郭俊江

摘 要：為了開拓學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，以習(xí)作《故事新編》為例設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的指引下，通過在課堂中引入經(jīng)典故事，在原有的故事基礎(chǔ)上明確創(chuàng)編任務(wù)，運(yùn)用反推、反轉(zhuǎn)、反復(fù)的寫作策略，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新改編故事的思路。

關(guān)鍵詞：故事新編;創(chuàng)新思維;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

這個單元的習(xí)作語文要素是“按自己的想法新編故事”，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，重新設(shè)想結(jié)局，對故事的發(fā)展過程做出合理、多元的推想。關(guān)于童話故事的編寫、續(xù)寫等習(xí)作，在三年級上冊單元習(xí)作“我來編童話”“續(xù)寫故事”就有涉及，但是本次習(xí)作側(cè)重于在原先童話故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新——首先改變結(jié)局，進(jìn)而推動故事情節(jié)的變化。這是以螺旋上升的形式構(gòu)建學(xué)生對于童話世界的深度認(rèn)知。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編故事的“新”，讓學(xué)生既是故事的講述者，也是故事的記錄者，更是故事的演繹者：一是聯(lián)系原有故事內(nèi)容，聯(lián)系原有故事人物，運(yùn)用“反向思維”推陳出新的方法進(jìn)行寫作指導(dǎo);二是從已有的童話閱讀經(jīng)驗(yàn)中提取寫作策略，給新編故事錦上添花，煥發(fā)活力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 借助《龜兔賽跑》，重塑童話形象，創(chuàng)新故事情節(jié)。

2. 學(xué)習(xí)用反推、反轉(zhuǎn)、反復(fù)的寫作策略，創(chuàng)編新情節(jié)。

3. 重溫并致敬經(jīng)典，享受自由揮灑想象，創(chuàng)意改編經(jīng)典故事的快樂。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用反推、反轉(zhuǎn)、反復(fù)的寫作策略，創(chuàng)編新情節(jié)，突出童話形象。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入故事，致敬經(jīng)典

1. 布疑猜故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生最喜歡的看圖猜故事入手，引出《龜兔賽跑》這個經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 致敬經(jīng)典故事，明確創(chuàng)編任務(wù)

探究《龜兔賽跑》這個經(jīng)典故事流傳兩千多年的原因，致敬經(jīng)典。

小結(jié)：今天我們就要創(chuàng)編這個故事，讓兩千多年的故事煥發(fā)新的活力。

設(shè)計(jì)意圖：《龜兔賽跑》是一則學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童話故事，內(nèi)容簡單、道理深刻。所以在課上我們首先就探究了《龜兔賽跑》流傳兩千多年的原因，讓學(xué)生在品讀原生故事的過程中激活思路，探尋故事新編的價(jià)值。

環(huán)節(jié)二：激活新思維，重塑新形象

1. 發(fā)現(xiàn)“反推”策略

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中關(guān)于“反推”策略的提示：先設(shè)想結(jié)局，再反推新情節(jié)。在新龜兔賽跑的這四種結(jié)局中，假設(shè)選“烏龜又贏了”這個結(jié)局進(jìn)行反推。

2. 示例如何“反推”

（1）引導(dǎo)學(xué)生從書上給出的兔子和烏龜兩個方面思考新情節(jié)，發(fā)現(xiàn)新情節(jié)中的新形象。

（2）發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生思考：還有什么新形象？發(fā)生了什么事？

3. 自主運(yùn)用“反推”

（1）自主選擇另外三個結(jié)局的一個進(jìn)行反推新情節(jié)，樹立新形象。

（2）小組討論。

（3）分享展示。教師從學(xué)生的發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編具有新鮮感的情節(jié)。如：從學(xué)生互相幫助的事件中，發(fā)現(xiàn)從生活實(shí)例中創(chuàng)新的路徑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中喜歡借東西（借助他人力量）、總是丟三落四（粗心大意的形象）等事例，創(chuàng)編具有新鮮感的情節(jié)。

4. 落實(shí)“反推”策略

學(xué)生運(yùn)用寫作指南完成課堂寫作單，將自己的創(chuàng)意寫下來。出示寫作指南：“敢想：真新奇;會想：挺合理;多想：有細(xì)節(jié)”。

5. 指導(dǎo)人物細(xì)節(jié)描寫

（1）課堂展示寫作作品，學(xué)生運(yùn)用評價(jià)指南評價(jià)：“敢想：真新奇;會想：挺合理;多想：有細(xì)節(jié)”。

（2）出示例文。

烏龜慢吞吞地爬過高爾夫球場，看見小象甩著他的長鼻子，在打高爾夫球。他頓時喜上眉梢：哈哈，大象的鼻子可以甩高爾夫球，那也可以甩龜啊，這真是象助龜也！他爬過去說：“象小弟，請你用你的長鼻子助我一鼻之力，讓我體會什么叫真正的速度與激情吧！”小象用長鼻子一吸、一卷，朝著終點(diǎn)一甩。烏龜就像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺砸向前方，剛好砸在一片寬大的荷葉上。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物描寫的秘訣：心理想起來，動作慢下來，神態(tài)活起來，話兒說起來。

（3）修改作文并投影展示。

設(shè)計(jì)意圖：編寫故事，重在“編”，所以“反推”策略是整節(jié)課的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生從兔子和烏龜兩個方面展開思路，大膽創(chuàng)新，并在評價(jià)中以新奇和合理為導(dǎo)向，讓情節(jié)充滿新鮮感，指導(dǎo)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。最后學(xué)生將學(xué)到的思考方法結(jié)合自己的創(chuàng)意思考，對另外三個結(jié)局進(jìn)行創(chuàng)編，這就讓學(xué)生從“言”到“意”，在提高思維發(fā)散能力的同時，提高語言表達(dá)的能力。同時針對學(xué)生寫作時往往有情節(jié)、少細(xì)節(jié)這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好人物細(xì)節(jié)的秘訣，構(gòu)成完整而生動的故事情節(jié)。

環(huán)節(jié)三：鏈接舊經(jīng)驗(yàn)，提煉新策略

1. 鏈接《龜兔賽跑》原生故事，發(fā)現(xiàn)“反轉(zhuǎn)”策略

（1）將《龜兔賽跑》放入四宮格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反轉(zhuǎn)”策略：以為自己能預(yù)判后面的劇情，結(jié)果卻出乎意料。

開頭：兔子贏。

經(jīng)過（情節(jié)1）：兔子贏。

經(jīng)過（情節(jié)2）：烏龜贏。

結(jié)局：烏龜贏。

（2）思考“反轉(zhuǎn)”策略的好處。

2. 鏈接《金魚與漁夫》，發(fā)現(xiàn)“反復(fù)”策略

（1）出示情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，填一填。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)相似情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“反復(fù)”策略：相似的情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，突出童話形象。

（3）通過“愛美兔”的思路圖，思考“反復(fù)”策略的好處。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的故事往往有著鮮明的故事形象和出人意料的故事情節(jié)。在大量的童話閱讀中，學(xué)生對童話故事的寫作策略是有一定了解的。所以教師鼓勵學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)中提煉寫作策略：反復(fù)和反轉(zhuǎn)，并在構(gòu)篇中運(yùn)用這樣的寫作策略，讓新編故事錦上添花。

環(huán)節(jié)四：遷移寫作思路，創(chuàng)編新情節(jié)

1. 拓展選題范圍

引導(dǎo)學(xué)生思考：除了《龜兔賽跑》，還可以創(chuàng)編哪些故事？

2. 遷移寫作思路

根據(jù)環(huán)節(jié)二的指導(dǎo)，出示寫作思路：

（1）選一選：我選《_______》進(jìn)行新編。新結(jié)局是_______。

（2）想一想：有這個結(jié)局，是因?yàn)橛龅搅耸裁词虑槟兀?/p>

學(xué)生思考還可以創(chuàng)編什么故事，結(jié)局是什么，發(fā)生了什么事情。

3. 課堂展示

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵創(chuàng)編新奇的情節(jié)。

小結(jié)：讓創(chuàng)新為經(jīng)典故事插上時代的翅膀，開始我們的故事新編吧，記得運(yùn)用學(xué)到的寫作策略：反推、反轉(zhuǎn)、反復(fù)。

設(shè)計(jì)意圖：從《龜兔賽跑》到其他故事的新編，圍繞故事情節(jié)與語言刻畫，實(shí)現(xiàn)重塑童話形象，創(chuàng)新故事情節(jié)。但更重要的是，通過對經(jīng)典故事的新編，重溫經(jīng)典、致敬經(jīng)典，自由地?fù)]灑想象去塑造故事人物、傳播美好與溫情的快樂。