摘 要：在新課改過程中學(xué)生的綜合素養(yǎng)受到更高的重視，德育滲透成為中小學(xué)教育改革的重點。德育是幫助小學(xué)生樹立正確三觀和確定健全人格的教學(xué)方式，在小學(xué)階段的重要性不可忽視，主要通過課堂教學(xué)途徑進行滲透，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)和引導(dǎo)。德育開展過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位和個性化差異，圍繞學(xué)生成長需求進行滲透。主要探討德育滲透的具體策略，探討小學(xué)課堂教學(xué)中教師的可用手段，以提高小學(xué)德育的實際滲透效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué);德育;滲透

一、尊重學(xué)生的個性化差異

在與學(xué)生接觸過程中教師會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都是不同的，他們有著不同的成長經(jīng)歷、個性特征、心理活動軌跡，在面對相同的事件和人時會有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。教師在滲透德育時應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，針對學(xué)生遇到的問題提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，鼓勵學(xué)生獨立思考。學(xué)習(xí)成績不好的表象之下有著不同的誘因，有的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，有的學(xué)生是因為受到外界的影響，教師在面對這些學(xué)生時不能采用“一刀切”的態(tài)度和方式，應(yīng)當(dāng)采取有針對性的滲透策略[1]。面對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師需要在態(tài)度上嚴(yán)肅起來，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是為了自己，學(xué)習(xí)是為了未來;面對學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)生，教師應(yīng)聯(lián)合家長抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)、鞏固、思維導(dǎo)圖等途徑來形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，肯定其學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生逐步提高成績和自信心;對于受到家庭、人際關(guān)系影響而成績滑落的學(xué)生，需要教師輔助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在與學(xué)生接觸和做德育滲透工作時，教師應(yīng)讓學(xué)生意識到來自教師的認可和重視，用賞識教育手段讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、完善教育的實踐體系

教育實踐的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會更多的知識和技能，更是要讓學(xué)生成長為一個完整、和諧的個體，讓學(xué)生在今后走入社會生活時能夠擁有更從容應(yīng)對一切的底氣。教師要用自己的行為讓學(xué)生認識到“每個人都是一個相對獨立的個體”“每個人都要對自己的言行和未來負責(zé)”，用自己來為學(xué)生塑造榜樣，對學(xué)生進行潛移默化的實踐影響。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到包容和愛護，即使面對成績不好、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師也應(yīng)讓學(xué)生認識到他與其他同學(xué)沒有任何不同，不會被特殊針對，從而建立起師生之間的信任。其次，教師應(yīng)多對學(xué)生進行換位思考，從學(xué)生的角度去想問題，理解學(xué)生做出相關(guān)言行的初衷和驅(qū)動因素。有個學(xué)生原本成績很好，近段時間成績明顯滑落，與學(xué)生一對一談心時雖然沒能挖掘出全部原因，但發(fā)現(xiàn)與其家庭近段時間的變化有關(guān)。通過與其家長溝通，發(fā)現(xiàn)其父母近段時間在頻繁爭吵，家庭環(huán)境氛圍不佳，學(xué)生缺少穩(wěn)定的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和心理狀態(tài)。教師一方面與家長溝通，另一方面與學(xué)生進一步溝通，鼓勵學(xué)生抓緊時間在校內(nèi)完成作業(yè)和鞏固，利用課余時間培養(yǎng)興趣愛好，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認識和自我管理能力。

三、改進課內(nèi)外教育模式

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循生活化的原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，在生活化的教學(xué)中滲透德育內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以將統(tǒng)計內(nèi)容與學(xué)生的一月零花錢開銷聯(lián)系起來，用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來熟悉和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識，同時幫助學(xué)生樹立正確的消費價值觀念;可以將百分數(shù)內(nèi)容與銀行利息、商品折扣聯(lián)系起來，用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來開展百分數(shù)相關(guān)的教學(xué)，為學(xué)生樹立理財意識奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在錢財方面的自我管理能力，避免學(xué)生在擁有更多的零花錢時因攀比、追求消費快感而沖動消費[2]。

四、結(jié)語

小學(xué)教育過程中，課堂教學(xué)是滲透德育內(nèi)容的重要渠道，師生之間的互動大多是在課堂上完成的，少部分是在課堂下完成的，教師應(yīng)對知識教學(xué)和德育滲透給予同等的重視，對學(xué)生實施全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉思言.如何在小學(xué)教育中實施德育教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（3）：71-72.

[2]劉娟.德育教育在小學(xué)階段的有效開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：293.

作者簡介：趙婷（1972—），女，漢族，甘肅慶陽人，大專，高級教師，研究方向：課堂教學(xué)與研究。