胡蓉

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對藝術(shù)人才的培養(yǎng)不再滿足于國內(nèi)需求，高素質(zhì)的國際型藝術(shù)人才是各類藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)類高職學(xué)生必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化智能學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，奠定良好個體終身發(fā)展基礎(chǔ)，才能保障自身在人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場博得一席之地。如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)是英語教師所重視的問題。個性化自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎于學(xué)生是否發(fā)揮主體作用，是否實(shí)現(xiàn)自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我監(jiān)督學(xué)習(xí)和調(diào)整以及自我評測，亦與英語教師在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)施過程和教學(xué)測評中是否起到協(xié)作者、指導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者的作用緊密相關(guān)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?自主學(xué)習(xí) ?高職藝術(shù)學(xué)生 ?英語教學(xué)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（a）-0032-04

The Preliminary Study on Individualized Autonomous Learning of English for Vocational Art Students

under the Background of Internet Plus

HU Rong

（Hunan Vocational College of Arts， Changsha， Hunan Province， 410100 China）

Abstract： With the development of the era and the progress of science and technology， the need of the cultivation of international artistic talents is huge in the international world. Therefore， the cultivation of the high qualified talents is the most important aim for the college of art. Under the background of "Internet +"， art vocational students must adapt to the networked intelligent learning environment， cultivate the ability to learn independently， and lay a good foundation for individual life-long development in order to secure a place in the talented job market. English teachers should emphasize how to realize the English autonomous learning by internet. Besides concerning whether students play a main role to realize the targets and the methods of study for themselves， and conduct self-monitory， self-adjustment， self-evaluation， the cultivation of personal autonomous learning is affected by English teacher who plays the roles of collaborator， instructor， organizer and supervisor in teaching design， process and evaluation combined with network teaching means.

Key Words： Internet plus; Autonomous learning; Vocational art student; English teaching

隨著社會對高端國際型藝術(shù)人才的需求日益增大，高職藝術(shù)院校須隨市場需求，在人才培養(yǎng)的定位上及時做出相應(yīng)調(diào)整。因此，高職英語教學(xué)的任務(wù)更是艱巨，在培養(yǎng)具有國際視野、跨文化能力和英語語言交際能力的職業(yè)型藝術(shù)人才中起著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)時代下，高職藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化已成必然趨勢。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)教師的“教”正在逐步向?qū)W生的“學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)主體。高職藝術(shù)學(xué)生整體素質(zhì)亟待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是解決問題的有效方法，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。為此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)善于使用信息化技術(shù)結(jié)合藝術(shù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和專業(yè)特色，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)能力。

1 ?互聯(lián)網(wǎng)+教育

5G技術(shù)的問世和民用普及將方興未艾的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推行到各行各業(yè)，在這股變革大潮中職業(yè)教育也在歷經(jīng)著前所未有的信息化技術(shù)革新?，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展融合了新動力，有了新的發(fā)展方向。其使命將是利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息技術(shù)來支持、改善、升級教學(xué)，最終服務(wù)于學(xué)生。這需要深度結(jié)合職業(yè)教育，更新職業(yè)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 ?何為自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，是一種新型的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，是適應(yīng)學(xué)校教育變革的手段，亦是彌補(bǔ)個體差異的有效途徑。其含義是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為3個方面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排;二是對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價和反饋;三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。從其定義得出，自主學(xué)習(xí)突出了學(xué)習(xí)者的中心主體地位，其具有能動性、有效性、獨(dú)立性和相對性的特點(diǎn)。能動性是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效性是保障自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，獨(dú)立性則是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)核心，相對性是實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)自主的有效動力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變、豐富了英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其具有便捷性、開放性和交互性，同時使英語自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)智能化和個性化。

3 ?互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職藝術(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

大多數(shù)高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，因此需要更加有效的學(xué)習(xí)方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的規(guī)劃者、實(shí)施者、監(jiān)督者和評價者，使其成為自我學(xué)習(xí)的真正主體，自主去愛上對英語的學(xué)習(xí)，并在課堂中與教師進(jìn)行積極互動打造氛圍活躍、高效的英語課。而我國藝術(shù)院校的英語教學(xué)在教學(xué)模式上基本還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師只是借助現(xiàn)代手段來單方面講授、呈現(xiàn)知識，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、個性和專業(yè)特殊性，這樣的課程安排是不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更不利于藝術(shù)生個性化英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和能力的培養(yǎng)。英語個性化自主學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在課堂中的學(xué)習(xí)活動，更是貫穿于課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課后鞏固學(xué)習(xí)自測評價環(huán)節(jié)，有益于藝術(shù)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。學(xué)生有了這種能力，就會根據(jù)自己的需求，規(guī)劃調(diào)節(jié)自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適、有效的學(xué)習(xí)策略，并對每一個階段做出自我評價，修正學(xué)習(xí)方法，采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救。在整個英語自主學(xué)習(xí)過程中，老師只是指引、監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生。故而讓高職藝術(shù)學(xué)生掌握個性化自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵。同時，在信息網(wǎng)絡(luò)時代中大量專業(yè)化英語學(xué)習(xí)APP和學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生，在教育技術(shù)的支撐下外語教育方式不斷進(jìn)步和變革，有效提高了教學(xué)效率和豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境。

4 ?高職藝術(shù)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

4.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于進(jìn)入大學(xué)之前主要精力放在專業(yè)的長期學(xué)習(xí)，對文化的重視不夠，尤其是英語的學(xué)習(xí)更多接受的是以應(yīng)試為目的的填鴨式教學(xué)。這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，很多高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了在高職學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。并且，經(jīng)歷3年高中繁重的學(xué)習(xí)生活之后，部分學(xué)生還未完全脫離高中以應(yīng)考為目的的灌輸式學(xué)習(xí)模式，沒有自主學(xué)習(xí)的意識以及策略，這種惰性的慣性思維影響其實(shí)踐自主性學(xué)習(xí)。同時，對作為一名藝術(shù)生需要學(xué)習(xí)和掌握英語語言技能的具體目標(biāo)的自我認(rèn)識不足甚至沒有。另外，高職藝術(shù)學(xué)生的自控能力較差，在面對網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的英語學(xué)習(xí)資源往往會感到茫然，在選擇學(xué)習(xí)資源時盲目隨意，這會影響注意力，使其轉(zhuǎn)移到其他娛樂資源等內(nèi)容上。

4.2 教學(xué)方式陳舊單一

在高職藝術(shù)專業(yè)的公共英語教學(xué)中，由于甚少參與前沿的信息化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，局限了部分英語老師的教學(xué)觀念，直接造成了教師教學(xué)方法單一枯燥缺乏創(chuàng)造性。同時，缺少信息化教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，部分英語老師使用了現(xiàn)代化信息手段，但與教學(xué)方法的配合并沒有取相得益彰的效果，只是停留在表面，僅僅改變知識的呈現(xiàn)方式而已。在只注重成績的情況下，沒有體現(xiàn)出針對藝術(shù)學(xué)生的英語教學(xué)特色，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上統(tǒng)一、呆板、無趣，無法滿足學(xué)生的英語需求，使學(xué)生對英語提不起興趣。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的快速發(fā)展背景下，高職藝術(shù)類學(xué)生不但要掌握該專業(yè)的相關(guān)知識以及技能，還要及時了解其他相近或相關(guān)專業(yè)以及自己感興趣的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式已嚴(yán)重滯后，不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)以及能力和個性的發(fā)展，這就要求英語老師做出改變，如果無法滿足社會和行業(yè)對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，那么就無法滿足高職藝術(shù)學(xué)生高素質(zhì)、高技能的職業(yè)培養(yǎng)要求。

4.3 不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是英語教師教學(xué)目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會自覺地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，繼而又能提高英語自主學(xué)習(xí)能力。但目前，高職藝術(shù)類院校的藝術(shù)專業(yè)課程，任務(wù)重、課時多，外出實(shí)習(xí)、觀摩多，英語文化課時少，英語學(xué)習(xí)時間碎片化，很多英語教師只注重完成英語知識的教授任務(wù)和學(xué)生的考試及格率，沒有意識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是英語課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。在課程設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中，較少考慮學(xué)生的情感需求，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代化信息教學(xué)手段的使用沒有起到創(chuàng)設(shè)情境的作用，無法真正協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，因此也發(fā)揮不了作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具的作用。

5 ?如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)高職藝術(shù)學(xué)生英語個性化自主學(xué)習(xí)

5.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生不僅可以從英語課本、參考書等傳統(tǒng)紙質(zhì)材料獲取知識，還可直接通過移動設(shè)備連接互聯(lián)網(wǎng)，突破時間和空間的局限，獲得個性化的數(shù)字化資源進(jìn)行更立體化的學(xué)習(xí)。這說明學(xué)習(xí)資源的物化載體悄然發(fā)生了變化。因此，高職藝術(shù)類院校應(yīng)積極加強(qiáng)校園學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，升級多媒體教室硬件，籌建智慧校園。另外，還需強(qiáng)化英語網(wǎng)絡(luò)精品課程在學(xué)習(xí)平臺上的建設(shè)、更新和維護(hù)。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，英語教學(xué)發(fā)生了顛覆性變化，豐富、趣味、短小的英語網(wǎng)絡(luò)精品課程迎合藝術(shù)學(xué)生的喜愛，網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享性使每個學(xué)生都能參與。由于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源更新快，學(xué)習(xí)環(huán)境不受時空的限制，一方面能極大地提升英語教師的教學(xué)能力和信息處理能力;另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我效能感，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式

近年來，許多藝術(shù)類高職院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，例如：MOOC等形式進(jìn)行教學(xué)，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的大量微課資源，為藝術(shù)生的學(xué)習(xí)提供了諸多便利，創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的良好生態(tài)環(huán)境。能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用移動智能終端在校外進(jìn)行課前課后自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，英語老師能實(shí)時有效地監(jiān)督學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能及時給予學(xué)生精準(zhǔn)回復(fù)和個性化輔導(dǎo);課內(nèi)教學(xué)則進(jìn)行問題設(shè)置答疑，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生討論話題以及展示英語口語，最后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能交流平臺讓學(xué)生互相評測，老師現(xiàn)場點(diǎn)評。在這樣的新型教學(xué)生態(tài)中，英語教師的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)講授者變成了課堂上的組織者、引導(dǎo)者以及答疑者，學(xué)生則成為課堂主體，真正做到“以學(xué)生為中心”。在此教學(xué)理念為指導(dǎo)下，教師需要了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)性因素，熟悉認(rèn)知策略的使用，理解元認(rèn)知過程，善于營造和利用學(xué)習(xí)環(huán)境，形成適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思路，即：第一，課前需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置課前問題目錄，安排學(xué)生定時完成，并進(jìn)行自評。第二，精心設(shè)計(jì)和制作好適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生且符合課程標(biāo)準(zhǔn)的英語網(wǎng)絡(luò)課程，豐富課堂教學(xué);設(shè)計(jì)好課內(nèi)任務(wù)以及做好時間安排，科學(xué)處理課堂教學(xué)中的多模態(tài)互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的求知欲，逐個分類解決課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生問題處理的能力。第三，安排學(xué)生觀看完網(wǎng)絡(luò)課程之后，根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度選擇性地完成符合自我水平的基礎(chǔ)知識練習(xí)和基本技能實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。第四，讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行心得交流，教師對作業(yè)和成果展示進(jìn)行綜合評價，評出優(yōu)秀作品;并鼓勵學(xué)生將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)平臺向外發(fā)布，提高其成就感和社會參與感。第五，課后師生可以通過微信、QQ群以及其他形式的互聯(lián)網(wǎng)平臺共同討論、答疑、解惑，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)，這有益于幫助學(xué)生剖析、反思自己的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

5.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自我控制能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)明確自身的學(xué)習(xí)動機(jī)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性意識不強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。在這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，要想培養(yǎng)高職藝術(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更重要的是讓學(xué)生改變思想，挖掘其專業(yè)和英語學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，提高其國際視野，拓寬學(xué)習(xí)的范圍，培養(yǎng)其跨文化交際能力，回應(yīng)其英語學(xué)習(xí)的情感訴求，提高其對知識探索的熱情。網(wǎng)絡(luò)平臺上，內(nèi)容豐富、形式多樣的英語信息層出不窮，為藝術(shù)生提供了理想的學(xué)習(xí)資源庫;各種功能齊全特色各異的英語學(xué)習(xí)平臺，比如單詞斬、流利說，英語趣配音為學(xué)生提供了仿真的虛擬環(huán)境，使其能置身于真實(shí)英語環(huán)境中的感覺和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時學(xué)生可根據(jù)自己的水平和需要隨時調(diào)用。英語教師可以在英語教材和網(wǎng)絡(luò)英語中甄選出與藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，以圖片和視頻為主，文字為輔，這樣不僅調(diào)劑了課堂的上課氣氛，也迎合了藝術(shù)生在感官上優(yōu)于其他專業(yè)生的特點(diǎn)。教師也可以采用講座交流、參賽培訓(xùn)等多樣化的方式來引發(fā)學(xué)生的興趣，從而確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們接受自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)的意識?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這要求英語教師在教授英語知識和訓(xùn)練語言技能的同時，更要教會學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語。英語教師要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，提高學(xué)生的意志控制力，這有益于維持其學(xué)習(xí)的積極主動性，且對自主學(xué)習(xí)過程具有更強(qiáng)的維持功能。同時，合理介入學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，以個人或小組的形式分析自己的學(xué)習(xí)材料，幫助其以自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)結(jié)果為基礎(chǔ)設(shè)置目標(biāo)、選擇策略，讓學(xué)生自己負(fù)擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。通過英語老師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)、監(jiān)督和評測，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我支配、自我調(diào)節(jié)和管控。學(xué)校通過舉辦英語文化表演、口語競賽、優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法探討會等活動提高藝術(shù)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代下信息處理能力、自我管控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

6 ?結(jié)語

高職藝術(shù)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，既能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也能影響其專業(yè)學(xué)習(xí)甚至今后個人成長發(fā)展動力的持續(xù)性。在網(wǎng)絡(luò)時代下，知識的推陳出新可謂是日新月異，現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用將革新高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。在整個過程中，老師須跟進(jìn)時代的步伐，使用信息化教育技術(shù)結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在老師的幫助下通過自身的努力，意識到知識和技能的局限性和陳舊性，只有通過貫穿整個生命歷程當(dāng)中不間斷的自主學(xué)習(xí)，才能完善自身，實(shí)現(xiàn)人生價值。藝術(shù)高職院校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視，以及課堂教學(xué)改革的推行，在教研經(jīng)費(fèi)、英語教師外派學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺維護(hù)等方面的支持，將對藝術(shù)生的英語個性化自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐維國.自主學(xué)習(xí)—— 學(xué)與教的原理策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：2，62.

[2] 田燕.智能化英語自主學(xué)習(xí)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2018：51-53.

[3] 高沖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語個性化教學(xué)模式的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（1）：57-61.

[4] 朱雪芹.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在提升高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力中的效應(yīng)[J].求知導(dǎo)刊，2017（17）：124-125.

[5] 王利娜，吳勇毅.學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)動機(jī)與英語自主學(xué)習(xí)之間的中介作用研究[J].外語教學(xué)，2017（3）：74-78.

[6] 肖虹.高職院校非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查及策略提升研究[D].浙江工商大學(xué)，2019.

[7] 徐淑娟.網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探究[M].北京：科學(xué)出版社，2016.