游毅柱

◆摘? 要：小學是學生能夠系統(tǒng)接受知識的開端，也是學生接觸寫作知識和閱讀的開始。學生在小學階段學到的知識會成為其之后成長成才的養(yǎng)料，小學是學生奠定基礎(chǔ)，儲備知識的關(guān)鍵階段，學生在接受系統(tǒng)的知識教學之后會形成屬于自己的知識儲備和文化素養(yǎng)。讀寫能力是學生必須要熟練掌握和運用的能力，將讀與寫相結(jié)合發(fā)揮最大的合力，能夠有效地促進學生的表達能力和綜合素養(yǎng)，因此，對于學生讀寫能力的培養(yǎng)需要從小學就要引起重視。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;讀寫結(jié)合

小學語文在眾多學科中扮演著特別的角色，它是打開學生思想的金鑰匙，可以促進學生思想的成熟，幫助學生更好地認識世界，使學生學習其他學科知識的基礎(chǔ)。語文作為一門語言學科，寫出高質(zhì)量文章是學生必須要掌握的技能之一。高年級的學生已經(jīng)具有一定的知識儲備，可以用簡單的語言來做出自我表達，但是由于缺乏感情、缺少經(jīng)驗寫出來的文章會略顯蒼白、空洞。優(yōu)美的句子不僅僅是讓學生描寫發(fā)生的何事，還需要可以從文章中讀出感情，這樣方可成為一篇成功的作文，如何讓學生寫出高質(zhì)量的文章也是當代教師面臨的重要任務。

一、何為以讀育感，以感作文？

何為以讀育感，以感作文？簡單地來說，通過閱讀讓學生能夠有真實的情感共鳴，學生可以通過一篇美文了解到作者想要傳達的感情，是對現(xiàn)實的無奈、親人離世的悲傷、還是面對美景所發(fā)出的感嘆。這就是文字的力量，學生會對文章所吸引，對不自覺地想要摘抄下優(yōu)美的語句、段落。學生通過閱讀文章來引發(fā)出自己的感受，結(jié)合自己的真實經(jīng)歷書寫出自己的美文。那么這種技巧對于學生有什么好處呢？學生不僅可以熟悉他們的寫作技巧，學習他們的寫作思維，還可以通過大量的閱讀來夯實自己的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出自己的文化素養(yǎng)。學生將讀寫有效結(jié)合，不僅僅關(guān)注寫作的數(shù)量、字數(shù)，還更加重視寫作的質(zhì)量，為寫作所散發(fā)的魅力而著迷，熱愛寫作而非敷衍。這也符合國家對學生所提出的培養(yǎng)標準，關(guān)注學生思想層面的成長、美好品格的塑造。

二、如何讓讀寫有效結(jié)合？

（一）引導學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)學生好讀書的習慣

“多讀書、讀好書、好讀書” 這句話是由冰心女士提出來的，讀書是一件非常有用的事情，對于小學生而言，讀一本好書更是會受益終生。高年級的小學生可以做到熟練閱讀、寫出簡單的小作文的程度。但是如何達到更好是學生必須要面對的問題。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有將讀寫結(jié)合起來才能寫出好的文章。教師要引導學生多讀書，豐富的閱讀量是學生寫作的知識儲備庫，但是對于還沒有完整的人生觀的小學生，選擇一本好書會成為學生塑造人生觀的重要工具，所以一本好書對于學生而言至關(guān)重要。此外，一本好書肯定會包含幾個要素：好的寫作手法、完整的寫作思路、好的語句、豐富的感情流露，學生通過讀一本好書可以讓學生先觀察別人是如何寫作的，然后再進行重新的認識、學習。為了讓學生可以在寫作的時候出現(xiàn)無字可寫的情況，培養(yǎng)學生經(jīng)常讀書，讀一本好書是非常必要的，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生接受了大量的碎片化信息，所了解的很多知識都來自于網(wǎng)絡，大多是無病呻吟的語錄，一抄一拼就成了沒有質(zhì)量可言，學生要想學到真正的寫作技巧還需要從書中學到真知。比如，在小學階段可以為高年級的學生推鑒《愛的教育》，讓學生從作者平凡而細膩的文字中感受愛，追尋每一個故事中呈現(xiàn)出的不同的愛。也可以讓學生閱讀經(jīng)典童話小說《小王子》，從干凈稚嫩的語言中體會出引人深思的哲理。學生在經(jīng)過廣泛的閱讀之后會形成自身的文化積淀，在寫作的時候可以有感而發(fā)。

（二）有效的讀書筆記、適當?shù)哪７掠柧?/p>

讀書是十分必要的，那么讀書筆記可以稱之為點睛之筆。好記性不如爛筆頭，可能一本書已經(jīng)讀過七次八遍，但是仍然記不住它的精華，理不清楚它的寫作思路，學生在適當?shù)牡胤竭M行記錄或者摘抄會有效地幫助學生進行記憶。學生可以將自己看過的文章進行分類，比如描寫景色的、敘事的、說明文的，既可以幫助學生在有需要的時候進行查找，也方便學生進行整理記憶，發(fā)現(xiàn)他們其中的寫作技巧。小學生高年級的寫作主要是以敘事作文、狀物作文、想象作文、寫人作文等幾類，每一個類型有不一樣的寫作技巧，以敘事類的作文為例，要求把自己日常生活中所經(jīng)歷過得、印象深刻的事情描繪出來，可以是日常生活中的一件小事也可以是讓自己刻骨銘心的事情，最終的文章落腳點需要放在通過這件事情想表達什么樣的情感。將情感表達出來，對于小學生而言可能會有所難度，但是學生可以用不同的寫作手法來將事情描繪出來，要達到表達清楚、描繪生動的地步。學生從書中或者文章中摘抄筆記并且進行適當?shù)哪７掠柧毧梢詮闹蓄I(lǐng)悟出寫作的技巧，掌握寫作的竅門。

（三）小組合作達到事半功倍的效果

小組合作學習主要是指教師引導學生開設類似英語角的小組，組內(nèi)成員可以閱讀同一本書也可以是閱讀不同本書，組員之間進行分享。分享的內(nèi)容不限可以是一段優(yōu)美的段落也可以是推薦一本好書，也可以表達對閱讀之后的感受。教師可以以布置作業(yè)的形式讓學生完成小組任務，比如在一個月內(nèi)完成對一本書的閱讀，并且找出書中學生自己認為最好的部分，學生帶有目的性地去閱讀會更加有效，也會更加專注。成員之間進行討論的過程也會幫助學生更加深刻的理解書籍，加深學生的印象，豐富學生的學識，可以幫助學生在寫作的時候不自覺地應用到自己所閱讀過的內(nèi)容，充分做到將閱讀過的內(nèi)容應用到寫作中，做到讀寫結(jié)合，讓讀寫行之有效，有效提高學生的寫作能力。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學語文高年級時期實行讀寫結(jié)合的教學策略，采取以讀育感，以感作文的方法來提高學生的寫作能力和表達能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)對于學生來說是行之有效的。教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，讓讀寫有效地結(jié)合發(fā)揮出最大的功效。首先可以引導學生多讀書、讀好書，養(yǎng)成好讀書的習慣，一本好書會成為學生成長道路指向燈，學生通過閱讀會獲得力量。其次，教師可以引導學生將好句、好段落標記下來，反復閱讀，仔細琢磨，理解作者的情感，并以此激發(fā)學生新的想法的迸發(fā)。最后，教師可以通過小組的形式讓學生在小組內(nèi)自主學習、探究學習，以此不斷地提高自身的寫作能力。

參考文獻

[1]丁燕.以讀育感，以感作文——小學中高年級語文讀寫結(jié)合的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（05）：82.

[2]唐寧.以讀育感，以感作文——論小學語文讀寫結(jié)合[J].中華少年，2019（11）：61.