曹靖

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章主要就小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的價值以及構(gòu)建策略進行了詳細探究，希望能對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;智慧課堂;構(gòu)建策略

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識比較重要的時期。教師要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文知識打下堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建智慧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的價值

小學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)語文知識中會受到思維能力的限制，造成學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前教育改革發(fā)展背景下，教師要在語文課堂教學(xué)中注重融入創(chuàng)新的觀念與方法，為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[1]。在智慧課堂中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮積極主動性，體現(xiàn)自身的主體地位，為可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師在實際課堂教學(xué)過程中，要科學(xué)運用新技術(shù)，為學(xué)生建立智慧化的學(xué)習(xí)課堂，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建的要求與策略

（一）智慧課堂構(gòu)建要求

小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建需要教師遵循相應(yīng)的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。構(gòu)建智慧課堂，能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建智慧課堂的要求體現(xiàn)在以下幾點。

1.趣味性要求

智慧課堂的構(gòu)建需要教師從學(xué)生的視角出發(fā)，突出趣味性。小學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動下，才能高效學(xué)習(xí)語文知識。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中想象與創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生形成完善的人格。在智慧課堂中，師生間，學(xué)生與知識間進行融通共生，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力有促進作用，讓學(xué)生感受到語文知識的美。

2.情智化要求

在語文智慧課堂的構(gòu)建中，教師要發(fā)揮總的設(shè)計作用，使智慧課堂體現(xiàn)情智的特點。在語文課堂中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心理性智慧與感性智慧元素，將智慧元素活絡(luò)起來，為實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展起到促進作用，培養(yǎng)情智和諧發(fā)展的學(xué)生。

3.靈動性要求

教師在智慧課堂的構(gòu)建過程中，要在靈動性方面加強重視，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維，使學(xué)生在語文智慧課堂當(dāng)中積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在智慧課堂中回歸生活本真，將語文知識和生活緊密聯(lián)系起來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和動力。

（二）智慧課堂構(gòu)建策略

在小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建過程中，需要從多個方面加以重視。以下幾點策略可供參考。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境打造智慧課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師構(gòu)建智慧課堂，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有充分的認識和了解，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來幫助學(xué)生理解語文知識內(nèi)容，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性和積極性，讓學(xué)生在理解語文知識方面更為便利[2]。

例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時，教師利用多媒體為學(xué)生播放視頻，呈現(xiàn)出學(xué)生童年常玩的游戲、做的事情，激發(fā)學(xué)生主動對美好童年進行回憶。教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中主動積極地發(fā)言，如：“同學(xué)們童年中有哪些好玩的事情？”學(xué)生這時候就會主動地將自己的喜好以及常玩的內(nèi)容在課堂中和同學(xué)進行交流，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性、主動性就會調(diào)動起來，從整體上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.以學(xué)生為主創(chuàng)設(shè)智慧課堂

教師在語文課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建需要遵循相應(yīng)的要求，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在課堂中的主體作用充分發(fā)揮出來，真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[3]。小學(xué)生間存在著差異性，教師在語文課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生差異來開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強化語文基礎(chǔ)知識，真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《動物王國開大會》這篇課文時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行扮演。學(xué)生可親自動手制作頭飾，將角色形象生動地表現(xiàn)出來。學(xué)生在語文課堂中積極發(fā)揮想象力，表演故事情境，思維活躍，對提升學(xué)習(xí)能力有積極意義。

3.通過合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新智慧課堂

教師在語文課堂教學(xué)中要充分注重以學(xué)生為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及課堂教學(xué)要求，對智慧課堂進行創(chuàng)新，使學(xué)生在智慧課堂中表現(xiàn)自己，打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)高效教學(xué)[4]。運用合作學(xué)習(xí)模式，對于創(chuàng)新智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升有著積極意義。小學(xué)階段的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強。教師通過打造智慧課堂，促進學(xué)生之間相互配合，合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生個體和集體的優(yōu)勢，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《小真的長頭發(fā)》這篇課文時，教師將學(xué)生劃分成小組，小組間通過討論與競爭，將課文的故事情節(jié)通過不同的方式呈現(xiàn)出來，如分角色朗讀、表演等方式，小組成員通過合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中通過設(shè)計問題來調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的積極性。例如，教師提出這樣的問題：①閱讀完課文后再看故事名字，有什么疑問嗎？小真明明是妹妹頭，為什么要叫“小真的長頭發(fā)”？②故事當(dāng)中誰有長頭發(fā)，有長頭發(fā)的小葉和小妹是什么樣的心情？通過問題來引導(dǎo)小組學(xué)生探究思考。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也比較足，能夠為綜合學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

4.利用信息技術(shù)營造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師面對的是年齡較小的學(xué)生群體。在新課改背景下，教師要注重及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造智慧化的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，這也是未來教育發(fā)展的趨勢[5]。教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的知識內(nèi)容，將傳統(tǒng)靜態(tài)化的課堂環(huán)境動態(tài)化地呈現(xiàn)出來，對學(xué)生視聽感官產(chǎn)生沖擊。智慧課堂的教學(xué)和信息技術(shù)的應(yīng)用是緊密聯(lián)系的，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極意義。

例如，教師在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時，如果采用傳統(tǒng)靜態(tài)化的教學(xué)方式，將會限制學(xué)生對神話故事的想象力。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)化的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在炫酷的視覺的沖擊下，觀看盤古開天地的壯觀景象，頓時產(chǎn)生激動的心情，目光會被神奇的畫面所吸引，學(xué)習(xí)興趣高漲起來，創(chuàng)新思維被激發(fā)出來。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生營造了智慧化的環(huán)境，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)神話故事的了解，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

5.通過閱讀理解提高學(xué)生理解能力

由于小學(xué)生的閱讀能力有限，教師在閱讀教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生智慧思維，提高學(xué)生的理解能力[6]。小學(xué)語文教材中的文章類型比較多，有小說、記敘文、古詩等，不同的文體需要學(xué)生把握其閱讀的要點。教師要對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生理解能力的提高。

例如，教師在教學(xué)《只有一個地球》這篇文章中，要注重引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章的中心思想，總結(jié)段落大意，并進行聲情并茂的朗誦，分析文章的特色和內(nèi)涵。例如，“上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣”，是對地球外表的生動形象的描繪，學(xué)生在閱讀當(dāng)中要對其中修辭手法的運用進行理解。學(xué)生只有提高理解能力才能提高學(xué)習(xí)能力[7]。

四、結(jié)語

總之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，打造智慧課堂。這對調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動性有促進作用，能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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