趙健

摘 ?要：社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展，要求高職院校輔導員隊伍應向職業(yè)化、專業(yè)化方向建設，進而充分發(fā)揮輔導員在思想政治教育中的作用，提高高職院校學生思想政治水平?；诖?，該文對工匠精神相關內(nèi)容進行調(diào)查，探究高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展中存在的問題，重點研究以工匠精神為基礎高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展路徑，以供參考。

關鍵詞：工匠精神 ?高職院校 ?輔導員隊伍 ?職業(yè)化專業(yè)化

中圖分類號：G715.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（a）-0137-03

Research on the Path of Professionalization and Specialization of Higher Vocational Counselor

Team Based on Craftsman Spirit

ZHAO Jian

（Hunan Institute of Railway Science and Technology， Zhuzhou， Hunan ?Province， 412006 ?China）

Abstract： With the development of social economy and education， the counselor team in higher vocational colleges should be professional， so as to give full play to the role of counselors in ideological and political education and improve the ideological and political level of students in higher vocational colleges. Based on this， this paper investigates the related content of craftsman spirit， explores the problems existing in the professional development of counselors in higher vocational colleges， and focuses on the path of professional development of counselors in higher vocational colleges based on craftsman spirit for reference.

Key Words： Craftsman spirit; Higher vocational colleges; Counselor team; Professionalization and specialization

1 ?工匠精神相關概述

所謂工匠精神，主要指的是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)了職業(yè)道德、能力以及品質(zhì)，是從業(yè)者的價值取向和行為表現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、專注、精益等[1]。對于高職院校的輔導員而言，該職業(yè)的工匠精神內(nèi)涵主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、求實創(chuàng)新、細致入微、精益求精這4方面。具體而言，愛崗敬業(yè)主要指的是職業(yè)態(tài)度，對于高職院校輔導員而言，其工作內(nèi)容較多，無論是學生生活中的大小事情還是對學生的思想政治教育，都需要輔導員進行組織、引導和實施，這要求輔導員應具有盡職盡責、全身心投入的職業(yè)態(tài)度。求實創(chuàng)新指的是職業(yè)思維，由于輔導員職責較多，在實際工作中會遇到各種各樣的問題，這要求其需要具備求實創(chuàng)新、解決問題的能力。不同于其他高等院校的學生，高職院校的學生具有較強的主觀意識，個性鮮明，要想對其進行有效教育，輔導員需要具有創(chuàng)新精神，使用不同的方法處理問題。對于細致入微而言，主要指的是職業(yè)情感。不同于其他工作，輔導員與學生的實際生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以工匠精神下的輔導員往往是通過細致入微的服務和耐心的態(tài)度對待學生、教育學生。對于精益求精而言，主要指的是職業(yè)追求。該內(nèi)涵要求輔導員細心對待學生，全身心投入學生的管理工作和教育工作，不斷提高自身職業(yè)能力，從而提高工作質(zhì)量。

2 ?探究高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

從目前現(xiàn)狀來看，在國家教育部下發(fā)的有關高職院校輔導員隊伍建設規(guī)定中明確指出，要按照專兼結(jié)合的原則對專制輔導員崗位進行設置。雖然在該規(guī)定后高職院校意識到建設院校輔導員隊伍的重要性，但在其職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展過程中仍存在一些問題，具體如下。

（1）輔導員崗位定位存在模糊不清的現(xiàn)象，工作內(nèi)容較為繁雜。目前，部分高職院校輔導員崗位的設置存在不合理的情況，并未按照總體師生比進行設置，使得部分輔導員的帶生數(shù)量較多，無法對學生進行有效管理以及思想政治教育。而且，大部分高職院校的輔導員需要負責學生的日常管理與教育，還有黨建等工作，幾乎包括了學生工作的各項事務，但此類事務往往都是基礎事務，不僅浪費輔導員精力，還導致輔導員沒有充足的時間完善自己，給輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展造成阻礙[2]。

（2）高職院校缺乏對輔導員隊伍的建設意識，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)流程，進而導致輔導員隊伍無法順利向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。從目前現(xiàn)狀來看，雖然大部分高職院校開始提高對輔導員隊伍的重視程度，但由于建設意識的缺乏，使得輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的培養(yǎng)模式不完善，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)流程。在該情況下，輔導員會逐漸失去對自己工作的認同感，進而造成輔導員隊伍不穩(wěn)定或是相關工作開展質(zhì)量較低的問題。另外，隨著時間的推移將會引起職業(yè)倦怠，逐漸失去學生管理以及學生思想教育的積極性，更加不利于高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展。

（3）由于輔導員職業(yè)晉升較難，影響輔導員對崗位的忠誠度。目前，部分高職院校輔導員崗位存在轉(zhuǎn)崗頻繁、晉升周期長等問題，使得輔導員難以立足現(xiàn)狀進行自身的職業(yè)規(guī)劃，進而影響輔導員工作開展的熱情以及對崗位的忠誠度。這主要因為輔導員的工作內(nèi)容較為繁雜，院校在對其考核時難以對各個內(nèi)容進行量化，往往通過量質(zhì)結(jié)合的方式進行考評。但是，部分院校的考評體系存在不完善、不合理的情況，職稱評定和行政管理并非屬于同一種評價體系，導致無法對輔導員進行科學、公平的考評，為輔導員的晉升道路造成一定影響[3]。

3 ?研究以工匠精神為基礎高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展路徑

3.1 明確崗位定位，樹立終身學習理念

在以工匠精神為基礎促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展過程中，高職院校應進一步明確輔導員崗位定位，同時，輔導員自身也應樹立終身學習理念，貫徹持之以恒的工匠精神，進而實現(xiàn)自身的完善和進步。（1）高職院校應在提高建設輔導員隊伍重視程度的同時明確輔導員崗位定位。高職院校不同于其他高等院校，學生的學習基礎和學習能力較差，其思想和觀念比較容易受到不良思想的影響，所以對于高職院校輔導員而言，除了管理學生的日常事務，還應加強對學生思想政治方面的教育。此外，院校與輔導員應對工作內(nèi)容進行劃分，按照重要程度進行排序，提高輔導員工作內(nèi)容的規(guī)范性，明確該崗位的主要作用，進而發(fā)揮出最優(yōu)的教育效果。（2）堅持工匠精神，樹立終身學習理念，不斷完善自身的專業(yè)知識。輔導員首先是一名思想政治教育工作者，為此，輔導員應進行系統(tǒng)的學習，例如：習近平新時代中國特色社會主義思想和理論等知識，并不斷學習各方面技能，學習多學科知識，總結(jié)學生健康發(fā)展規(guī)律，從而不斷完善自己，提高自己的業(yè)務能力。（3）強化輔導員的職業(yè)精神，提高其對職業(yè)的認同感。首先，輔導員應認識到這份工作對學生價值觀念形成與思想政治素養(yǎng)提升的重要性，以平等的身份面對學生進行思想教育;其次，定期對自己工作進行反思和總結(jié)，不斷改正工作中存在的問題，積累教育經(jīng)驗，在獲得成就感的同時提高工作質(zhì)量，為服務輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展提供助力;最后，積極與其他輔導員進行經(jīng)驗交流，完善自身的教育方法和模式，加強社會支持系統(tǒng)，進而促進輔導員職業(yè)認同感的形成與提高[4]。

3.2 落實健全的保障機制，促進隊伍發(fā)展

如上所述，部分高職院校在輔導員晉升方面存在問題，影響輔導員完善自身、認真工作的積極性。因此，高職院校應對輔導員隊伍考評制度進行完善，并落實激勵制度，在激發(fā)輔導員積極性的同時為其晉升提供有效保障。具體而言，雖然制度的落實能夠?qū)o導員的晉升體系進行規(guī)范，但由于輔導員工作內(nèi)容較多且繁雜，所以仍是難以對其工作指標進行全部量化。為此，高職院?？梢詫⒍ㄐ耘c定量相結(jié)合，對輔導員隊伍的工作平臺、工作條件、待遇以及發(fā)展提供有效保障，強化輔導員對自身工作的認同感。在此過程中，完善的激勵制度能夠有效激發(fā)輔導員崇高職業(yè)理想的樹立，使其能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛本職工作，強化學生思想政治教育效果。并且，在工作過程中，能夠?qū)W生作為工作中心，為學生提供及時的幫助和服務，落實“立德樹人”“以生為本”的工作理念，從而促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展[5]。

在落實完善的輔導員隊伍考評機制后，院校輔導員也應該將專注、奉獻的工匠精神落實到日常工作中，不斷提高自身的專業(yè)情感，從而促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。具體而言，院校輔導員在明確自身工作職責后，應熱愛面向?qū)W生的思想政治教育工作，將其作為事業(yè)，牢記服務學生、促進學生健康發(fā)展的工作路線。同時，在實際工作中應保有強烈的責任感和事業(yè)心，甘于奉獻、潛心育人，不斷提高自身的使命感，進而促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

3.3 精益求精，提高專業(yè)能力

在以工匠精神為基礎促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展過程中，應注重細節(jié)、精益求精，不斷提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)。第一，高職院校應積極開展輔導員專業(yè)知識及技能大賽，以賽促學，不斷提高輔導員的專業(yè)水準，并通過設置比賽獎勵的方法激發(fā)輔導員參與的積極性，使輔導員能夠有效積累自身經(jīng)驗，從而為專業(yè)化、職業(yè)化輔導員隊伍的形成奠定良好的基礎。第二，高職院校應定期進行院校之間輔導員的交流，或是邀請經(jīng)驗豐富的輔導員以及專業(yè)人員進行面對面交流，及時解決輔導員日常工作中遇到的問題，進而不斷完善輔導員的教育和管理體系，強化其工作能力，從而加快輔導員隊伍建設，促進其職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展。另外，還可以通過建立輔導員工作室的方式進一步促進輔導員之間的經(jīng)驗交流，促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化。

3.4 立足于綜合素質(zhì)，做好輔導員隊伍選拔工作

為有效在工匠精神的前提下促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，在開展輔導員選拔工作時，首先，應注重輔導員隊伍結(jié)構(gòu)，應形成專兼結(jié)構(gòu)，從而使隊伍中的專職人員能夠發(fā)揮出自身的骨干作用，通過將工匠精神落實到日常工作中，能夠通過其他的兼職人員將思政教育以及工匠精神滲透到學生學習生活中，從而形成齊抓共管的教育局面，提高輔導員工作質(zhì)量及效率。其次，應保證輔導員隊伍年齡梯隊的合理性，立足于輔導員年齡，建立多年齡層次的輔導員隊伍，在提高輔導員隊伍活力的同時，還具有豐富的教育經(jīng)驗，使輔導員以多種方式開展教育工作和管理工作，更好地投身于教育事業(yè)。最后，注重輔導員的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高輔導員之間的配合度。輔導員隊伍內(nèi)部人員應對法律學、思想政治教育學、心理學等多個學科具有一定了解和使用能力，提高思想政治教育工作效果。同時，構(gòu)建男女比例平衡的隊伍，從而更好地與學生進行交流和教育，促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展[6]。

4 ?結(jié)語

綜上所述，工匠精神對促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展具有極強的現(xiàn)實意義。因此，應在明確工匠精神內(nèi)涵的基礎上不斷提高輔導員的專業(yè)能力，對輔導員崗位進行明確定位，并落實健全的輔導員崗位保障機制，從而促進高職院校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化順利發(fā)展。

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