劉美芬

摘 ?要：《統(tǒng)計學》是一門重要的專業(yè)基礎課，受眾面比較廣，因此，利用《統(tǒng)計學》進行思政教育有著非常重要的作用和意義?！督y(tǒng)計學》蘊含著較為豐富的思政教育資源，能夠激發(fā)學生的愛國情懷、強化學生的社會責任感等，這與高校思政目標完全吻合。該文探索了以《統(tǒng)計學》專業(yè)知識為載體對大學生進行思政教育的相關路徑，具體包括：提高教師自身思政意識、挖掘《統(tǒng)計學》中的思政資源等。

關鍵詞：課程思政 ?統(tǒng)計學 ?教學改革 ?思政目標

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（a）-0154-04

On the Teaching Reform of Statistics from the Perspective of the Course Ideological Politics

LIU Meifen

（Qilu University of Technology（Shandong Academy of Sciences）， Jinan， Shandong Province，250100 China）

Abstract：Statistics is an important professional basic course with a wide audience. Therefore， it has a very important role and significance to use statistics to carry out ideological and political education. Statistics contains rich ideological and political education resources， which can stimulate students' patriotic feelings and strengthen their sense of social responsibility， which is completely consistent with the ideological and political goals of colleges and universities. This paper explores the relevant path of ideological and political education for college students based on the professional knowledge of Statistics， including： improving teachers' own ideological and political awareness， mining the ideological and political resources in Statistics， etc.

Key Words：Course ideological politics; Statistics; Teaching reform; Ideological political goals

大學生是國家的棟梁之才，推動著社會的進步。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，堅持把立德樹人作為我國高校當前思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，時刻牢記高校立身之本應該為立德樹人。因此，各門課程都應該梳理出其蘊含的各種思政元素、其承載的一些思政教育功能，有條不紊地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使得思政教育和專業(yè)知識教育有機地結合在一起，形成協(xié)同效應。大學生思政教育不能僅僅局限于高校開設的一些思想政治課程，而是讓各類課程都承擔起對大學生進行思政教育的責任?！督y(tǒng)計學》是一門專業(yè)基礎課，教學對象比較廣。因此，《統(tǒng)計學》教學承擔的思政教育責任比較重大。

1 ?《統(tǒng)計學》課程思政的認識

當前，課程思政是中國高校內各門課程都需要面對的新課題和新使命，這不是特指某一門課程，而是反映出一種教育理念、思維模式。早在2014年，這一概念就由上海市市委和市政府提出，教育最根本的任務是立德樹人，因此各類課程都應該深入挖掘其蘊含的思政教育資源，使得思政理論課程和各類課程間同向同行，打造出協(xié)同效應，創(chuàng)建出全課程的育人格局。課程思政是一種綜合性的教育理念，除了強調知識傳授之外，還強調課程的意識形態(tài)功能、思想政治功能。從2014年開始，德育內容被納入教育綜合改革的各類重要項目中，探索思政課程轉變?yōu)檎n程思政的路徑，把思政教育充分貫穿到教學的全過程中，把教書育人充分落實到教學的各個環(huán)節(jié)中，深入挖掘出各類課程中的思政資源，促使專業(yè)課程提升思政功能，形成課程思政理念。

《統(tǒng)計學》作為一門專業(yè)基礎課，實踐性比較強，教學目的明確，使大學生在理論聯(lián)系實踐的基礎之上，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學里的各類基本思想、基礎知識、基本理論、基本方法，大學生要利用掌握的統(tǒng)計學知識和方法去認識、分析和解決問題，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行搜集、整理、處理、顯示與分析，為自己所學的專業(yè)提供服務，提高自身的科研能力、實際工作能力。高校教師利用《統(tǒng)計學》課程開展思政教學有著很大的優(yōu)勢。首先，思政教學通過《統(tǒng)計學》的相關專業(yè)知識能夠找到有效的載體，自然而然地融入《統(tǒng)計學》的教學過程中，潤物細無聲，增強了思政教學的親和力;其次，相比于《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》等思政大課，《統(tǒng)計學》一般都是以兩個班為合堂進行教學，學生數(shù)相對較少，教師能夠更容易把握學生的思想狀態(tài)、學習狀態(tài)，更能對癥下藥、因材施教，及時有效地解決大學生在思想、知識等方面的困惑;最后，《統(tǒng)計學》注重培養(yǎng)、提高大學生實踐能力，使其能夠利用相應的統(tǒng)計工具收集、處理、分析、利用信息，與大學生的就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展密切相關，在《統(tǒng)計學》教學中融入思政教學有利于深入、廣博地培養(yǎng)大學生的職業(yè)倫理、專業(yè)精神，正向引導大學生的成長和發(fā)展。

2 ?《統(tǒng)計學》實施課程思政建設的改革措施

朱飛（2016）指出，高校內應該打破領域和行業(yè)等的各自為陣局面，放大其整體協(xié)同效應?！督y(tǒng)計學》課程也不能例外，在培養(yǎng)大學生數(shù)理分析能力之外，也要注重思政教育，立德樹人，而且要以德為先。任何一門課，教師、教材、教學方法是教學得以成功的關鍵因素，因此，《統(tǒng)計學》實施課程思政建設需要從這3個方面入手，確?！督y(tǒng)計學》課程思政取得良好教學效果。

2.1 提高教師自身思政意識

《統(tǒng)計學》教師屬于大學專業(yè)教師，我國高等教育的長期實踐過程中，大多數(shù)人習慣性認為專業(yè)教師應該傳授給學生專業(yè)知識、專業(yè)技能，進行學業(yè)指導，為學生職業(yè)發(fā)展需求提供服務，其主要職責是促使大學生成才?，F(xiàn)實中，大學生的思政教育主要由思政課教師、輔導員、團委等承擔，這就誤導很多專業(yè)教師思政意識淡薄，思政職責弱化，嚴重妨礙專業(yè)教師履行育人職責。專業(yè)教師幾乎不和學生課后交往，師生關系疏離，使得專業(yè)教育失去了思政功能?！督y(tǒng)計學》教師要轉變教育理念，提升自身思政意識，正確認識、處理價值引領和統(tǒng)計學專業(yè)知識傳授間的關系，充分意識到立德樹人是所有教師的神圣使命，提升其課程思政的主動性、自覺性?！督y(tǒng)計學》教師要牢記自己育人的職責，深度挖掘統(tǒng)計學專業(yè)知識蘊含的那些思政因素，認真思考統(tǒng)計學專業(yè)知識背后的科學精神、理性魅力。在《統(tǒng)計學》教學中，始終保持住政治定力，與黨的理論路線、方針政策保持一致。教師還要用自身的人格魅力去感染學生，使得學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起他們的道德情感，潛移默化地促使學生在知識文化、思想道德等方面的成長。

2.2 提升教師自身思政教學能力

課程思政強調的是在高校內把思政教育融入到課程教學中的各個環(huán)節(jié)和各個方面，把立德樹人做到潤物細無聲，打造出“每門課程有思政、每位教師講育人”的校園氛圍。因此，《統(tǒng)計學》實施課程思政建設對任課教師提出了較高的要求，不僅僅要有“才”，能夠精通統(tǒng)計學領域內的專業(yè)知識，還要有“德”，具備思政教學能力，增強大學生思想覺悟，促進其全面發(fā)展。教育者一定要先接受教育，對于《統(tǒng)計學》任課老師來說，高深的統(tǒng)計學專業(yè)知識已經(jīng)具備，但是思政教學能力還需要提升?！督y(tǒng)計學》任課老師要積極主動地參加多專題的培訓、研修，學習黨的大政方針政策、特色社會主義理論思想，強化立德樹人的意識，提高自身思政格局、大局意識，以此為課程思政的開展?jié)撘颇刈⑷胫笇枷?、新時代基因?！督y(tǒng)計學》任課老師要創(chuàng)造機會參與線上線下的課程思政觀摩課、工作坊等，切切實實提高《統(tǒng)計學》課程思政的設計能力、開展質量，提高思政教育的親和性、針對性。只有《統(tǒng)計學》任課老師提升了自身思政教學能力，課程思政才能長期有效地推廣下去，教師和學生才能受益終生。

2.3 挖掘《統(tǒng)計學》中的思政資源

《統(tǒng)計學》是經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心的專業(yè)基礎課，教授學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中獲取所需信息，實用性、應用性都比較強?！督y(tǒng)計學》課程主要在于培養(yǎng)大學生的統(tǒng)計素養(yǎng)，能夠以嚴謹、求真、務實的態(tài)度收集數(shù)據(jù)，以精益求精的精神處理數(shù)據(jù)，以唯物辯證的思維分析數(shù)據(jù)，以客觀、公正、謹慎的方式解釋數(shù)據(jù)。在這一過程中，隱含著很多為人做事的思想、思維方式，對大學生的成長起著潛移默化的影響。因此，《統(tǒng)計學》教學要調整人才培養(yǎng)方案，使得思政理念充分體現(xiàn)在教學目標中，引導學生樹立起科學、正確的價值觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生的科學精神、愛國情操?！督y(tǒng)計學》在設定教學目標時，除了強調專業(yè)教學，講授統(tǒng)計學的相關理論、方法、技能外，還要強調思政教育，深層次挖掘出思政資源，強調專業(yè)教學和思政教學的雙提升，促進大學生全面發(fā)展。現(xiàn)行的各種版本的《統(tǒng)計學》教材中都蘊含著大量的思政要素，以統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集為例，可以利用中國近現(xiàn)代的數(shù)據(jù)，比如簽訂的不平等條約、割讓的土地、掠走的白銀等，對大學生進行愛國主義教育，喚起其民族自尊心、使命感。

2.4 重視《統(tǒng)計學》的課堂策劃

思政教育最主要的渠道是課堂教學，只要《統(tǒng)計學》課堂教學的這一環(huán)節(jié)抓住了，思政教學就差不多成功了一半?！督y(tǒng)計學》課堂策劃重點體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中，對于任何一節(jié)課，都要提前設定好思政教育目標，進行課堂策劃，建立起頂天立地的統(tǒng)計學課程思政的價值鏈。在備課時，教授《統(tǒng)計學》的各位教師要多進行交流、分享，就統(tǒng)計相關知識點找出思政元素以及教學過程中的切入點，自然而然地把思政教育融入到《統(tǒng)計學》的每一堂課的教學中，把立德樹人貫穿到《統(tǒng)計學》教學的全過程中?！督y(tǒng)計學》課程是為了提高學生的統(tǒng)計專業(yè)知識水平以及利用統(tǒng)計方法解決現(xiàn)實問題的各項能力，打造新時代的高級人才?！督y(tǒng)計學》教師進行課堂策劃時，要根據(jù)所教班級的專業(yè)特色、學生的興趣愛好、學習需求、成長規(guī)律、價值取向等找到合適的思政切入點，把思政內容抓準時機，巧妙地適度地適時地滲透到統(tǒng)計學課堂中，使得學生感覺到在《統(tǒng)計學》這門課的所學所獲和自身專業(yè)精進、國家發(fā)展密切相連，思政教育、專業(yè)知識不分彼此，水乳交融，《統(tǒng)計學》課程思政就能取得顯著的效果，而且也不會引起學生的反感。良好的課堂策劃，既能使學生學習到專業(yè)知識，也能滿足學生成長發(fā)展需要。

2.5 創(chuàng)新《統(tǒng)計學》的思政教學方法

在《統(tǒng)計學》的教學過程中，教師要靈活選用多種教學形式，比如課堂講授、案例分析、演講辯論、知識競答、角色表演、網(wǎng)上互動、展示匯報等，巧妙地把思政教育引入到《統(tǒng)計學》的課堂教學中。比如：在講授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這一知識點時，采用紅軍長征進行案例教學：紅軍長征共用368天，其中白天行軍235天，翻越了18座山，5座山終年積雪，橫渡24條大河;作戰(zhàn)共380次，其中大作戰(zhàn)15天。這些數(shù)據(jù)淋漓盡致地展示出紅軍長征的艱難和偉大，在此，教師可以對學生進行愛國主義教育，引導學生深刻認識到今天幸福生活來之不易，大學生要繼承、發(fā)揚紅軍的革命精神、英雄氣概，汲取戰(zhàn)勝困難的信念、力量，在學習、成長的道路上不懼困難、勇于突破，始終保持耐心和恒心?，F(xiàn)實、鮮活的案例展示在學生面前，能夠引發(fā)學生思考人生、價值，達到思政教育的目標。隨著新技術、新媒體等的發(fā)展、普及，《統(tǒng)計學》課堂教學呈現(xiàn)出多模態(tài)化、多形式化等特點，教師要積極探索在線課程、翻轉課堂、互聯(lián)網(wǎng)加思政課堂、慕課、混合式教學等教學方式，使得思政教育更有活力、更接地氣、更有感召力和時代感。

2.6 探索《統(tǒng)計學》的思政考核方式

傳統(tǒng)教學模式采用的是期末閉卷考試的考核形式，一考定成績，使得學生重結果而輕過程、重突擊而輕積累、重背誦輕理解。課程思政視域下，傳統(tǒng)考核模式無法滿足教學要求，需要進行改進?！督y(tǒng)計學》的教學手段呈現(xiàn)多樣化，考核方式自然也應該呈現(xiàn)多樣化特征。為了有效評價、鞏固《統(tǒng)計學》教學中的思政教育成果，需要探索適宜的思政考核方式，對學生統(tǒng)計學學習效果進行考核評價時不應該僅僅局限于傳統(tǒng)的單一專業(yè)維度，而應該延伸到價值觀、世界觀、人生觀、社會責任感、人文素養(yǎng)、團隊協(xié)作等多個維度上，建立起多維評價體系，既包括著對學生專業(yè)水平的考核，也包括著對學生思政素養(yǎng)的考核。在《統(tǒng)計學》的多維評價體系中，要包含著過程性考核評價與終結性考核評價?！督y(tǒng)計學》的過程性考核評價中，要增加學生的學習態(tài)度、合作精神、助人助學、答疑解惑、提供學習資料或資源、志愿服務等內容，重視小組合作完成的開放性作業(yè)，在作業(yè)中要注明小組成員的分工、貢獻率，以此考核學生的團隊協(xié)作能力，還要考核學生在微信群、QQ群、微信公眾號等自媒體上進行線上思政活動的參與程度。

《統(tǒng)計學》實施課程思政建設不能生搬硬套，而應該潤物細無聲。在各個知識點的講授中自然而然地融入進思政元素?！督y(tǒng)計學》教學、課程思政建設是可以相輔相成，發(fā)揮出協(xié)同互補效應，使得《統(tǒng)計學》教學不僅僅培養(yǎng)大學生數(shù)理分析技能，還培養(yǎng)其政治覺悟、集體意識、愛國情懷、社會責任感、文化素養(yǎng)等，促進大學生的全面發(fā)展。

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