張華芳

◆摘? 要：隨著教育部門(mén)的不斷改革，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而靈活運(yùn)用錯(cuò)題資源又可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。所以，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生為了更好的吸收知識(shí)，滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教育需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用錯(cuò)題資源展開(kāi)方法探究。

◆關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;方法探究

在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)段培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用錯(cuò)題資源的意識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)也受益匪淺。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題、分析錯(cuò)題、反思錯(cuò)題，讓學(xué)生從錯(cuò)題中認(rèn)識(shí)到自己的短板，讓錯(cuò)題資源不在閑置。

一、培養(yǎng)糾錯(cuò)意識(shí)，正視錯(cuò)題資源

根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)法得到有效應(yīng)用的主要原因在于：教師的忽視和學(xué)生的無(wú)意識(shí)。具體來(lái)講就是許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為針對(duì)低年級(jí)教學(xué)，錯(cuò)題資源對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講沒(méi)有太大幫助。學(xué)生則是年齡尚小，再加上缺乏指導(dǎo)，糾錯(cuò)意識(shí)十分薄弱。所以，只有教師和學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的錯(cuò)題資源的重要性，才可以其高效運(yùn)用。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視錯(cuò)題資源，充分了解到錯(cuò)題資源對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，然后對(duì)其進(jìn)行合理利用。就拿筆者來(lái)講，在認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到錯(cuò)題資源帶給學(xué)生的益處時(shí)，對(duì)于學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)的培養(yǎng)便從一年級(jí)抓起。因?yàn)閾?jù)研究表明，兒童階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，所以教師萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)閷W(xué)生處于低年級(jí)段而松懈。這就需要，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理和總結(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行糾錯(cuò)的意識(shí)。如，在講完“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，筆者在課后布置給學(xué)生幾道算式，并要求做完之后由家長(zhǎng)進(jìn)行檢查，出現(xiàn)錯(cuò)題后，需要家長(zhǎng)監(jiān)督進(jìn)行更正。收到學(xué)生作業(yè)后，筆者把有糾錯(cuò)的作業(yè)貼上一朵小紅花以示鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)檢查作業(yè)的習(xí)慣，還可以在教師的激勵(lì)下，自主對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正，起到了事半功倍的效果。

二、融入游戲元素，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)段學(xué)生最大的特點(diǎn)便是好動(dòng)愛(ài)玩，有時(shí)候，對(duì)于教師的教導(dǎo)也只是過(guò)耳，并不能做到真正的走心。所以，為了更好的激發(fā)學(xué)生真正對(duì)待錯(cuò)題的興趣，教師可以迎合學(xué)生心理需求，將游戲元素融入到數(shù)學(xué)課堂中，輔助培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合著平常的易錯(cuò)點(diǎn)在課堂上開(kāi)展一些簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的游戲氛圍中，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生自主糾錯(cuò)的意識(shí)。例如，有很大一部分學(xué)生因?yàn)榇中模谟?jì)算過(guò)程中嘗嘗把“7”看作“1”，把“6”當(dāng)做是“9”，針對(duì)這一缺點(diǎn)，筆者邀請(qǐng)四名學(xué)生站在講臺(tái)上，然后將這些數(shù)字制作成卡片貼在學(xué)生身上，當(dāng)筆者喊到“7”的時(shí)候，要求對(duì)應(yīng)的學(xué)生蹲下，以此類(lèi)推。學(xué)生紛紛踴躍報(bào)名，沉浸在歡樂(lè)的數(shù)學(xué)游戲中，對(duì)這些數(shù)字也有了更加清楚深刻的認(rèn)識(shí)。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，筆者在黑板上畫(huà)了五個(gè)鐘表，但是表盤(pán)上顯示的時(shí)間和鐘表下方對(duì)應(yīng)的時(shí)間不相符，需要學(xué)生上前把表盤(pán)進(jìn)行改正，改錯(cuò)的學(xué)生需要為大家表演一個(gè)節(jié)目。游戲一開(kāi)始，學(xué)生還在猶豫，但是漸漸的，在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生參加游戲的意愿大大提高，游戲進(jìn)行的也十分順利。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)的同時(shí)，還可以加深對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

課堂時(shí)間十分寶貴，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，在維持課堂紀(jì)律上就要花費(fèi)不少時(shí)間。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用課后練習(xí)的時(shí)間，結(jié)合錯(cuò)題資源，布置相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

錯(cuò)題在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分常見(jiàn)，但是如何將錯(cuò)題資源在課下進(jìn)行合理運(yùn)用？教師可以將日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常容易出錯(cuò)的題目整理成一個(gè)錯(cuò)題合集，然后以課后練習(xí)的形式布置給學(xué)生，合理利用課下時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提高。當(dāng)結(jié)束完一單元的學(xué)習(xí)后，教師還可以總結(jié)學(xué)生的出錯(cuò)情況，并把這些易錯(cuò)點(diǎn)反映給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這些易錯(cuò)點(diǎn)，并要求學(xué)生及時(shí)改正。在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，降低學(xué)生的出錯(cuò)率。教師還需要教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課后作業(yè)，不僅是錯(cuò)題練習(xí)，對(duì)于平常的作業(yè)也要認(rèn)真完成，字跡工整，干凈整潔，不要出現(xiàn)涂涂抹抹的現(xiàn)象。教師可以對(duì)學(xué)生近期的作業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤，對(duì)于堅(jiān)持做到作業(yè)整齊和作業(yè)情況有所進(jìn)步的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，既有效利用了錯(cuò)題資源，又幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束

總而言之，針對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生，錯(cuò)題資源的合理利用在培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面十分重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺脫對(duì)以前錯(cuò)題資源的錯(cuò)誤看法，主動(dòng)地將錯(cuò)題資源和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，更好地提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率，避免資源的閑置浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

[1]范凌燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題歸因與變式練習(xí)設(shè)計(jì)[J].讀書(shū)文摘（中），2018（02）：183-183.

[2]李?lèi)?ài)勇.變錯(cuò)為寶—-論小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019（07）：129-130.

[3]柳敏，胡鳳.小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題收集與利用的階段性調(diào)查分析[J].安徽教育科研，2020（14）：102-103.