張巧蓮

◆摘? 要：在新課改的大背景下，教學(xué)被提出了新的要求，教師要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法的創(chuàng)新，不但促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。將問題化教學(xué)與初中化學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不失為一種好的教學(xué)策略，教師要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，促進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)效果有所提高。

◆關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用策略

目前，新課改正在持續(xù)進(jìn)行，初中化學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂采用的教學(xué)方法主要是進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，對于知識的接受程度較低，因此，需要教師認(rèn)真分析原因，找到問題所在，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。

一、目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏

學(xué)生到初中時，剛剛接觸化學(xué)，許多學(xué)生容易給自己造成學(xué)習(xí)上的障礙，潛意識認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，初中化學(xué)屬于理論、實踐相融合的一門學(xué)科，學(xué)生能夠從化學(xué)中收獲全新的知識、感受，但是化學(xué)知識點多，內(nèi)容較為細(xì)碎，學(xué)生記憶起來有不小的難度，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會較低。學(xué)生在接觸化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，遇到難題是正?，F(xiàn)象，教師如果能夠及時進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會有極大的促進(jìn)作用。

（二）教師不夠重視化學(xué)實驗

化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生驗證知識的正確性，促進(jìn)學(xué)生對知識更好的理解、掌握，同時學(xué)生的探究能力、動手能力也能得到提高。但是目前不少教師對此缺乏認(rèn)識，不少的化學(xué)實驗采用講授的方式進(jìn)行，沒有實驗的實際操作，學(xué)生對于實驗僅僅停留在想象階段。這樣學(xué)生對于知識理解的深度就難以達(dá)到，學(xué)習(xí)上障礙的積累越來越多，學(xué)習(xí)的效率就會越來越低。

（三）學(xué)生自身被動成為一種習(xí)慣

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教師處于課堂的主體的地位，學(xué)生只能被動聽講、接受知識，慢慢就會機(jī)械化、思維固定，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能有效調(diào)動，對于學(xué)生的接受能力的不同也不能引起重視，長期發(fā)展下去，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成了自身被動的習(xí)慣，習(xí)慣不進(jìn)行思考，習(xí)慣不質(zhì)疑，對于學(xué)生的健康和未來的發(fā)展是極為不利的。

二、如何在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用問題化教學(xué)？

（一）有效設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助設(shè)置課堂問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重拾化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師在設(shè)置問題時，一方面要考慮到班級學(xué)生的現(xiàn)在知識水平、興趣、愛好、性格特點等等，依據(jù)上述情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)置，這樣的問題深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就容易調(diào)動。另一方面，教師還可以借助生活實際設(shè)置化學(xué)問題，把化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，不但化學(xué)知識生活化，學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍還輕松、愉快，有助于學(xué)生對知識的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

情境教學(xué)是目前采用較多的教學(xué)模式，信息技術(shù)的快速發(fā)展，也使得教學(xué)方式更加豐富，化學(xué)教師可以借助信息化手段的使用為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)，教師可以把問題通過圖片、視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，借助多媒體進(jìn)行展示，接著引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過學(xué)生與學(xué)生的交流，探討解決問題的方法。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，同時學(xué)生的探究能力、合作能力也能夠提高。

以上海教育出版社的九年級化學(xué)“探究物質(zhì)燃燒的條件”補(bǔ)充演示實驗“白磷的燃燒”的內(nèi)容講解為例，教師可以設(shè)置這樣的問題：為什么銅片表面的白磷燃燒了，而紅磷和水中的白磷不燃燒？如何讓水中白磷燃燒起來，實現(xiàn)水火相容？這時學(xué)生疑惑心里產(chǎn)生了：怎么才能實現(xiàn)水火相容，讓學(xué)生帶著問題和濃厚的興趣觀看多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出燃燒的條件。又如，教師在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時，補(bǔ)充氫氧化鈉與二氧化碳的演示實驗，可以設(shè)置這樣的問題：為什么錐形瓶中的氣球會自動脹大？燒瓶中的紅色噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象繞有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生通過觀察實驗--進(jìn)行問題思考--分析問題--解決問題，這樣的過程下，學(xué)生的積極性、綜合能力都得到了較大的提高。同時，我們可以看到，借助問題設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維會更加發(fā)散、開闊。

（三）拓展問題教學(xué)，注重課后實驗設(shè)計

化學(xué)實驗對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)非常重要，理論知識的學(xué)習(xí)需要化學(xué)實驗進(jìn)行驗證。教師可以進(jìn)行問題教學(xué)的拓展，不在局限于課堂之上，問題教學(xué)在課外教學(xué)中也同樣適合。教師可以將問題教學(xué)也用于課外活動中，教師可以利用化學(xué)教材、化學(xué)實驗進(jìn)行豐富的教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)。

例如，教師可以設(shè)置問題：“當(dāng)沒有火時，酒精燈能夠被點燃嗎？”學(xué)生就會異口同聲的說不會。教師就可以進(jìn)行相關(guān)的實驗，首先準(zhǔn)備一些高錳酸鉀晶體，接著往晶體上滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取少量混合體，最后與酒精燈的燈芯接觸，酒精燈立刻點燃了。學(xué)生就會非常興奮，不停的問老師這是怎么做到的。學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動，化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性非常高，此時再進(jìn)行問題的解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會非常高，課堂的教學(xué)有效性也大大提高。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教師主要進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂的有效性較低，學(xué)習(xí)效果較差。如何改變這種現(xiàn)象，初中化學(xué)教師要對學(xué)生的興趣愛好、知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，并在這樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題教學(xué)進(jìn)行化學(xué)知識的講解，借助信息化技術(shù)與問題教學(xué)的融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，同時教師要注意擴(kuò)大問題教學(xué)的適用范圍，不僅僅是課堂，還有實驗教學(xué)、課外教學(xué)都可以采用，這樣學(xué)生綜合能力得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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