陸沃邦

◆摘? 要：通過組織學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的方式進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前新課改的要求，也是實(shí)施探究性教學(xué)中能力培養(yǎng)的需要。這種學(xué)習(xí)方式，在課堂上既能讓學(xué)生更好地獲取、掌握知識(shí)，還能通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)協(xié)作能力，并使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小組合作探究;初中地理教學(xué);效率

學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)的地理知識(shí)屬于文科性質(zhì)，因此需要對(duì)其中大量的地理知識(shí)進(jìn)行理解記憶。學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，難免覺得地理有關(guān)知識(shí)難學(xué)難掌握而產(chǎn)生畏難的情緒，需要教師通過調(diào)整教學(xué)方式把相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的程度。地理老師任教班數(shù)普遍較多，學(xué)生不少，上課以及課后照顧到每個(gè)學(xué)生，難度較大，需要“小助手”。學(xué)生運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)，通過小組合作，讓各種思維的火花碰撞，獲取文化知識(shí)，提升解題能力，增進(jìn)同學(xué)間的情誼，進(jìn)而提升了教學(xué)效率。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

小組合作探究式學(xué)習(xí)，第一步就是分好組。一般來說，每組安排4—6人。教師在日常學(xué)習(xí)生活中充分了解掌握每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，之后可按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。這種劃分方法既能保證小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平之間既有差異又能互補(bǔ)，并且每個(gè)小組的水平都相差無幾，使得小組內(nèi)部的每位學(xué)生按照研究討論方向的不同都能發(fā)揮自己的長處。通過學(xué)習(xí)討論交流，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，提升自己[1]。

二、開展分組探究

在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)如下操作：

一小組成員之間分工要明確。這時(shí)，需要安排一個(gè)小組長管理小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并負(fù)起幫扶學(xué)科待進(jìn)生責(zé)任。二明確定好探索的方向、任務(wù)，并進(jìn)入解決問題，對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證、歸納總結(jié)研究結(jié)果的階段。

在第二步小組建立確定任務(wù)后，這個(gè)時(shí)候就開始探討研究問題了。這時(shí)學(xué)生們就應(yīng)該將自己手頭準(zhǔn)備的資料進(jìn)行了解參考。在具體地理知識(shí)上，有時(shí)候?qū)W生們由于自身知識(shí)不完善，容易走入死胡同。老師這時(shí)就要適當(dāng)從旁點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向靠攏或鼓勵(lì)大家發(fā)揮集體智慧。比如不同的季節(jié)不同的地理位置太陽高度不同的問題上，有的學(xué)生小組會(huì)很容易組內(nèi)產(chǎn)生矛盾和難以判斷。老師就可用動(dòng)畫直觀展示給予提醒。在討論的過程中，錯(cuò)誤的結(jié)論也可以說是必不可少的，因?yàn)殡S著學(xué)生對(duì)整個(gè)問題的研究越來越深入，真理最后總會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，這時(shí)學(xué)生也會(huì)由于發(fā)現(xiàn)問題的正確答案產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)積極性。這樣對(duì)于地理知識(shí)的教學(xué)開展會(huì)更加容易，學(xué)生這樣掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固，建立的地理知識(shí)體系也會(huì)更加完整。

最后通過小組討論結(jié)果的總結(jié)，與其他小組進(jìn)行對(duì)比或者印證，在全班面前進(jìn)行講解，學(xué)生掌握的知識(shí)將會(huì)變成自己的一部分，教學(xué)效率就會(huì)得到很大的提升。

探索過程中，在老師的指導(dǎo)下，組長的帶領(lǐng)下，使得每位學(xué)生都能夠有充足的時(shí)間表現(xiàn)自己，并且在研究完成一個(gè)問題之后，還可以讓各個(gè)成員之的角色輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升整個(gè)小組探究學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

三、通過情境拓展引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中，為了最大程度上提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，地理教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在地理課堂中更好的融入學(xué)習(xí)中去。通過設(shè)立一定的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到一定的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于一些地理現(xiàn)象的思考，從而在小組研究的時(shí)候能夠提出自己的問題。

在講解“認(rèn)識(shí)不同地理分區(qū)”的地理知識(shí)的時(shí)候，可以建立以下具體的情景：在暑假期間，學(xué)校老師為了擴(kuò)展同學(xué)們的視野打算帶同學(xué)們?nèi)S河上游游玩，一路上既可以學(xué)習(xí)又可以增長見識(shí)，那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下。從我們學(xué)校出發(fā)，咱們會(huì)經(jīng)過哪些省區(qū)？一路上會(huì)經(jīng)過哪幾個(gè)氣候區(qū)？哪幾個(gè)溫度帶？什么干濕區(qū)？等等。在當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情又有哪些具體表現(xiàn)呢，再請(qǐng)大家設(shè)想中途我們應(yīng)該休息在哪幾個(gè)城市比較好，并說明一下當(dāng)?shù)氐奶厣鞘裁?。通過這種情景假設(shè)，首先能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于這些地方產(chǎn)生向往，借著引出一定的地理知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些問題也就會(huì)十分感興趣。然后在進(jìn)行小組探究的時(shí)候，教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生回憶情景假設(shè)里面的問題，讓學(xué)生自主選擇研究一些問題，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于之前的知識(shí)起到一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的作用，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用，幫助學(xué)生在小組探究中通過合作找出問題答案，提升教學(xué)效率[2]。

最后，對(duì)于這些問題如果學(xué)生想要了解的更多一點(diǎn)，還可以將地理知識(shí)深化研究。在研究地區(qū)差異的時(shí)候，由于我國南北氣候差異較大，教師就可以讓學(xué)生對(duì)南北方地各自特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比研究，找出差異點(diǎn)和差異的原因，并將之上升到規(guī)律性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系完善，從而提升整體的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

通過組織學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的方式進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前新課改的要求，也是實(shí)施探究性教學(xué)中能力培養(yǎng)的需要。學(xué)生通過問題引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)自己的求學(xué)心理，減少因?yàn)楠?dú)立學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力和問題。在課堂教學(xué)中，教師通組織引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上發(fā)揮集體的力量解決一個(gè)個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，既能增長學(xué)生的地理知識(shí)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作能力。

因此，在地理教學(xué)中使用小組探究的方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，更好地掌握地理知識(shí)，從而真正提升課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李林.利用小組合作學(xué)習(xí)提高初中地理教學(xué)效率[J].新課程（下），2017（07）：190.

[2]楊衛(wèi)琴.注重生生互動(dòng)提高教學(xué)效率——淺議初中地理小組合作學(xué)習(xí)模式[J].啟迪與智慧（教育），2016（07）：80.