劉彥

◆摘? 要：伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育也在隨之不斷升級(jí)，核心素養(yǎng)理念呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在此背景下，更為重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的勞動(dòng)教育，越發(fā)受到重視?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，教師需對(duì)合理教學(xué)方法予以應(yīng)用，致力于學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的樹立，并強(qiáng)調(diào)情境式教學(xué)、評(píng)價(jià)式教育等，同時(shí)重視教師專業(yè)素養(yǎng)提高，以切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);勞動(dòng)教育;實(shí)踐路徑

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械重復(fù)的工作正漸趨被人工智能所替代，同時(shí)教育也更加注重與實(shí)踐的深度融合，開始聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也就是意味著，基礎(chǔ)教育的任務(wù)已由既往的知識(shí)技能的簡(jiǎn)單傳授轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)其可適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力與品格的培養(yǎng)。在這樣的情況下，小學(xué)勞動(dòng)教育亦要與時(shí)俱進(jìn)，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作提上日程，從核心素養(yǎng)視角對(duì)相應(yīng)的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑進(jìn)行分析和研究。

一、樹立正確的勞動(dòng)教育觀

重智輕勞在我國(guó)教育場(chǎng)域中根深蒂固，為給小學(xué)勞動(dòng)教育的高效開展創(chuàng)造條件，學(xué)校應(yīng)針對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，并與家長(zhǎng)、社會(huì)形成合力，宣傳馬克思主義勞動(dòng)觀，以從根源上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知。家庭對(duì)于小學(xué)生而言，為其最早接受教育的場(chǎng)所，也是其勞動(dòng)教育啟蒙地。小學(xué)勞動(dòng)教育若想有效實(shí)施，家長(zhǎng)的支持與參與。因此，教師可通過(guò)真情家訪、家教沙龍等予以家校交流平臺(tái)搭建，以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，樹立“實(shí)干興邦”勞動(dòng)觀，意識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，并以身作則，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此外，校園文化作為教育重要基地，應(yīng)建構(gòu)良好校園勞動(dòng)文化，明確育人觀念。教師作為直接執(zhí)行者，應(yīng)設(shè)立良好勞動(dòng)氛圍目標(biāo)，倡導(dǎo)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)作風(fēng)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)造，并可不定期組織小學(xué)生志愿者服務(wù)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，助力于班集體中熱愛勞動(dòng)輿論導(dǎo)向的全面形成，使學(xué)生自覺對(duì)懶惰、輕視勞動(dòng)等負(fù)面輿論予以抵觸，促進(jìn)正確勞動(dòng)觀形成。

二、基于核心素養(yǎng)建構(gòu)勞動(dòng)教育課程

小學(xué)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)對(duì)于課程建構(gòu)十分重要，依據(jù)于核心素養(yǎng)下的課程目標(biāo)構(gòu)建應(yīng)具層次性、具體化，使學(xué)生更易于理解。而且，勞動(dòng)教育應(yīng)與學(xué)生的社會(huì)生活密切相關(guān)，從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育與社會(huì)實(shí)踐。比如說(shuō)可開展“怎么合理安排課余時(shí)間”的主題活動(dòng)，在學(xué)生們的交流、分享中，教師可引導(dǎo)童年生活繽紛多彩，課余生活的安排也應(yīng)豐富且有意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。此外，教師還將以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)特定情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并由之制定合理解決方案，使學(xué)生問題解決能力獲得提升。

三、采用多元化教育方式

在小學(xué)勞動(dòng)教育中，傳統(tǒng)的教育工作已較難適應(yīng)當(dāng)前需求。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)多元化的教育方式予以采用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）情境式教育

情境式教育所強(qiáng)調(diào)的是為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境，并結(jié)合各種資源，輔助學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，給予學(xué)生身臨其境之感，發(fā)揮其主體地位。以“生活中的小竅門”為例，教師可以列舉在生活中所遇到的一些小麻煩，比如說(shuō)新玩具上的標(biāo)簽難以撕干凈，書包拉鏈太澀拉不動(dòng)，或者是蘋果削皮后于空氣中放置很容易變色等等，然后讓學(xué)生們分享他們所知道的解決辦法，比如說(shuō)蘋果削皮后可以用淡鹽水進(jìn)行沖洗，可以預(yù)防變色;生日蠟燭冷凍幾小時(shí)，可以防治流下來(lái)的蠟油污染蛋糕等等。這樣結(jié)合實(shí)際情境所進(jìn)行的問題創(chuàng)設(shè)，可強(qiáng)化學(xué)生感受，以情感為動(dòng)因，將教育性滲透其中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)視域下勞動(dòng)素養(yǎng)提升，可提供有力支撐。

（二）加強(qiáng)STEM教育滲透

跨學(xué)科整合為STEM教育最突出特征，其非常重視學(xué)科知識(shí)間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生在問題解決與任務(wù)完成中所持有的認(rèn)知給予充分關(guān)注，以對(duì)學(xué)習(xí)中一切證據(jù)的利用，開展診斷性、發(fā)展性教育活動(dòng)評(píng)估。將該教育方式于小學(xué)勞動(dòng)教育中滲透，有利于學(xué)生于問題解決的過(guò)程中，內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)、技能，進(jìn)而生產(chǎn)新知識(shí)。對(duì)于該方式的應(yīng)用，教師需注意，可將問題細(xì)分，并不斷予以具體目標(biāo)提供，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解決方法進(jìn)行探索，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（三）評(píng)價(jià)式教育模式應(yīng)用

“學(xué)”決定了教育的效果，唯有學(xué)生充分對(duì)自主能動(dòng)性予以發(fā)揮，教師的“教”方才真正發(fā)揮作用。小學(xué)勞動(dòng)教育中，學(xué)生自我反省、評(píng)價(jià)為促進(jìn)其發(fā)展的重要方式。教師可組織班級(jí)活動(dòng)，就“小孩子需不需要進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)？”“做出義務(wù)勞動(dòng)后你內(nèi)心的真實(shí)想法？”等問題展開討論，由學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)。通過(guò)其不斷的對(duì)“我現(xiàn)在什么樣，我今后怎么做”思考，并由教師予以正確的價(jià)值引導(dǎo)，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開展，同時(shí)可促進(jìn)其核心素養(yǎng)提升。

四、提高教師素養(yǎng)

要想于課程中落實(shí)核心素養(yǎng)，其關(guān)鍵在于教師。勞動(dòng)教育有較強(qiáng)的綜合性，提高相關(guān)教師的素養(yǎng)十分重要?？山Y(jié)合實(shí)際情況，對(duì)國(guó)外師資培養(yǎng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和引進(jìn)，以開闊教師視野，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)教師的自我培訓(xùn)，在校內(nèi)定期或不定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，整合專家理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)予以自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生個(gè)人品格的培養(yǎng)十分重要，在有效掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，可促進(jìn)其綜合素養(yǎng)提升，勞動(dòng)光榮的理念不應(yīng)被丟棄，而應(yīng)傳承下去，本文從改變勞動(dòng)觀念、優(yōu)化教育措施等入手，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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