黃家佳

摘 要：作為幼兒園中較為常見的活動(dòng)，自主性游戲不僅給了幼兒自我選擇、自我開展、自我發(fā)揮的活動(dòng)空間，還是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的重要教育手段。在幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師應(yīng)以個(gè)性培養(yǎng)為基礎(chǔ)，保留幼兒自主活動(dòng)的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新個(gè)性。

關(guān)鍵詞：幼兒自主性游戲;創(chuàng)新培養(yǎng);策略

游戲是幼兒探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要途徑之一。所謂自主性游戲并不是指讓幼兒在游戲中隨心所欲，教師不予置評(píng)，而是指幼兒對(duì)游戲活動(dòng)具有自主的選擇和控制能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)造，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、實(shí)施幼兒自主性游戲存在的問題

（一）游戲過于單一

在一個(gè)班級(jí)教室中，幼兒的活動(dòng)空間和材料都是有限的，因此能開展的游戲類型不多，種類也較為單一。由此造成的活動(dòng)局限很難引起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的興趣。而自主性游戲需要保證游戲內(nèi)容的多樣性以及游戲機(jī)會(huì)的均等性，只有創(chuàng)造多元化的游戲環(huán)境，才能滿足幼兒的不同需要，保證每個(gè)幼兒都有均等、足夠的機(jī)會(huì)去選擇自己想玩的游戲，這樣不僅給予幼兒充分的自主活動(dòng)空間，還激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師對(duì)自主性引導(dǎo)不恰當(dāng)

首先，自主性游戲不等同于讓幼兒完全自主實(shí)施、教師在一旁袖手旁觀。由于幼兒獨(dú)立性差、思維上具有直覺行動(dòng)性等特點(diǎn)，所以當(dāng)幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)，教師不能袖手旁觀，而應(yīng)在合適的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免發(fā)生游戲材料使用不當(dāng)誤傷自己或他人的事件發(fā)生，教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察，及時(shí)幫助幼兒解決問題，保證游戲的平穩(wěn)進(jìn)行。

其次，教師對(duì)幼兒自主性游戲干預(yù)過多也會(huì)影響游戲效果，無法達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新獨(dú)立的教學(xué)目的。比如，在幼兒游戲過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的行為或游戲的設(shè)置出現(xiàn)問題后馬上糾正，而沒有給幼兒自己獨(dú)立處理問題的時(shí)間。又如，教師總希望幼兒在每一次游戲過后馬上有所收獲或?yàn)榱诉_(dá)到教學(xué)目的，減少幼兒自主性游戲的時(shí)間或加快游戲進(jìn)度。這些不僅會(huì)讓游戲變得系統(tǒng)化，同時(shí)也讓游戲失去了自主性，而且會(huì)讓幼兒失去積極性和主動(dòng)性。在較短的自主性游戲時(shí)間內(nèi)幼兒的創(chuàng)新能力和自主能力很難得到培養(yǎng)與提升。

二、幼兒自主性游戲的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)造合理的游戲環(huán)境，提供科學(xué)的游戲材料

幼兒時(shí)期是認(rèn)識(shí)生活、探索世界的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期他們對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，由此外界環(huán)境因素對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有很大的影響。因此，教師在安排幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)應(yīng)創(chuàng)造合理安全的游戲環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，給予對(duì)生活場(chǎng)景的正確認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)。同時(shí)在游戲材料的選擇上也應(yīng)具有科學(xué)性。游戲的目的在于對(duì)幼兒創(chuàng)新個(gè)性以及主動(dòng)性的培養(yǎng)，要讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展，而不僅僅只是找到玩游戲的樂趣。因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡、興趣愛好等去選擇適合的游戲材料，滿足不同幼兒的需求。

（二）鼓勵(lì)自主創(chuàng)新玩法，注重游戲后分析指導(dǎo)

在給幼兒提供合理的游戲環(huán)境和充足的游戲材料后，教師應(yīng)盡量不去干涉、打擾幼兒的游戲過程。在以往的自主性游戲過程中教師對(duì)幼兒的行動(dòng)干預(yù)較多，總是怕幼兒操作不正確而反復(fù)叮嚀，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依賴。教師應(yīng)只作為觀察者和幫助者，在有必要時(shí)給予幼兒幫助，對(duì)游戲玩法不應(yīng)加以限制，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己去開發(fā)、創(chuàng)新玩法，讓他們自己決定該怎么玩。同時(shí)，在自主性游戲結(jié)束后，教師應(yīng)合理地分析、評(píng)價(jià)其游戲過程，對(duì)游戲中幼兒良好的表現(xiàn)及行為給予贊賞和表揚(yáng)，樹立幼兒的信心，鼓勵(lì)其再接再厲;同樣對(duì)游戲中幼兒的不足之處也要進(jìn)行委婉勸導(dǎo)。游戲后的分析指導(dǎo)不但總結(jié)、歸納此次游戲的經(jīng)驗(yàn)與問題，讓教師能更好地改進(jìn)下一次游戲，而且在對(duì)游戲過程的評(píng)價(jià)中也能調(diào)動(dòng)幼兒參與自主性游戲的積極性，能較好地體現(xiàn)出游戲的教學(xué)價(jià)值。

三、結(jié)語

自主性游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，因此教師在游戲過程中應(yīng)注重幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求，給予他們充足的空間去自主地選擇游戲方式、游戲內(nèi)容和游戲材料，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性和自主能力，達(dá)到樂學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)如今幼兒自主性游戲中還存在著很大的創(chuàng)新空間，希望教師能在實(shí)踐過程中不斷反思總結(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

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