摘 要：把小學數(shù)學融入生活情境中，將學習過程生活化，可以有效幫助小學生建立數(shù)學知識實踐運用的意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。小學教育是教育系統(tǒng)的初級階段，小學生的智力、心理和生理發(fā)育都不成熟，因此，在小學階段對其進行科學合理的生活化情景教學，培養(yǎng)其理論結合實際的學習習慣，具有重要的教學意義，也是從根本上培養(yǎng)學生數(shù)學運用能力的重要措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;情境教學;氛圍

現(xiàn)如今，社會對人才的需求越來越嚴苛，這就需要教育從自身整體發(fā)展趨勢做出適應性調整，目的是能夠最大程度培養(yǎng)高素質人才。將實際生活引入課堂教學中，要求教師改變教學指導方法，幫助學生提高知識的運用能力，使其能夠有效地對知識進行實際應用，不僅可以提升學生的綜合能力，也是數(shù)學知識應用于實際數(shù)學教學改革的新舉措。生活化情景教學，很大程度上調動了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生的課堂參與度和積極性，營造了濃厚的教學氛圍，提升了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、基于生活實際，打造活躍的教學課堂

眾所周知，數(shù)學是一門較為抽象的學科。小學數(shù)學是數(shù)學教學的初級階段，培養(yǎng)學生的學習興趣意義重大。教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，將數(shù)學融入日常生活中，為學生打造生動、新穎、易于理解的數(shù)學教學課堂。引導學生用數(shù)學知識解決日常生活問題，提高學生的綜合素養(yǎng)。在生活中，與數(shù)學相關的物件和內容可以信手拈來。

例如，在教學小學數(shù)學“圓的認識”這節(jié)課時，學生可能對圓的認識不夠深，老師應該引導學生去觀察，挖掘生活中與圓相關的內容。教師可以舉兩個例子，如水桶、鍋蓋等生活中常見到的物體，之后引導學生思考生活中還有沒有其他的物體是圓形的？在老師的引導下，學生積極發(fā)揮想象力，會想到許多其他圓的物件，如喝水的杯子、車輪、井蓋、盾牌、救生圈、表盤、銅錢等物體，老師對學生的想象力和觀察力予以肯定，學生得到認可，會更樂于發(fā)揮想象力，更踴躍地加入課堂教學中。在這種因勢利導的環(huán)境下，激發(fā)學生的學習興趣，營造生動活潑的課堂教學氛圍，比起照本宣科的教學方法，會

起到事半功倍的效果。

二、結合日常生活，讓數(shù)學知識學以致用

學生解決實際生活中的數(shù)學問題，可以直接反映數(shù)學學習的效果。提升學生解決數(shù)學問題的能力，是數(shù)學教學的關鍵點和著手點。小學數(shù)學教師要善于將數(shù)學教學內容與生活情景相結合，促進學生對數(shù)學問題的深入理解，增強其解決數(shù)學問題的能力和興趣，為以后的數(shù)學教學打下良好的基礎，最終實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的目的。

例如，在教學小學數(shù)學“混合運算”的內容時，教師可以開展“我是收銀員”的情景模擬購物活動，將一些生活中常用到的物品明碼標價，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、書包30元、鉛筆2元、鉛筆盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老師扮演購物者，學生做收銀員，通過不同物品的組合，計算所需要支付的金額，如買3條毛巾、1個書包，需要支付多少錢？計算公式為12×3+30=66（元）。通過生活化教學，讓學生認識到數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)了他們學習數(shù)學的熱情，提高了解決實際問題的能力，同時實現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的目標。

三、創(chuàng)設生活化情境，提高學生的學習積極性

大多數(shù)小學生對教師都有畏懼心理，當教師的情緒發(fā)生變化時，學生的心理狀態(tài)也會有不同的反應。小學數(shù)學老師應該努力為學生創(chuàng)造和諧融洽的學習環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生才能心情放松、積極活躍地參與教學活動。教師在課堂上應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，幫助學生探討解決不同問題的方法。

例如，課堂上在教學“加減混合運算”的時候，老師可以詢問學生喜歡吃什么？喜歡穿什么？都需要多少錢？如有個同學，喜歡穿花裙子（1件50元），喜歡吃黃桃罐頭（1罐20元）和奶油面包（1塊5元），每樣東西都買1份，一共需要多少錢？這種熟悉的生活情境，可以讓學生感受到數(shù)學無處不在。在這種和諧的教學環(huán)境中，既可以調動學生學習數(shù)學的積極性，又可以減輕學生的心理壓力，可以達到事半功倍的教學效果。

四、結語

綜上所述，生活化的教學方式能夠讓學生對數(shù)學知識的理解更加透徹，讓學生感覺到數(shù)學知識的實際應用性。小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生在課堂上學習數(shù)學的興趣，提高學生用數(shù)學解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]王秀梅.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略解析[J].新課程（上旬），2020（17）：57.

[2]陳賢良.小學低年級數(shù)學生活化教學實施策略[J].讀寫算，2019（32）：139.

作者簡介：張曉亮（1972—），男，本科，現(xiàn)就職于靜寧縣李店鎮(zhèn)學區(qū)，小學數(shù)學教師，研究方向：小學數(shù)學教育。