摘 要：信息技術已經(jīng)成為當代社會發(fā)展中不可缺少的內容，在小學階段的教育體系當中，信息技術教學也成為不可忽視的一項教學內容。教師需要在傳統(tǒng)的教學基礎上，明確新的教學目標和任務，強化理論和實踐的統(tǒng)一指導和練習，進而幫助學生逐步養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。在基于當前小學階段信息技術教學情況下，重點對優(yōu)化信息技術教學策略進行探究，找到適合學生成長發(fā)展的教學

方法。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養(yǎng);方法

培養(yǎng)學生良好的思維認知和行為習慣，是新時期教育教學所賦予的新任務，教師在課程教學中，需要注重對學生基礎素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和引導。從信息技術課程的教學特點來考慮，優(yōu)化信息技術教學模式，是為適應未來時代發(fā)展以及市場對人才的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究精神。

一、組織合作探究，促進學生共同發(fā)展

核心素養(yǎng)的要求需要學生形成獨有的自主創(chuàng)新和探究精神，具體到信息技術教學當中，就是學生可以掌握和運用一些良好的學習方法。學生將已有的知識和技能應用到生活中，這就是自主創(chuàng)新和應用能力的體現(xiàn)。而通過多人的交流合作，可以讓學生形成全面的思維認知。比如，在教學“下載和軟件安裝”的課程內容時，教師可以讓學生先在課前進行自主探究和學習，根據(jù)教材中的指示方法進行實踐練習。然后在課堂上讓學生自主下載安裝軟件并且演示，然后讓其他學生觀看和評價，比如要安裝什么樣的軟件，如何挑選和使用網(wǎng)站、軟件等。讓學生共同探討，在交流學習的過程中吸取他人的經(jīng)驗，利用這樣的方式既可以鍛煉學生的觀察和理解能力，也能培養(yǎng)學生的合作意識。由于每個學生在家庭教育、經(jīng)驗閱歷、學習能力等方面存在差異[1]，所以通過合作交流的教學方式可以讓學生之間互相學習借鑒，從而共同進步。

二、重視實踐鍛煉，強化學生理論知識的掌握和

運用

培養(yǎng)學生的實踐應用和操作能力，也是核心素養(yǎng)教學下的重要目標。通過適當?shù)膶嵺`操作鍛煉，可以深化學生對基礎理論知識的吸收和掌握，教師需要在充分理解小學信息技術課程特點的基礎上，認識到強化學生實踐操作能力的重要作用。如果學生只學習到課本上的理論知識，而不經(jīng)過實踐訓練，那么在遇到實際問題時還是不知道怎樣處理。為了避免這類情況的發(fā)生，就需要在具體的教學過程中，對各類知識點進行整體化分析和細節(jié)化教學，讓學生理解這些操作的原理和作用，然后在此基礎上進行延伸教學[2]。比如，在教學利用“鍵盤打字輸入”時，如果只是讓學生重復練習，可能會讓學生喪失興趣。所以可以適當?shù)亻_展游戲化教學、競賽式教學，如開展“打字小能手”的競賽活動，激發(fā)學生的比拼意識，自發(fā)地進行訓練。通過競賽的方式讓學生在練習的過程中全神貫注，能更快、更深入地掌握知識要點。

三、適當開展差異化評價

在小學階段教學中，學生擁有強烈的好奇心，學習新知識、新事物的動力也會更強，但是還需要教師給予適當?shù)墓膭詈鸵龑?。小學信息技術教學中，教師需要采取適當?shù)姆椒▉砣婵陀^地評價學生，讓學生可以在自身基礎知識、情感態(tài)度方面綜合成長，確立良好的發(fā)展方向，促進核心素養(yǎng)的形成。通過教學方法和評價方式的改進對信息技術的運用、信息知識的獲取、處理等方面進行創(chuàng)新探究，并且將其轉化為自身的創(chuàng)新精神和能力。比如，在帶領學生開展“遨游網(wǎng)絡世界”的主題教學內容時，教師可以先積極引導學生展開對互聯(lián)網(wǎng)的想象，以及討論探究當前互聯(lián)網(wǎng)中的技術，激發(fā)他們參與課程教學的熱情和積極性，并對學生的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價[3]。在嘗試完成基礎電腦知識的操作時，要給予及時的評價和指導。經(jīng)常接觸電腦和不經(jīng)常接觸的學生在學習和接受信息技術教學的進度方面也可能存在差異，所以要開展針對性的指導和評價，當然也可以讓學生互相進行評價。通過他們的客觀評價可以讓學生認識到自己想象內容的真實性和可操作性，進而強化學生應用信息技術的嚴謹性。而在教學評價的基礎上，不斷創(chuàng)新實踐課程的組織形式，利用新方法、新內容讓學生積極地參與其中。

四、結語

現(xiàn)代社會的發(fā)展中，信息技術的迭代速度很快，教

師必須明確知識技術不是一成不變的，可能會隨著時代的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新改變。而學生掌握知識技能雖然也是當前所必需的，但是也要考慮到未來知識技術改變的可能性。教學中需要關注到學生核心素養(yǎng)的培育，幫助學生奠定自主探究、創(chuàng)新、合作等能力意識的基礎，以此幫助他們更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃久敏.基于核心素養(yǎng)視角下小學信息技術教學效果的研究[J].小學生（下旬刊），2020（7）.

[2]韋理達.優(yōu)化素養(yǎng)，提升技術：基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學信息技術學科教學探討[J].亞太教育，2020（4）：137-138.

[3]包茜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學信息技術創(chuàng)客課程研究[J].課程教育研究，2019（6）：25-26.

作者簡介：王懷忠（1975—），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學信息技術。