甘宗鳳

◆摘? 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，這一學(xué)科里面所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)豐富，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，僅僅憑借課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了有效提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，當(dāng)代教師需要不斷開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并且通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在這種情形下，才能夠幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)?；诖?，本文就著重探討如何開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)空間，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外活動(dòng)空間;開(kāi)拓方法

在我國(guó)一直致力于推進(jìn)教育改革的背景下，許多教育工作者都圍繞著當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)做出了全新的嘗試和創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)教育者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的方式，能夠有效擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之后與自己的生活進(jìn)行融合，在這種情形下，能夠把當(dāng)前的語(yǔ)文課堂變得更為豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，需要思考如何合理地開(kāi)展不同的語(yǔ)文課外活動(dòng)，幫助學(xué)生更加透徹地掌握學(xué)科知識(shí)。

一、簡(jiǎn)析語(yǔ)文課外活動(dòng)基本概念

課外活動(dòng)一般是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。一般而言，課外活動(dòng)分成了校內(nèi)和校外活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)一般是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者是教師組織指導(dǎo)的活動(dòng)，而校外活動(dòng)可能是由一些教育機(jī)關(guān)組織的活動(dòng)，與課堂教學(xué)相同，課外活動(dòng)也是為了實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。語(yǔ)文課外活動(dòng)主要指的就是教師在利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展一些課外的語(yǔ)文興趣學(xué)習(xí)主題或者是相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)形式。在開(kāi)展課外活動(dòng)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，語(yǔ)文課外活動(dòng)具有幾大三大典型的特征：第一點(diǎn)就是自主性，一般而言，課外活動(dòng)是在課堂以外場(chǎng)所進(jìn)行的活動(dòng)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)組織，形式多樣、內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有太多的約束感;第二點(diǎn)是靈活性，課外活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起討論活動(dòng)規(guī)模的大小，或者是活動(dòng)時(shí)間，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)而言，課外活動(dòng)沒(méi)有固定的模式;第三點(diǎn)是實(shí)踐性，在課堂上，學(xué)生一般是獲得一些基礎(chǔ)的書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)，而在課外活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)更多。

二、探討開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的益處

通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。首先，在課外活動(dòng)中，教師一般會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去完成不同的活動(dòng)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)地將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)找到自己在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中暴露出的一些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生做出清晰的自我定位，結(jié)合自己的個(gè)人情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，戶外活動(dòng)更為自由，且形式相對(duì)新穎，對(duì)于很多小學(xué)生而言，他們對(duì)于課外活動(dòng)的喜愛(ài)度更高，在這種情形下，學(xué)生的主動(dòng)參與熱情會(huì)更強(qiáng)烈。在教師的倡導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去參與不同豐富的課外活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還能夠讓學(xué)生收獲更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。再者，一般而言，教師所開(kāi)展的語(yǔ)文課外活動(dòng)是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，也就是說(shuō)，教師一般會(huì)要求學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行知識(shí)的回憶，鞏固所學(xué)。

三、論析如何開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)空間，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

由以上可見(jiàn)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生完成更為高效的學(xué)習(xí)，因此，下文將針對(duì)開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)空間提出幾點(diǎn)有效的建議，保證當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（一）關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好，設(shè)置語(yǔ)文興趣活動(dòng)小組

在開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)空間時(shí)，教師不能僅從自己的角度去設(shè)置豐富的課外活動(dòng)內(nèi)容，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，只有這樣，才能夠充分激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)欲望。比如小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)豐富，某些學(xué)生雖然不具備較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合實(shí)力，但是他們可能在學(xué)科的某一部分有明顯的優(yōu)勢(shì)，如有些學(xué)生喜歡閱讀，閱讀能力較強(qiáng)，還有的學(xué)生寫(xiě)字較好，所以他們喜歡書(shū)法。因此，在開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)空間時(shí)，教師就可以從學(xué)生所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，比如在開(kāi)展課外活動(dòng)之前，教師可以先為學(xué)生分發(fā)活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷，在調(diào)查問(wèn)卷里面設(shè)置了不同的活動(dòng)類型，例如書(shū)法朗誦、閱讀、寫(xiě)作等，學(xué)生在收到問(wèn)卷之后，需要選擇自己所感興趣的項(xiàng)目，并且為了保證當(dāng)前活動(dòng)開(kāi)展的合理性，教師還可以讓學(xué)生提出自己的想法，豐富當(dāng)前的活動(dòng)形式。在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)欲望，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己擅長(zhǎng)的學(xué)科內(nèi)容來(lái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，在這種情形下，能夠充分激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。不僅如此，每一個(gè)小組的學(xué)生都對(duì)自己所選擇的內(nèi)容存在明顯的探究興趣，所以，具有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以互相交流，互相探討，深入地去研究相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，就能夠有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

（二）鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)置語(yǔ)文課外比賽活動(dòng)

在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，教師不僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)文知識(shí)功底。因此，為了讓學(xué)生能夠有效地鞏固自己所學(xué)知識(shí)，教師還可以設(shè)置相關(guān)的課外比賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如在教學(xué)了《白樺》這一詩(shī)歌內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)@些不同詩(shī)歌產(chǎn)生更為深刻的印象，教師可以在課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要完整地記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，還需要將自己的感情融入其中，然后學(xué)生和教師完成集體的投票，最后評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)的同學(xué)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生收獲更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心，有更為主動(dòng)的參與欲望。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握更多豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)了每一單元內(nèi)容之后，還可以讓學(xué)生選擇自己的方式來(lái)對(duì)不同單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出總結(jié)能力最為優(yōu)秀的一位同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分地進(jìn)行思考，將不同的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，然后學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這一種比賽類的活動(dòng)，能夠充分激起學(xué)生內(nèi)心的勝負(fù)欲望，讓他們保持更為強(qiáng)烈的參賽熱情，主動(dòng)地投入到活動(dòng)過(guò)程中，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（三）加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，組織課前學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

之前一些教師可能認(rèn)為課外活動(dòng)是一般是在課堂教學(xué)完成之后才能夠開(kāi)展的，但實(shí)際上教師的這種認(rèn)知是比較狹隘的，為了幫助學(xué)生更加高效地完成學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師其實(shí)還可以組織課前的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)本篇課文有基礎(chǔ)的了解，并結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，更加透徹地掌握文本的內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文之前，教師可以組織學(xué)生去完成日出欣賞的課外活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由地去觀察日出景象，并且通過(guò)不同的方式記錄自己所看到的美麗景色，然后在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的日出景象和課文中所描繪的景象進(jìn)行對(duì)比，分析不同人在描寫(xiě)美麗景色所采用的方式。在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生形成有效的思考，學(xué)會(huì)品味不同優(yōu)美的景色描寫(xiě)方式。并且，在學(xué)生親身觀看了日出美景之后，他們已經(jīng)獲得了美的享受，所以他們會(huì)好奇作者在文中將會(huì)采用何種方式來(lái)描述這一美景，在這種情形下，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的探索欲望會(huì)更為強(qiáng)烈，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（四）圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課外實(shí)地考察活動(dòng)

之所以很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)欲望不夠強(qiáng)烈，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師所設(shè)置的一些課堂教學(xué)活動(dòng)是完全沒(méi)有任何趣味性的，并且學(xué)生沒(méi)有相似的經(jīng)歷，所以他們無(wú)法感同身受。因此，為了讓學(xué)生能夠獲得更為積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感。教師可以在教學(xué)完成之后帶領(lǐng)學(xué)生去參與課外的實(shí)地考察活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也能夠驗(yàn)證課文中某些結(jié)論的合理性，在這種情形下，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度。比如在《琥珀》這一篇課文中，作者描述了琥珀的形成過(guò)程，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于琥珀這一概念還是比較模糊的，因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中，教師就可以圍繞著這一內(nèi)容來(lái)設(shè)置相關(guān)的實(shí)地觀察活動(dòng)，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去搜集一些由樹(shù)脂形成的琥珀化石，然后讓學(xué)生在搜集之后帶回家進(jìn)行觀察，并且確定一個(gè)基礎(chǔ)的觀察周期，分析琥珀的一些具體構(gòu)成原因。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生有更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不僅如此，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過(guò)自己的親身實(shí)踐了解具體結(jié)論的由來(lái)，在這種情形下，能夠幫助學(xué)生更加高效地吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育背景下，當(dāng)代語(yǔ)文教師需要不斷地開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的空間，在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)之上設(shè)置更為豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去接觸現(xiàn)實(shí)生活中所提到的內(nèi)容，將課本上的內(nèi)容和生活進(jìn)行聯(lián)系，從語(yǔ)文學(xué)科的角度去分析不同的生活類問(wèn)題。在這種情形下，能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維能力，同時(shí)，在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，教師也需要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，讓他們能夠有更多的參與和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

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