林蘇紅

◆摘? 要：隨著幼兒教育的發(fā)展，戶外區(qū)域活動也逐漸成為了幼兒園教育的重點項目之一。戶外區(qū)域游戲活動對于幼兒的成長至關(guān)重要，幼兒在戶外區(qū)域游戲活動過程中可以積累經(jīng)驗，促進身體發(fā)育，有利于幼兒的個性發(fā)展。但是很多幼兒園的戶外區(qū)域游戲活動中存在著諸多問題，如游戲器材、活動區(qū)的協(xié)調(diào)性等。本文根據(jù)幼兒園戶外區(qū)域游戲活動現(xiàn)狀進行了研究與分析，并對幼兒園如何正確開展戶外區(qū)域游戲活動提出了幾點相關(guān)建議。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;戶外區(qū)域;游戲活動;建議

戶外游戲活動是幼兒園教育中的主要內(nèi)容之一，戶外游戲活動不僅可以讓幼兒進行戶外實踐，對幼兒的成長、認知、情感等方面的發(fā)展也具有很大的意義。因此，幼兒園應(yīng)將戶外游戲活動區(qū)域的設(shè)施和協(xié)調(diào)性重視起來，給幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲活動空間，促進幼兒身心健康發(fā)展。

1幼兒園戶外區(qū)域游戲活動現(xiàn)狀

1.1幼兒園戶外區(qū)域游戲活動形式化較嚴重

教師在幼兒進行戶外游戲活動的過程中常常扮演者監(jiān)督者的角色，由于幼兒年齡較小很容易在活動中出現(xiàn)受傷、走失的情況，教師基于這一情況通常會以成年人的思維來制定游戲活動計劃，忽視了幼兒性格特征的要求。在戶外活動設(shè)施方面，教師常常將室內(nèi)的游戲工具放置到室外，如拼圖、活動機械等，這種形式的戶外游戲活動過于形式化，沒有達到鍛煉身體、開放幼兒思維的效果。

1.2幼兒園戶外游戲活動過程混亂

雖然有些教師重視起了幼兒的活動自由性，但是并沒有設(shè)計一套合理的活動方案，只是放寬了監(jiān)督范圍，幼兒在戶外活動中放任自流，常常會出現(xiàn)場面混亂的情景。由于幼兒心智不成熟，很多幼兒都存在著“自我”的心理，因此在游戲過程中出現(xiàn)沖突、搶奪玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，一部分幼兒由于性格孤僻，在戶外游戲活動中常常表現(xiàn)得十分安靜，甚至?xí)敉庥螒蚧顒赢a(chǎn)生一種抗拒的心理。這種形式的戶外游戲活動導(dǎo)致戶外環(huán)境十分混亂，無法有效的幫助幼兒達到鍛煉身體和激發(fā)智力的效果。

1.3幼兒戶外活動區(qū)域封閉、狹小

隨著人們生活水平的提高，很多家長重視起幼兒的教育，越來越多的幼兒進入幼兒園，面對數(shù)量較多的幼兒，幼兒園的戶外活動區(qū)域空間已經(jīng)無法滿足活動需求。幼兒園的活動區(qū)域多設(shè)在院中，教師為了有效的監(jiān)督幼兒的安全情況，實行了分區(qū)管理，將每個班級的幼兒進行區(qū)域劃分，規(guī)定幼兒們只能在某一塊場地進行活動，導(dǎo)致幼兒活動空間變小、限制較多，幼兒在擁擠的環(huán)境下進行游戲活動無法舒展自己的思維空間，很難達到鍛煉的效果。

2開展幼兒園戶外游戲活動策略

2.1注重活動趣味性與教育價值相結(jié)合

在幼兒進行戶外游戲活動時，教師應(yīng)設(shè)定一個有趣的活動方案，并且能讓幼兒在活動中獲取經(jīng)驗。例如：在冬天的戶外游戲活動中，教師可以關(guān)注幼兒的身體素質(zhì)，開展一些跑步、跳躍型的游戲，如老鷹抓小雞、趕鴨子游戲、套圈等，能夠讓幼兒在寒冷的冬天里活躍起來，增強抵抗力。同時，在活動中教師也可以注重培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，例如：在蜈蚣賽跑這個游戲中，將幼兒進行分組，幾個人一組排成一排，蹲下身子，后面的人拉著前面的人的衣服向前移動，最先到達終點的一組就為獲勝組，如果在比賽過程中有人松開了前面那個人的衣服，這個組就會被淘汰。這種形式的戶外游戲可以讓幼兒們自覺的進行團隊合作，增加幼兒之間的友誼。

2.2教師積極承擔(dān)在戶外游戲活動中的職責(zé)

幼兒是戶外游戲活動中的主體，教師在監(jiān)督幼兒安全情況的同時，應(yīng)發(fā)揮幼兒戶外游戲活動的引導(dǎo)作用。由于很多幼兒的性格特征有差異，有的幼兒在戶外游戲中表現(xiàn)的十分活躍，有的幼兒卻十分安靜，難以融入到集體活動之中。因此教師要在幼兒進行戶外游戲活動過程中，認真觀察每個幼兒的表現(xiàn)和特點，對于活動中出現(xiàn)的狀況應(yīng)及時詢問和解決，保證讓每個幼兒都融入到游戲活動之中，并從游戲活動中獲得經(jīng)驗。教師為了能夠更加深入的了解游戲活動狀況，可以主動參與到幼兒的游戲活動之中。例如：某幼兒園教師為了了解幼兒在游戲中的體驗和促進師生感情，與幼兒一起開展了老鷹抓小雞的游戲活動，教師做老鷹，幼兒做小雞，這種面對面的活動形式可以幫助教師觀察到每個幼兒的動態(tài)，并營造了一個和諧師生的氛圍。

2.3開展混齡區(qū)戶外活動，提高幼兒合作能力

現(xiàn)代部分幼兒園都按照幼兒的年齡和教育程度開設(shè)了小班、中班、大班三個年級，小班的幼兒由于剛剛接觸教育生活，無論是對幼兒園的環(huán)境還是人際交往的環(huán)境都十分的不了解，因此，幼兒園在劃分戶外游戲活動區(qū)域時可以將不同年級的幼兒混分在一起，并且鼓勵高年級的幼兒來帶動低年級的幼兒進行游戲活動，例如：在開展拔河比賽活動時，由于高年級的幼兒在校園中參加過這種活動，可以讓高年級的幼兒作為隊長來教低年級幼兒一些比賽規(guī)則和比賽方式。不同年齡的幼兒在一起活動不僅可以增加高年級幼兒的責(zé)任感，還可以讓低年級幼兒很快的適應(yīng)校園環(huán)境。

3結(jié)語

總而言之，戶外區(qū)域游戲活動能夠有效的實現(xiàn)幼兒的個性發(fā)展，幫助幼兒激發(fā)創(chuàng)造性，因此幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的性格特點和年齡特點進行戶外區(qū)域游戲活動的開展工作，促進幼兒健康成長。

參考文獻

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