黃潮偉

小學(xué)開展德育教育是現(xiàn)代化低年級教學(xué)的主要趨勢之一，利用小學(xué)多學(xué)科疊加交織的知識體系以及多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，作為德育教育滲透的重要載體，能夠最大限度激發(fā)小學(xué)課程知識的活躍度，提升德育教育滲透的高效性。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于德育教育在小學(xué)管理中的滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)德育工作存在的主要問題

1.1 德育對象的價值取向呈現(xiàn)新的變化

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、階層分布和利益分配等方面呈現(xiàn)多元化的變化。人們的社會價值取向也相應(yīng)地呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這一變化不可避免地會通過家長、鄰居、親戚等社會群體反映到學(xué)生身上，使學(xué)校德育工作對象的價值觀發(fā)生重大變化。我國傳統(tǒng)教育價值觀所強(qiáng)調(diào)的先公后私、先人后己、重集體輕個人等價值觀受到質(zhì)疑，受到?jīng)_擊。市場經(jīng)濟(jì)的確立，“地球村”的影響，當(dāng)代人更重視個人利益，注重個性發(fā)展，講求人際的平等公正互惠互利的價值取向。學(xué)校德育該如何應(yīng)對價值取向多元化這個新問題，德育工作者應(yīng)如何聯(lián)系社會生活現(xiàn)實(shí)，分析當(dāng)前小學(xué)生的道德現(xiàn)狀和道德環(huán)境，理想、信念被弱化，愛國主義教育被忽視，這對學(xué)校在新形勢下如何加強(qiáng)德育工作提出了新課題。

1.2 德育內(nèi)容與形式與社會現(xiàn)實(shí)有距離缺乏時代性

“社會大學(xué)校，學(xué)校大社會”。社會上的許多現(xiàn)象都會在校園里投下相應(yīng)的光影。德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段，學(xué)校德育內(nèi)容如與生活實(shí)際相脫離，與社會實(shí)際和學(xué)生思想品德教育的實(shí)際需求相脫節(jié)。學(xué)生心里的疑惑得不到解答，德育效果就會大打折扣。德育面對當(dāng)前社會各種熱點(diǎn)問題、敏感問題或?qū)W生關(guān)注的問題，因為難以解釋便干脆回避。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校德育缺乏認(rèn)同感，當(dāng)?shù)掠懽優(yōu)檎f教，學(xué)生自難接受與自覺內(nèi)化，降低了德育工作的教育性、針對性與實(shí)用性，違背了德育工作的初衷，結(jié)果是南轅北轍。與之相應(yīng)的還有德育手段與實(shí)際相脫離。德育形式現(xiàn)代化是德育工作現(xiàn)代化的前提?，F(xiàn)代社會已步入了信息社會，科技帶來的新變化日新月異。德育必須適應(yīng)這種變化，與時共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)德育手段現(xiàn)代化，還可利用互聯(lián)網(wǎng)新傳媒的優(yōu)勢，積極擴(kuò)大德育在校際、省際，甚至國際上的交流。

2 德育教育在小學(xué)管理中的滲透策略

2.1 選擇巧妙的批評方式

學(xué)生很小，缺乏自我控制能力。他們可能會誤以為學(xué)習(xí)，言論和行為。教師不能以懲罰為主要方式，尤其是體罰。盡管小學(xué)生缺乏認(rèn)知能力，但他們也有自己的豐富情感。每個老師的言語舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，現(xiàn)階段的學(xué)生心軟而敏感，老師的態(tài)度和批評是不合適的。這可能會對學(xué)生造成長期傷害。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的問題或錯誤采取更加包容的態(tài)度。他們不僅應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)，而且也不應(yīng)損害他們的自尊。

例如，有些學(xué)生在課堂上有些受傷，這影響了課堂紀(jì)律。目前，教師不能在其他學(xué)生面前直接批評。小學(xué)生也有自己的自尊心。如果老師在公開場合直接懲罰學(xué)生，將會使學(xué)生自卑。感覺。教師可以在課后個別糾正學(xué)生，使學(xué)生意識到自己的缺點(diǎn)，并讓他們了解一些事實(shí)，同時保持自尊。

2.2 開展相關(guān)實(shí)踐活動

德育不僅是教師對學(xué)生思想品德的一種教育，還應(yīng)該包括自身的言傳身教。因此，教師不僅要在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，還需要帶領(lǐng)學(xué)生參加更多的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在接觸社會的過程中，形成正確的世界觀和價值觀。在參加社會實(shí)踐活動后，教師還要及時幫助學(xué)生總結(jié)，可采用辯論賽的方式，讓學(xué)生的思想相互碰撞并產(chǎn)生火花。

例如，教師可以選擇戶外撿垃圾、看望孤寡老人等活動，在完成這些活動之后，再舉行相關(guān)的主題班會。在班會上，學(xué)生對活動情況進(jìn)行探討，說說自己的想法，也可以劃分小組討論，并將一天的感受記錄下來。在實(shí)踐活動中，學(xué)生的感受更加真實(shí)，活動完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，將道德知識內(nèi)化為自己的道德行為，讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2.3 抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育

小學(xué)德育的重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)，這是德育的核心。教師應(yīng)運(yùn)用各種形式的實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律，關(guān)愛他人，尊重老師，關(guān)注共同財產(chǎn)，勤奮和節(jié)約的良好行為習(xí)慣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生必須遵循一定的規(guī)則。教師可以根據(jù)“小學(xué)生日常行為規(guī)則”和“小學(xué)守則”（即班級規(guī)則）制定一系列明確的課堂管理規(guī)定。課堂規(guī)則的制定應(yīng)該是具體而全面的，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，例如學(xué)生的外貌，課堂衛(wèi)生管理，課堂紀(jì)律和文明的就餐系統(tǒng)，以便使學(xué)生的行為更加統(tǒng)一。每天，但應(yīng)持續(xù)很長時間。制定課堂規(guī)則后，教師還應(yīng)制定監(jiān)督，檢查和評估制度，通過對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，檢查，記錄和日常行為評估，促進(jìn)學(xué)生良好行為和習(xí)慣的發(fā)展。一旦制定了班級規(guī)則和評分系統(tǒng)，就必須執(zhí)行它們。實(shí)現(xiàn)鏈接是主要鏈接。在實(shí)施過程中，教師必須首先將課堂規(guī)則的內(nèi)容和評估方法告知學(xué)生。因此，教師可以使用課堂會議讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂規(guī)則和評估方法。他們還可以以信件或?qū)W生演講的形式發(fā)布課堂規(guī)則。將一些課堂規(guī)則制作成精美的圖片并將其粘貼到教室中，以便每個學(xué)生都記住課堂規(guī)則。在吸收學(xué)生行為規(guī)范的發(fā)展過程中，教師應(yīng)結(jié)合嚴(yán)格的愛心，力量和柔韌性，并對一些尚未改變重復(fù)教學(xué)的學(xué)生保持耐心。他們必須是合理的，并且在心理上要接受咨詢。

2.4 提高網(wǎng)絡(luò)育人含量

信息技術(shù)正在以前所未有的速度融入人們的日常生活。它如同一柄雙刃劍，在改變學(xué)習(xí)方式的同時，網(wǎng)絡(luò).上常有些負(fù)面信息也深刻影響著學(xué)生的健康成長。鑒于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，社會經(jīng)驗不足，認(rèn)知辨識水平相對較低，自制力弱，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。德育工作者要適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)背景下獲取的方式與途徑產(chǎn)生了根本的變化的新情況，超越常規(guī)的知識獲得序列，掌握最新知識習(xí)得手段，不斷更新教育知識與技能，盡快適應(yīng)德育發(fā)展趨勢，深入研究、掌握德育對象的真實(shí)思品動態(tài)。利用新媒體完善德育網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)育人的科技含量，有效地促進(jìn)學(xué)校德育管理由傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代技術(shù)管理轉(zhuǎn)化。

2.5 提高活動育人含量

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是學(xué)校教育第二課堂的重要組成形式，是有效開展思品教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德與高尚情操，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力的有效途徑，也是德育為首的素質(zhì)教育的重要載體。學(xué)生在課外活動過程中，可以通過德育實(shí)踐自我修煉、自我完善，很好地砥礪意志，豐富閱歷，積累經(jīng)驗，增長才華。學(xué)生的積極進(jìn)取精神和獨(dú)立思維能力借此養(yǎng)成。

我們的一項問卷調(diào)查結(jié)果表明：80%以上的學(xué)生歡迎課外德育活動，但不喜歡說教味濃，與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的活動。學(xué)校德育管理者當(dāng)務(wù)之急就是要與時俱進(jìn)，將德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)緊密相連，即德育生活化、社會化，在德育活動中解決學(xué)生關(guān)注的問題。為此，我們注意通過學(xué)生課外活動，激發(fā)學(xué)生崇真向善尚美的情感。把學(xué)生思想品德教育和綜合能力培養(yǎng)有機(jī)融入各項活動之中，開展豐富多彩、積極向上，學(xué)生喜聞樂見的文體活動、主題活動和德育實(shí)踐活動。有效提高思想品德教育水平。

德育教育是當(dāng)代小學(xué)教育課程中不可或缺的重要模塊，教師在教學(xué)實(shí)踐中深度滲透德育化教學(xué)，能夠在完善學(xué)生多元學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生品德修養(yǎng)的全面性發(fā)展，從而培育新時代的高素質(zhì)人才。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市師范學(xué)校附屬小學(xué)）