李慧

◆摘? 要：教書(shū)育人的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是傳道授業(yè)，更需要幫助學(xué)生逐漸形成健康積極的生活習(xí)慣和心理狀態(tài)，獨(dú)立健全學(xué)生人格。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生的心理健康逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛重視，為了避免“高分低能兒”的悲劇一次又一次地發(fā)生……心理教師要時(shí)刻銘記這一份職業(yè)的重量，不僅僅是傳授知識(shí)，更是在守護(hù)學(xué)生的心靈，并將其引領(lǐng)到正確的道路上。本文闡述了當(dāng)下技校學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，并且給出了相應(yīng)的解決策略或建議。

◆關(guān)鍵詞：技校學(xué)生;心理問(wèn)題;疏導(dǎo)策略

技校的學(xué)生與普通學(xué)術(shù)性院校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上需要引領(lǐng)。作為一名心理教師，一定要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇適合技校學(xué)生的心理健康策略。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及班主任反饋，心理教師要先了解本校學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，深入了解學(xué)生群體的生活環(huán)境和思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展干預(yù)策略，充分發(fā)揮班主任和各班心理健康委員的作用，聯(lián)系家長(zhǎng)，使用各種渠道幫助學(xué)生疏通心理問(wèn)題，釋放心理壓力。心理教師的教學(xué)任務(wù)并不是幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，自己找到問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

一、采用團(tuán)體方式的輔導(dǎo)

合適的輔導(dǎo)策略能產(chǎn)生事半功倍的效果。團(tuán)體輔導(dǎo)是技校學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用方式之一。在開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)候，教師需要盡量將問(wèn)題相近、愿意交流的學(xué)生安排在一起，根據(jù)學(xué)生近期表現(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，為每個(gè)團(tuán)體學(xué)生準(zhǔn)備不同的交流方式，如素質(zhì)拓展、心理沙龍、互助小組等方式幫助學(xué)生卸下重?fù)?dān)。采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，大多是因?yàn)閷W(xué)生產(chǎn)生了相同的心理問(wèn)題，如，學(xué)習(xí)生活不順，在情感上出現(xiàn)問(wèn)題，與父母、教師的溝通不到位等等。團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)是效率高，能同時(shí)幫助多名學(xué)生，建立互助團(tuán)體。

在開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種安心和安全的感覺(jué)，能夠讓學(xué)生感受到在當(dāng)下的空間具有絕對(duì)的保密性和安全性。同時(shí)由于團(tuán)體輔導(dǎo)的方式能夠分擔(dān)教師的注意，對(duì)于容易緊張、焦慮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易卸下心防，進(jìn)入心理咨詢的狀態(tài)。首先，教師可邀請(qǐng)一位較為活潑開(kāi)朗的學(xué)生開(kāi)啟話題的討論，在引入環(huán)節(jié)可以輕松一些，讓團(tuán)體逐漸融合，建立舒適和放松狀態(tài)。然后教師安靜聆聽(tīng)，可適當(dāng)分享自身經(jīng)驗(yàn)共情學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出面臨的問(wèn)題。在一個(gè)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)之后，其他的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生共鳴，由于教師開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)面臨相同的困惑，學(xué)生更能相互間理解交流。在有共鳴之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)一步提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，挖掘本我的想法，學(xué)會(huì)與自己內(nèi)心深處的情緒相處，真正認(rèn)可包容自己。

二、采用一對(duì)一咨詢輔導(dǎo)

一對(duì)一的咨詢輔導(dǎo)更加具有安全性和隱秘性，對(duì)于那些生性較為敏感或者問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生而言，團(tuán)體輔導(dǎo)并不一定起到較好的輔導(dǎo)效果。這時(shí)教師就需要通過(guò)一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。一對(duì)一咨詢比較考驗(yàn)心理教師本身素質(zhì)，實(shí)施時(shí)要牢記學(xué)生是咨詢主主體，引導(dǎo)學(xué)生闡述、表達(dá)想法的時(shí)候要做到細(xì)心耐心，解決問(wèn)題的人永遠(yuǎn)是學(xué)生自己。

技校的學(xué)生常面臨一些較為實(shí)際的問(wèn)題，比如，未來(lái)的工作前景，自己是否就天生低人一等，失戀的煩惱和痛苦，對(duì)自我產(chǎn)生懷疑等問(wèn)題。教師在進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話輔導(dǎo)的時(shí)候盡量避免使用帶有灼傷性的詞語(yǔ)，相反應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)估、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)人價(jià)值。在傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)較為敏感的學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度上與原生家庭和人際交往有很大的關(guān)系，很多學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)不自覺(jué)的提到家庭情況或者近期影響較為重大的事件，比如，父母的無(wú)端打罵或不管教，以失戀為主的近期生活事件，以同學(xué)矛盾為主的人際問(wèn)題。這些問(wèn)題教師要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去克服，要發(fā)掘自己的個(gè)體獨(dú)立性，不再只依存于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，真正認(rèn)可自我的價(jià)值。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在開(kāi)展一對(duì)一咨詢輔導(dǎo)的時(shí)候，教師需要將自己當(dāng)成一個(gè)只進(jìn)不出的窗口，讓學(xué)生能夠充分發(fā)泄心情，放松情緒，并且能夠逐漸面對(duì)和解決存在的問(wèn)題。一對(duì)一咨詢輔導(dǎo)還需要分時(shí)間分階段進(jìn)行，讓學(xué)生關(guān)注自己每一次輔導(dǎo)的狀態(tài)，認(rèn)真感受自己的進(jìn)步。

三、采用家校聯(lián)合法輔導(dǎo)

家校聯(lián)合的輔導(dǎo)方法能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)生較為全面的信息，幫助教師更加準(zhǔn)確的捕捉學(xué)生的心理狀態(tài)和精神面貌，有助于教師了解并深入學(xué)生的內(nèi)心世界。教師在利用家校聯(lián)合法開(kāi)展心理輔導(dǎo)的時(shí)候務(wù)必要讓學(xué)生知曉家長(zhǎng)的參與。

技校的學(xué)生處于個(gè)體逐漸增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)與家長(zhǎng)保持原有掌控欲望相磨合的階段，在有心理問(wèn)題時(shí)容易展現(xiàn)出自我封閉的狀態(tài)。這也是許多家長(zhǎng)所反饋的現(xiàn)象：孩子越大越不愿意與家人交流，只聽(tīng)老師的話。實(shí)際上教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家校雙方，統(tǒng)一步調(diào)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題。家長(zhǎng)要接受教師的建議，多閱讀與心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，主動(dòng)關(guān)心、了解學(xué)生的生活，改變思想觀念，接受一些新的理念，嘗試與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。注意！教師應(yīng)一開(kāi)始即向?qū)W生說(shuō)明，否則容易引起學(xué)生的反感。家校聯(lián)合的輔導(dǎo)方式要求教師密切與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做孩子的朋友，在教師無(wú)法給學(xué)生提供幫助的時(shí)候，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題。

四、總結(jié)

總之，心理教師在輔導(dǎo)技校學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題時(shí)，要注意聯(lián)合一切可用資源，對(duì)癥下藥，重在提升學(xué)生本人對(duì)心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步掌握自己的情緒，用積極樂(lè)觀的心態(tài)和技巧，應(yīng)對(duì)在中職技工學(xué)校面臨的自我懷疑、自我否定等問(wèn)題，提升學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)符合世界健康標(biāo)準(zhǔn)的技工人才。

參考文獻(xiàn)

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