魏鴻浩 孫亮

◆摘? 要：高職學(xué)生當(dāng)前的素養(yǎng)現(xiàn)狀整體不容樂(lè)觀，加強(qiáng)新時(shí)代高職學(xué)生的素養(yǎng)培育工作重要而迫切。為達(dá)到這一目的，從高職學(xué)生素養(yǎng)存在問(wèn)題分析入手，探索高職學(xué)生與輔導(dǎo)員素養(yǎng)同步提升對(duì)策，促進(jìn)高職高質(zhì)量人才培養(yǎng)水平。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職;學(xué)生素養(yǎng);輔導(dǎo)員素養(yǎng);提升對(duì)策

中國(guó)特色社會(huì)主義自十九大以來(lái)進(jìn)入了“新時(shí)代”，這個(gè)重大論斷具有劃時(shí)代的意義。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的顯著提高，當(dāng)下的高職學(xué)生生活條件大多較為優(yōu)越，日子過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，不需要考慮太多生活問(wèn)題和做出重要決定，不太懂得學(xué)習(xí)的重要性，不能自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)和自我提升，比較容易“以自我為中心”。本文就高職學(xué)生素養(yǎng)及學(xué)生素養(yǎng)的培育者輔導(dǎo)員的素養(yǎng)的同步提升問(wèn)題提出對(duì)策，以期更好的促進(jìn)高職學(xué)生素養(yǎng)的培育，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1高職學(xué)生素養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題

1.1思想政治、思想道德養(yǎng)成意識(shí)不夠

當(dāng)前的高職學(xué)生，一方面對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)發(fā)展、時(shí)事新聞等缺少應(yīng)有的關(guān)注和思考。思想上追求上進(jìn)、追求入黨的主觀意識(shí)較為淡薄。思想單純，目光短淺，遇事不太懂得如何正確思考，容易受社會(huì)上一些實(shí)用主義和功利思想的影響。輕視思想政治修養(yǎng)，對(duì)某些社會(huì)不良現(xiàn)象缺乏基本的辨別能力，缺乏正確看待問(wèn)題的態(tài)度，容易以偏概全，產(chǎn)生偏激情緒和不良傾向;另一方面，行為舉止不夠禮貌，個(gè)人素質(zhì)不夠好。不太懂得尊敬別人，對(duì)老師、父母的付出和苦心不予理解、不懂感恩。與同學(xué)不能很好的相處，生活中不道德、不文明的行為時(shí)有發(fā)生。不懂得換位思考，社會(huì)公德意識(shí)不強(qiáng)。

1.2學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不夠

一是課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能吃苦，得過(guò)且過(guò)，自我提升意識(shí)較弱，刻苦、鉆研精神嚴(yán)重欠缺，習(xí)慣安于現(xiàn)狀;二是課外學(xué)習(xí)積極性不高。不太懂得主動(dòng)去涉獵課外知識(shí)，也不太愿意接受老師、家長(zhǎng)的建議和引導(dǎo)，有畏難情緒，“惰性”思維較為強(qiáng)烈，自己越欠缺的方面越是繞道而行;三是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解比較狹隘。絕大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“知識(shí)”就是指學(xué)習(xí)自己所選的專業(yè)知識(shí)，很少會(huì)去考慮學(xué)習(xí)與所讀專業(yè)相近的其它相關(guān)知識(shí)。有些學(xué)生還會(huì)認(rèn)為學(xué)好相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)就行，有些學(xué)生則認(rèn)為學(xué)好幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件能掌握熟練的電腦操作就行，等等，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要綜合提升自我;四是學(xué)習(xí)方法較為欠缺。大部分高職學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生活、人生目標(biāo)等各方面缺少合理而清楚的認(rèn)知和規(guī)劃，學(xué)習(xí)方法不多或不當(dāng)，時(shí)間安排不合理，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)不夠理想。

1.3自我管理意識(shí)及能力不夠

從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，高職學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力仍處于過(guò)渡階段，自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，自理、自律能力較弱，不善于相互交流和溝通，不能吃苦，抵御誘惑和負(fù)面影響的能力相對(duì)欠缺，不夠重視學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)管理規(guī)章制度，學(xué)習(xí)方面不夠主動(dòng)和努力，自我提升意識(shí)不強(qiáng)，自覺(jué)性和配合程度不高。

1.4綜合知識(shí)、實(shí)踐技能不夠

由于部分高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的不足，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易出現(xiàn)不主動(dòng)、不自覺(jué)、不認(rèn)真、不努力的現(xiàn)象，課外知識(shí)較少涉獵，課外活動(dòng)積極性不高，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，生活技能較為欠缺。

2高職學(xué)生素養(yǎng)提升基本對(duì)策

2.1引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立思想政治、思想道德素養(yǎng)意識(shí)

引導(dǎo)高職學(xué)生加強(qiáng)思想政治意識(shí)，激發(fā)他們?cè)谒枷胝畏矫娴幕九d趣，培養(yǎng)他們積極關(guān)注國(guó)家大事、時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)新聞的熱情;引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解“思想道德”的基本內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀，提高學(xué)生接受良好道德觀念的積極性和主動(dòng)性;從中國(guó)傳統(tǒng)思想道德的基本遵循入手，積極引導(dǎo)、督促學(xué)生注意個(gè)人日常言行、與人相處、處事方式等基本方面的思想道德原則，讓學(xué)生明確具備良好的思想道德是個(gè)人綜合修養(yǎng)和人格魅力的集中體現(xiàn)，與他們將來(lái)的切身利益密切相關(guān)。比如思想道德品質(zhì)良好的學(xué)生更能優(yōu)先找到理想的職業(yè)，而那些無(wú)視思想道德和職業(yè)規(guī)范、自私自利、綜合素質(zhì)較差的人則將成為擇業(yè)困難戶。

2.2引導(dǎo)學(xué)生較好地了解學(xué)習(xí)目的，做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)一般不是很明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力較為欠缺，缺乏良好的學(xué)習(xí)方式、方法，學(xué)習(xí)自制能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不理想。這一系列問(wèn)題，跟隨著學(xué)生一同進(jìn)入高職校園。因此，在新生入學(xué)之初，必須幫助他們?cè)敿?xì)認(rèn)識(shí)、了解高職專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生明確高職學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)增強(qiáng)綜合知識(shí)和素養(yǎng)，學(xué)有所獲，健康成長(zhǎng)。

2.3培育學(xué)生積極向上的良好人生態(tài)度和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

高職學(xué)生從中學(xué)時(shí)代進(jìn)入大學(xué)階段，既是身體成長(zhǎng)進(jìn)入成年人的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是思想、心理逐漸成熟的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，還是接受專業(yè)理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是不斷涉獵豐富的綜合知識(shí)和培養(yǎng)良好綜合素養(yǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)……因此，要重視引導(dǎo)高職大學(xué)生積極向上，奮發(fā)有為，鼓勵(lì)他們作為新時(shí)代的青年大學(xué)生當(dāng)勇立潮頭有所作為并能實(shí)現(xiàn)自我的最大價(jià)值。要重視引導(dǎo)高職學(xué)生從養(yǎng)成良好、積極向上的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣做起，健康成長(zhǎng)，積極了解行業(yè)、社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)自我品行，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，樹(shù)立服務(wù)祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2.4多渠道培育、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

一是努力落實(shí)好“三全育人”工作，二是利用好“新生入學(xué)階段”認(rèn)真抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，三是抓好“言傳身教”教師示范育人環(huán)節(jié)，四是結(jié)合專業(yè)和行業(yè)要求開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育，五是積極抓好校園人文環(huán)境育人工作，六是力求學(xué)校教育、家庭教育形成合力，七是與時(shí)俱進(jìn)、常抓不懈地開(kāi)展學(xué)素質(zhì)教育。

3高職輔導(dǎo)員素養(yǎng)同步提升基本對(duì)策

3.1建立健全高職輔導(dǎo)員素養(yǎng)提升培育機(jī)制

高職院校建立有效的輔導(dǎo)員素養(yǎng)提升培育機(jī)制是高職輔導(dǎo)員提升素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。一方面，輔導(dǎo)員素養(yǎng)提升培育機(jī)制要注意從長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的原則出發(fā)，做好“三結(jié)合”工作，即崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)、崗位實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)相結(jié)合;另一方面，輔導(dǎo)員素養(yǎng)提升培育機(jī)制還要注意結(jié)合輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)周期分階段進(jìn)行。如從輔導(dǎo)員成長(zhǎng)周期的適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、倦怠期、發(fā)展期四個(gè)階段出發(fā)，分別采取“傳幫帶”、系統(tǒng)性培訓(xùn)（如崗位基礎(chǔ)知識(shí)、輔導(dǎo)員個(gè)體專長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)探討、工作論壇、外出學(xué)習(xí)交流、戶外拓展、工廠考察等方面）、政策激勵(lì)（如繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、在職培訓(xùn)研修、擔(dān)任重要管理崗位鍛煉等）、專家型人才培養(yǎng)（如出國(guó)體驗(yàn)先進(jìn)的輔導(dǎo)員管理制度與理念，加強(qiáng)科研能力水平）等措施。

3.2督促提升高職輔導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

思想政治素養(yǎng)是高職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀的集中綜合體現(xiàn)，包含了高職輔導(dǎo)員的思想觀念、政治品質(zhì)、道德人格和法治思維等。因此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)該有堅(jiān)定的理想信念、有神圣的育人使命、有高尚的道德情操、有真摯的仁愛(ài)之心。當(dāng)前，國(guó)際環(huán)境風(fēng)云變幻，不穩(wěn)定、不確定性因素明顯增多。面對(duì)新時(shí)期新的形勢(shì)、任務(wù)和挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分思考如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育和創(chuàng)新思想政治教育，以積極發(fā)揮其思想政治教育的引領(lǐng)功能，積極做好高職學(xué)生的思想政治教育工作?；诖耍呗気o導(dǎo)員要積極加強(qiáng)自身的思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷豐富和提升自身理論修養(yǎng)，不斷思考學(xué)生思想政治教育工作的新途徑、新方法，努力在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、組織育人、文化育人、實(shí)踐育人等的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身思想政治教育綜合能力，發(fā)揮好思想政治教育的強(qiáng)大的育人功能和長(zhǎng)效機(jī)制。

3.3督促提升高職輔導(dǎo)員的知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

就知識(shí)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，高校輔導(dǎo)員必須具備寬口徑的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，即“思想政治教育工作和相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)、思想政治教育專業(yè)基本理論、知識(shí)和方法、馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論知識(shí)、大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)、有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)等。”同時(shí)，作為教師，高職輔導(dǎo)員還要具備相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)、個(gè)人知識(shí)和教育知識(shí);職業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中綜合品質(zhì)和能力的集中表現(xiàn)，包含了輔導(dǎo)員的職業(yè)精神、職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。比如對(duì)學(xué)生的思想政治教育的引導(dǎo)能力，良好的組織管理能力，出色的話語(yǔ)表達(dá)能力，敏銳的體驗(yàn)創(chuàng)新能力，科學(xué)的調(diào)查研究能力等。

3.4督促高職輔導(dǎo)員堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

相對(duì)與本科院校來(lái)說(shuō)，高職輔導(dǎo)員的綜合能力水平相對(duì)欠缺。因此，輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生的思想政治教育、日常管理等各項(xiàng)工作進(jìn)行深入研究，還要對(duì)黨的方針政策、當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，通過(guò)分析、研究和總結(jié)，形成工作方法和規(guī)律。同時(shí)，在引導(dǎo)教育的模式上，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，就近幾年國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的新情況、新變化，以及新時(shí)代高職學(xué)生的共性和個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整工作過(guò)程中工作方法的多樣性和差別化。比如，在新時(shí)期，面對(duì)社會(huì)思潮多樣化、部分高職學(xué)生理想信念輕視化的情況，積極探索文化育人新舉措。又如，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)視閾下，高職輔導(dǎo)員如何積極轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)適應(yīng)和全面開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)思想政治育人陣地，不斷提升媒介素養(yǎng)、媒介教育能力，幫助高職大學(xué)生明辨信息真?zhèn)尾⑾蛩麄儌鬟f有利于成長(zhǎng)的積極信息，從而保證思想政治教育的及時(shí)性、針對(duì)性、有效性。

4結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，中國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，但全球政治環(huán)境也發(fā)生了巨大和嚴(yán)峻變化。高職學(xué)生的思想政治、思想道德及其它素養(yǎng)的引導(dǎo)培育面臨新的挑戰(zhàn)，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量也面臨新的考驗(yàn)。我們需要找到合理、有效的高職學(xué)生素養(yǎng)培育對(duì)策，還要積極提升高職學(xué)生思想政治教育工作和其它綜合素養(yǎng)培育的施教者即輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)，探索高職輔導(dǎo)員的素養(yǎng)提升對(duì)策。只有同步提升高職學(xué)生和輔導(dǎo)員的素養(yǎng)，才能真正有效解決高職學(xué)生的素養(yǎng)培育和人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介

魏鴻浩（1975—），男，隆回人，副教授，碩士，研究方向：藝術(shù)教育;孫亮（1973—），男，益陽(yáng)人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果，課題名稱：新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及培育策略研究，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK18BZY053