析;二是針對目前初中音樂欣賞課中存在的問題，提出了教學(xué)過程中容易偏重于“理性”和教學(xué)過程中師生缺乏情感“共鳴”這兩個觀點進行論述，并由此引入體驗性教學(xué)法;三是對體驗性教學(xué)法進行簡要分析;四是體驗性音樂教學(xué)法如何運用到初中音樂鑒賞中，具體以八年級欣賞課《紅旗頌》為例進行系統(tǒng)的說明，從而幫助教師更好地使用這種音樂教學(xué)方法，促進學(xué)生音樂思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)音樂審美能力和創(chuàng)造能力。

注釋：

①尹愛青：《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》，人民音樂出版社，2015年版，第168—169頁。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]尹愛青.當代主要音樂教育體系及教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.

[3]甘雯靖.初中音樂欣賞課情感體驗的問題與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4]劉國鋒.普通高中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

（作者簡介：汪佳锜，女，碩士研究生在讀，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂）

（責任編輯 劉月嬌）