千紅 寧靜 張鑫 曲達(dá)

◆摘? 要：在新課改不斷推行下，高職院校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教育中只以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技巧的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全方位高素質(zhì)人才。基于此背景，課程思政是目前高職院校發(fā)展的重要方向，是突出立德樹人教育目標(biāo)，將各個(gè)科目教學(xué)效果進(jìn)一步加深的主要渠道。在高職院校公共英語中實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人理念，務(wù)必要選擇有效的途徑，才能真正的達(dá)到教育目標(biāo)。本文對(duì)如何在“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人理念下完成高職院校教育目標(biāo)進(jìn)行闡述，意旨為相關(guān)工作提供有力參考。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;公共英語;“課程思政”;“思政課程”;協(xié)同創(chuàng)新

相對(duì)于高校而言，高職院校的學(xué)生具有基礎(chǔ)差、玩心重的特點(diǎn)，與此同時(shí)，英語作為一種外國語言，無論是在文化、名族信仰以及其他等各個(gè)方面，都與漢語有著非常大的差異，從以往的教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)教育并沒有讓學(xué)生真正的汲取到知識(shí)，反而是讓很多高職院校的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)效果顯而易見。因此，在教育改革的推行中，應(yīng)當(dāng)將高職院校的公共英語作為思政改革的重點(diǎn)方向，積極探尋科學(xué)的教育方式，以此來促進(jìn)高職院校學(xué)生的英語水平、思政意識(shí)提升，將他們培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才。

一、提高教師自身素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

教師是課程教育的主要實(shí)施者，學(xué)生的思政水平深受教師影響，若教師自身水平較高，在教學(xué)過程中，可以潛移默化的用言行舉止影響著學(xué)生，提高學(xué)生的自身英語水平、思政水平。對(duì)于高校公共英語而言，若想要真正有效果的實(shí)現(xiàn)課程思政化，教師就要認(rèn)識(shí)到積極學(xué)習(xí)馬克思理論、思政教育等相關(guān)內(nèi)容對(duì)于思政課程化改革的重要性，推行“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同創(chuàng)新[1]。因此，為了思政化高職公共英語達(dá)到理想的教育效果，高職院校應(yīng)當(dāng)積極組織公共英語教師參與到課程改革的培訓(xùn)中，鼓勵(lì)其積極參與，有效落實(shí)協(xié)同教育理念。具體應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展：第一，針對(duì)于高職公共英語教師開展思想教育，幫助其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從根本上意識(shí)到高職院校公共英語提高教學(xué)效果的重要性，并明確自身價(jià)值，積極落實(shí)立德樹人教育理念。第二，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)公共英語課程教師多進(jìn)行馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義核心發(fā)展等觀念進(jìn)行宣傳，以此促進(jìn)教師思想政治素養(yǎng)不斷提升。第三，積極組織與思政化課程改革的研討會(huì)，針對(duì)于教師們關(guān)心的重點(diǎn)問題、疑點(diǎn)加以解決，幫助建設(shè)課程思政化公共英語更好的落實(shí)。

二、充分挖掘英語內(nèi)容，體現(xiàn)育人價(jià)值

任何科目的教學(xué)開展最終目的都是通過學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生技能，使其思維得以開拓，技能得以提升，具備良好的素質(zhì)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)，為祖國發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。對(duì)于高職院校來講，更是如此。因此，除了要讓學(xué)生在公共英語課程中掌握更多的英語知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極的挖掘課程中的育人內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)， 來協(xié)調(diào)英語教育與思政教育，在保證應(yīng)有教學(xué)效果的前提下，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)[2]。從實(shí)際的角度出發(fā)，有大量的思政教育內(nèi)容蘊(yùn)含在高職院校的英語教學(xué)中，無論是在文化傳承，還是文化意識(shí)，又或是批判的角度看，該課程內(nèi)容中其實(shí)都能夠找出與中國特色社會(huì)主義發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)具有高度的教學(xué)敏感度，找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并采用“以點(diǎn)及面”的教學(xué)方式，展開內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)，延伸、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓思政課程與公共英語教育并肩同行，實(shí)現(xiàn)課程思政化教學(xué)，提高高校英語的育人價(jià)值。

三、建立顯隱教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)

立足于現(xiàn)實(shí)的角度，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)代社會(huì)的人才供應(yīng)需求，單純利用課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)給，無法滿足對(duì)知識(shí)的需求。因此，必須要積極探索更有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化、立體化，建立更多向?qū)W生輸入知識(shí)的端口，實(shí)現(xiàn)全方位的知識(shí)供應(yīng)。顯隱教學(xué)模式，即顯性教學(xué)與隱形滲透結(jié)合教學(xué)，是高職公共英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效渠道，對(duì)于構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)有積極意義[3]。具體而言，顯性教學(xué)是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，即教師通過講述將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，優(yōu)勢(shì)就在于直觀、明顯。而隱性滲透則是在教學(xué)過程中，通過自身言行、有效引導(dǎo)，讓學(xué)生接受潛移默化的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同時(shí)落實(shí)公共英語與課程思政的教育，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓公共英語在課程改革道路通暢前行，體現(xiàn)出課程的育人效果。對(duì)此，教師不僅要在英語教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)、有目的的滲透思政育人理念，更要在現(xiàn)有的教材中、可觸及到的教學(xué)內(nèi)容中積極尋找育人內(nèi)容，并在日常教學(xué)中真正落實(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)一般，想要讓他們學(xué)好第二語言，實(shí)現(xiàn)教育改革，響應(yīng)現(xiàn)代教育號(hào)召的“立德樹人”，務(wù)必要意識(shí)到“課程思政”與“思政課程”協(xié)同的重要性，高職院校的公共英語教師應(yīng)當(dāng)明確自身素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果的影響，并積極參與培訓(xùn)，探索有效的教育方式，不斷提高自身水平;在教學(xué)過程中，充分挖掘教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)育人效果;積極建立立體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)。以此來實(shí)現(xiàn)思政化公共英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬仿.高校課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].青年與社會(huì)，2020（01）：189-190.

[2]丁培元.課程思政視域下高職院校公共英語課程教學(xué)改革分析[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2020（13）：77-79.

[3]郝毅然，朱紅，張賢杰，等.高職院校思政課程與課程思政同向同行研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（09）：123-125.

作者簡介

千紅（1988.09—），女，朝鮮族，大慶市人，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2020年度黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：SJGZY2020169）課題名稱：新時(shí)代高職院校公共英語“課程思政“與“思政課程”協(xié)同創(chuàng)新與實(shí)踐研究。