吳衛(wèi)明

足球是一項深受世界各國人民追捧，以及老幼適宜的體育運動，并且因為世界上各個國家球隊之間的激烈競爭，使得很多人成為了球迷。小學(xué)階段的體育足球教學(xué)，旨在強健學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，促進學(xué)生的綜合健康發(fā)展。而素質(zhì)教育一直提倡培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，因此，立足于智育和體育的協(xié)同教育觀，本文探究了小學(xué)體育足球活動與語文教學(xué)的若干融合點，希望對促進青少年綜合健康發(fā)展而有所幫助。

體育足球教學(xué)和語文課程相結(jié)合？或許有人對此持有懷疑的態(tài)度，但只要細(xì)想其中的各中緣由，定會理解教育殊途同歸的含義。當(dāng)代教育對人才的培養(yǎng)，不僅在智力、德育等方面提出了嚴(yán)格的要求，更在體育、美育和勞動教育等方面做出了重點的指引。而筆者作為一名小學(xué)體育教師，深知自身肩負(fù)的教育職責(zé)重大。因此，嘗試結(jié)合自身的體育足球教學(xué)經(jīng)驗，對語文課程與足球教學(xué)活動的教育融合點展開了粗淺的探討，若有不足，還望同仁斧正。

1 結(jié)合語文口語交際活動，讓學(xué)生理解足球起源

在學(xué)生剛剛接觸小學(xué)體育足球這項運動時，教師如果一開始就對學(xué)生以“專業(yè)術(shù)語”，如“顛球”、“魚躍撲球”、“自由人”、“沉底傳中”、“交叉換位”、“籬笆戰(zhàn)術(shù)”、“密集防守”等對學(xué)生予以足球訓(xùn)練知識講解，顯然小學(xué)生是聽不懂的。而一次聽不懂或許學(xué)生可以忍受，每次上課都聽不懂，體育教師的足球教育活動就全無實質(zhì)意義可言。所以，筆者認(rèn)為，體育教師需要先為學(xué)生講解一些基本的足球理論知識，而“足球的起源”就是其理論知識的一個重要部分，也可以說是一個導(dǎo)引。

在小學(xué)語文課堂上，有時語文教師為了鍛煉孩子們的口語能力，會設(shè)計一些口語交際主題，讓學(xué)生自己組織語言，參與到該活動的思考和交流中，如此，則語文口語交際活動情境生成。其實，我們在給學(xué)生講解足球運動的起源時，也像是在營造一個口語交際活動情境。教師可以在講解過程中，隨時對學(xué)生提出問題，如“你認(rèn)為最原始的足球是怎樣制作的？”、“你猜測一下最早的足球出現(xiàn)在哪個時期？”或者是“你知道足球游戲的比賽規(guī)則是怎樣演變的嗎？”或者是等教師講解完足球的起源、經(jīng)過和發(fā)展之后，還可以啟發(fā)學(xué)生“誰來復(fù)述一下，老師剛剛都講了哪些內(nèi)容，用你自己的話來簡單談?wù)勀銓ψ闱蚱鹪吹睦斫狻?，由此，學(xué)生們在這一活動中，不但可以知曉最早的足球緣起于我國的春秋戰(zhàn)國時期，從而為自己是一名中華兒女而感到自豪和驕傲，更可以在這個口語交際活動中，實現(xiàn)語文口語交際能力的有效提升，達到足球教學(xué)與語文課程活動相結(jié)合的目的。

2 重視足球課堂學(xué)習(xí)體驗，倡導(dǎo)學(xué)生作書面總結(jié)

新課程改革中提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”在“過程與方法”、“知識與技能”以及“情感態(tài)度和價值觀”方面對體育教育定義了高標(biāo)準(zhǔn)。而多數(shù)體育教師，組織體育足球訓(xùn)練時，一般集中重視對學(xué)生足球傳球、停球、顛球以及戰(zhàn)術(shù)等方面的訓(xùn)練，而輕視了對學(xué)生“情感態(tài)度和價值觀”的引導(dǎo)。因此，個人以為，體育教師應(yīng)該摒除落后的教育思想，多與學(xué)生在足球訓(xùn)練中做一些互動和交流，比如，給學(xué)生展示一些“花樣足球運動技巧”，吸引學(xué)生一陣關(guān)注和身心鼓舞，另外，還可以組織學(xué)生展開小組與小組之間的對抗游戲，教師自己也可以參與到其中一個球隊，和學(xué)生共甘共苦，做他們的良師益友。而學(xué)生在經(jīng)歷了這些豐富、緊張、激烈和快樂的課堂情感交流和互動后，必然需要一個情感的宣泄“場地”，而語文作文就是一個很不錯的選擇。我們可以建議學(xué)生將自己對整節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感悟，或者是對教師的意見和建議，更或者是對今后的體育訓(xùn)練規(guī)劃和展望等，以書面表達的形式寫作下來，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生感受到足球訓(xùn)練的快樂，也可以化解語文作文教學(xué)難，教學(xué)質(zhì)量差的尷尬境遇。

3 滲透心理輔導(dǎo)教育內(nèi)容，培養(yǎng)兒童正確成敗觀

無論是學(xué)習(xí)體育足球訓(xùn)練技巧、體育競技中遇到了成功和失敗，抑或者是語文學(xué)科中的試題測驗等，都需要端正學(xué)習(xí)和處事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的成敗觀，如此，方能促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，對學(xué)生實施良好的心理教育，也是促進體育足球教學(xué)活動與語文課程實現(xiàn)結(jié)合的有效途徑之一。在今后的體育成長之路上，學(xué)生可能還會經(jīng)歷身體因運動而產(chǎn)生的挫傷、體育足球競技中自己與成功失之交臂以及無法進入自己所期望的藝體學(xué)校等挫折，而遇到這些困難和挫折之后，我們最希望看到的是每一位學(xué)生不拋棄、不放棄，不退縮，不妥協(xié)，直擊困難，勇抗挫折，在體育學(xué)習(xí)中是如此，在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中也是如此，在學(xué)生今后人生成長的道路上更是如此。唯有樹立正確的榮辱意識，看淡成敗，才可以真正的勝不驕，敗不餒，書寫自己多彩的一生。

綜上，小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展中的重要起步時期，也是奠基階段。在這一教育時期，作為體育教師，我們不應(yīng)將教學(xué)的視野局限于體育這一方天地，而是因為從素質(zhì)教育“以生為本”的宏觀教育視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的素質(zhì)和能力，基于此，立足于我所教學(xué)的體育課程，本文探究了足球活動與語文學(xué)科的融合點，希望可以通過記以此文的方式，給同仁提供一些淺顯的參考，掀起體育教學(xué)的新篇章。

（作者單位：蘇州高新區(qū)成大實驗小學(xué)校）