宋怡

摘 要：語文是小學教學中的關鍵學科之一，相比其他學科教育，語文更加強調學生道德素質的提高，主要的教學目標是培養(yǎng)學生良好的語文綜合素養(yǎng)。語文學科本身所具備的人文性和工具性，使教師能夠很好地在語文教學中滲透心理健康教育。所以，小學語文教師應該堅持以生為本，將心理健康教育滲透到語文教學中，促進學生心理品質的提高。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;滲透策略

為了實現(xiàn)小學生的健康成長，培養(yǎng)其良好的道德品質和心理素質，可以將心理健康教育滲透到小學語文教學中，確保學生在遇到挫折和困難時，能夠調整自身心態(tài)，避免出現(xiàn)心理問題，保證其心理健康，為小學生的健康成長保駕護航。

一、做好教材分析

統(tǒng)編版小學語文教材內容豐富，入選教材的很多文章都呈現(xiàn)出了豐富的人物形象，在對文章進行閱讀的過程中，學生可以了解不同人物的不同形象和精神面貌。教師在引導學生進行教材閱讀和分析的過程中，可以要求學生將教材中的人物作為榜樣，追求其高尚的精神品質，在潛移默化中完成心理健康教育的滲透。一方面教師應該與學生共同就文章的內容進行研究，分析其中的人物形象，找到心理健康教育的滲透點，以此來引導學生樹立健康高尚的道德品質。例如，在《狼牙山五壯士》中，講述了五位抗日英雄不畏犧牲的精神和民族氣節(jié)，《示兒》飽含了陸游對祖國山河破碎的遺憾以及對祖國方面未來的堅定信念。學生在品味語言文字的過程中，能夠體會人物的精神品格，并且逐步深化自身的情感;另一方面，教師應該做好科學引導，對學生堅韌不拔的精神進行培養(yǎng)。面對越發(fā)復雜的學習和生活環(huán)境，原本衣食無憂的小學生產(chǎn)生了較大的心理負擔，在面對困難時容易選擇逃避，對此，語文教師在課堂教學中應該對學生進行引導，滲透心理健康教育，使學生能夠形成樂觀向上的價值觀。

二、關注課堂教學

教師應該關注課堂教學環(huán)節(jié)中學生心理健康教育的滲透，幫助學生緩解緊張情緒，構建起和諧融洽的課堂學習氛圍。小學語文教師在教學過程中應該堅持以學生為本，為學生留出更多自由思考的時間，將自身放在與學生平等的位置，激發(fā)其對學習的興趣。例如，在完成《懷念母親》的教學后，教師可以對教材內容進行適當延伸，引導學生談談自己的母親，分享母親在生活中對自己的關愛，通過這樣的分享活動，使學生的情緒得到梳理，有助于其心理健康水平的提高。事實上，統(tǒng)編版小學語文教材中很多值得深入探究的課文，如《只有一個地球》，教師在開展課堂教學過程中，可以引導學生進行小組討論，配合多媒體設備播放一些環(huán)境污染、生態(tài)破壞相關的圖片，然后鼓勵學生就環(huán)境和發(fā)展問題談談自己的看法，鍛煉學生的思維能力和表達能力，這些對于學生的心理健康發(fā)展有良好的引領作用。

三、強調課外閱讀

新的課程標準中明確提出，課外閱讀是語文閱讀教學的一個重要組成部分。借助有效的課外閱讀，學生可以拓寬視野，增長知識，豐富情感，提高對真善美的欣賞及評判能力，同時也能夠對學生的心靈進行陶冶，促進其健康審美情操的形成，最終實現(xiàn)心理健康教育的目的。例如，在教學《刷子李》后，教師可以為學生推薦相似的文章《泥人張》等，對文章寫作風格進行對比的同時，認識一些不同行業(yè)的能人和奇人，如刷子李、泥人張、狗不理等，這些人所處的行業(yè)不同，但是都有工匠精神，對事業(yè)執(zhí)著，對生活態(tài)度認真，值得我們去學習。

四、注重習作訓練

在開展心理健康教育的過程中，教師應該將其滲透到習作訓練中，做到有的放矢，從學生的作品中了解其個性品質和思想狀況。教師還可以引導學生通過日記、作文等方式，將不良情緒和壓力宣泄出來，通過這樣的方式了解不同學生的思想狀況，對其進行有效的心理健康教育。例如，對于全面開放三孩后引發(fā)的問題，可以以“媽媽，我想對你說”為題，鼓勵學生寫出自己的看法，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了相似的問題，則應該及時聯(lián)系家長，提醒其注意孩子情緒的變化，對其存在的心理問題進行解決，保障孩子的健康成長。

總而言之，在小學語文教學中，教師應該尊重學生的主體地位，做到以生為本，引導學生與文本進行對話，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，將心理健康教育滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，時刻關注孩子的心理變化，促進其心理素質的提高，使學生成長為心理健康的個體。

參考文獻：

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