李夢(mèng)蕓

摘 要：由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還存在諸多亟待解決的問(wèn)題。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用策略

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是目前普遍使用的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，合作、自主去探究，對(duì)學(xué)生好處很多，可鍛煉與提升小學(xué)生的閱讀能力，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的共享[1]。

二、合作學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

（一）小組成員之間交流方式有誤

目前，合作學(xué)習(xí)往往是這樣的情況：老師宣布開(kāi)始小組討論，布置任務(wù)之后，學(xué)生便開(kāi)始了熱火朝天的討論，看起來(lái)是全員參與。老師一聲令下——“停！”學(xué)生便全部抱臂坐好。到了匯報(bào)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)匯報(bào)者寥寥無(wú)幾，甚至無(wú)一人舉手，站起來(lái)說(shuō)的基本就是個(gè)人想法，小組內(nèi)根本沒(méi)有統(tǒng)一的意見(jiàn)。

（二）學(xué)優(yōu)生是主角

每個(gè)小組里都有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是聽(tīng)取學(xué)優(yōu)生的意見(jiàn)，而且學(xué)優(yōu)生思維敏捷，往往對(duì)于問(wèn)題會(huì)有很多見(jiàn)解。與之相比，學(xué)困生就很難提出什么意見(jiàn)，久而久之，就只能依賴學(xué)優(yōu)生提供意見(jiàn)，缺乏自己的思考。

三、有效合作學(xué)習(xí)的策略

（一）明確小組分工

1.確定組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是小組的“標(biāo)配”，組長(zhǎng)的確定不是隨機(jī)的，也需有一定的條件。首先，組長(zhǎng)一定要有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況時(shí)，組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的意見(jiàn)。同時(shí)，組長(zhǎng)也要具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)樾〗M交流把握方向。

我在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“漢字真有趣”時(shí)，就布置了小組合作查找資料的任務(wù)，這時(shí)候組長(zhǎng)的重要作用就體現(xiàn)出來(lái)了。組長(zhǎng)給組員分配任務(wù)，分工查找資料，最終組長(zhǎng)審核、篩選資料。課上交流時(shí)，效率明顯變高，材料的質(zhì)量也有一定的保證。

2.確定收集材料者

在討論的過(guò)程中，由一人收集材料，針對(duì)這些材料，大家一起挑選、加工、組織，最后形成小組意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，就不會(huì)出現(xiàn)各持己見(jiàn)的情況，最終形成的不再是個(gè)人意見(jiàn)而是小組共同意見(jiàn)。

3.確定匯報(bào)者

匯報(bào)者擔(dān)任表達(dá)小組全部意見(jiàn)的角色，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)聲音響亮、善于表達(dá)、邏輯能力較強(qiáng)、善于總結(jié)的學(xué)生。且要有較強(qiáng)的自制力，不會(huì)把自己的想法強(qiáng)加入小組意見(jiàn)中。

（二）合理分組

我將學(xué)生分為四人一組，一個(gè)學(xué)優(yōu)生擔(dān)任組長(zhǎng)，剩余兩個(gè)學(xué)生為中等學(xué)生，再加上一個(gè)學(xué)困生。每個(gè)小組都可以這樣組織，這樣每個(gè)小組的學(xué)情都差不多。組內(nèi)相互合作、互相學(xué)習(xí)，小組間可以相互競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)生活中，合作與競(jìng)爭(zhēng)是相輔相成的，二者不可分割[2]。小組間也可相互學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師及時(shí)指導(dǎo)

在合作小組討論的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

我在執(zhí)教《寶葫蘆的秘密》一課時(shí)，布置了小組合作編故事的任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，學(xué)生七嘴八舌地討論著。但在我巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生編的故事五花八門，而且沒(méi)有掌握一定的方法。這時(shí)，我就叫停了討論，集體指出問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)集體的力量，學(xué)生知道了故事的編寫要有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這時(shí)再開(kāi)始交流，學(xué)生的故事有了一定的結(jié)構(gòu)，而不是斷斷續(xù)續(xù)的了。

其實(shí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)可以鍛煉學(xué)生的合作、探究能力，但并不是每次、每位學(xué)生都可以準(zhǔn)確地找到完成的方向和答案，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（四）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要把交流的任務(wù)布置明確，適當(dāng)予以指導(dǎo)，不然在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生難以進(jìn)行下去。即使進(jìn)行下去了，效果也不佳。

在執(zhí)教《秋天》一文時(shí)，我布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求是小組合作品味最喜歡的一個(gè)小節(jié)。在學(xué)生合作的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：（1）品味哪一小節(jié)不能統(tǒng)一;（2）不知道如何品味。在合作進(jìn)行3分鐘時(shí)，我就喊了暫停，又一次明確了我的要求：每個(gè)大組分析一個(gè)小節(jié)，找出你覺(jué)得用得好的詞并分析。在接下來(lái)的合作中，爭(zhēng)吵沒(méi)有了，班上一片和諧。最后匯報(bào)的結(jié)果也是很不錯(cuò)的。

（五）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

1.營(yíng)造氛圍

教師要為小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，樂(lè)于傾訴別人的意見(jiàn)，尤其是學(xué)困生，要鼓勵(lì)他們參與其中。

2.給予充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間

在日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)常常流于形式，教師布置任務(wù)，學(xué)生討論，小組代表匯報(bào)，但效果很差，大部分都是因?yàn)闀r(shí)間不夠。教師一節(jié)課只有40分鐘，但教學(xué)環(huán)節(jié)又過(guò)多，小組合作雖然有，但基本匯報(bào)出來(lái)的就是小組代表的想法，而不是組內(nèi)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。所以，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要留充足的時(shí)間，這樣才能展開(kāi)真正有效的討論、交流與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：304.

[2]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（22）：108，111.