謝小剛

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進校園至關(guān)重要，可以促進學(xué)生提高人文精神、傳承傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)新時期的文化自信。學(xué)?？梢酝ㄟ^提高教師的文化素養(yǎng)、增設(shè)傳統(tǒng)文化課程、利用現(xiàn)代化方式傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的理論與實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;重要意義;實踐環(huán)節(jié);理解

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承至今，有著強大的生命力與活力。隨著新時代的發(fā)展，急需為其理解注入新的動力，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅要讓知識文化走到普通人的心中，更要從娃娃抓起。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的把握，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，傳承傳統(tǒng)美德，以及培養(yǎng)民族文化自覺與文化自信。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀

縱使很多學(xué)校大力倡導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)教育，但大都是在空談理論，始終沒有進入實踐環(huán)節(jié)。很多小學(xué)并沒有相應(yīng)的措施進行傳統(tǒng)文化的傳承，也沒有推行相應(yīng)的課程和活動。另外，學(xué)校在課堂上涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解太少，教學(xué)模式相對單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多與課程內(nèi)容有關(guān)，沒有上升到對傳統(tǒng)文化的傳承上。就算部分內(nèi)容涉及了相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，教師自身缺乏對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的相應(yīng)訓(xùn)練，在以教師為主導(dǎo)的課堂中，又何談讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化異彩紛呈，不論是語言、習(xí)俗、風(fēng)俗或是文字等，都體現(xiàn)了文以載道的精神思想。學(xué)生通過古詩詞感受文化精神的力量，提升自己的文化情操，培養(yǎng)自己對文化的感知能力，能夠深刻了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的人文精神，在文學(xué)中浸潤自身的心靈，形成自立自強、堅韌不屈的性格品質(zhì)。

2.有利于傳承中華傳統(tǒng)美德

小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，是孩子價值觀形成的重要時期，對孩子進行傳統(tǒng)文化思想的教導(dǎo)，可以讓其將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，對自身的民族文化產(chǎn)生震撼之情，傳承民族記憶。中華美德中君子言行標準為世人所追捧——修身齊家治國平天下。其中以個人方面的修身來說，提高自身的文化內(nèi)涵;齊家對于家庭方面要尊老愛幼、兄友弟恭等;而治國則體現(xiàn)了對社會事務(wù)的義務(wù)，愛崗敬業(yè)、愛護公共財物、誠實守信等。這些都體現(xiàn)了我國鮮明的民族記憶。將這些傳統(tǒng)美德傳承下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，建設(shè)和諧的社會主義社會。

3.有利于形成文化自信

中華文化源遠流長，一脈相承。青年是國家的希望，民族的未來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂，可以促進學(xué)生保持傳統(tǒng)文化記憶，理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，堅定文化自信。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入校園的具體實踐

首先，可以在年級增設(shè)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化課程，如國學(xué)知識、文化常識、古詩詞等，可以由端午節(jié)引發(fā)相應(yīng)的習(xí)俗講解，從而涉及屈原的詩句、屈原家國情懷的具體體現(xiàn)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生講好屬于中國的故事，讓學(xué)生在耳濡目染之下學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化知識，讓傳統(tǒng)文化課堂在小學(xué)校園扎根。

其次，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師是課堂的主導(dǎo)者，如果教師本身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚少，那么，又何談培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)加緊提升教師的文化素養(yǎng)。在各科老師中，語文和歷史教師作為先鋒，應(yīng)起到帶頭示范作用，進而促進各科老師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，滲透在課堂中使學(xué)生形成文化自信。

最后，利用現(xiàn)代化發(fā)展工具促進傳統(tǒng)文化的傳播。隨著信息化的發(fā)展，老師講課一般都使用相應(yīng)的電子設(shè)備。例如，老師可以利用PPT放映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小

知識的相關(guān)圖片、視頻等，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是深厚的文化軟實力。青年是國家的希望，民族的未來，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進課堂，可以使學(xué)生樹立正確的“三觀”，講好中國故事，展示文化自信。

參考文獻：

王玲玲.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的理論與實踐研究[J].才智，2020（18）：216.