余淑玲

◆摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是教師需要重點關(guān)注的工作內(nèi)容，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會通過閱讀的方式理解文章和作者的精神思想，還需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，不斷提高綜合素養(yǎng)。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并制定合理的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往采用知識灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生領(lǐng)悟課文的中心思想，這種方式很大程度上限制了其思維能力，對于閱讀能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的阻礙作用。教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、整合思維導(dǎo)圖、開展課外閱讀活動的方式，幫助學(xué)生在不斷閱讀和學(xué)習(xí)的過程中拓寬視野，完善知識體系，形成良好的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

具有濃厚興趣的學(xué)生在閱讀過程中能夠收獲更多的情感體驗，教師可以針對課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中增添更多的趣味性因素，能夠快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用教學(xué)情境將學(xué)生的個人觀點和情感思維與文章中主人公的處境相結(jié)合，引導(dǎo)其站在另外一個角度來分析和思考問題，有助于快速掌握文章的中心思想，并對文章的主旨深有體會[1]。在趣味性教學(xué)情境和正確的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過閱讀而產(chǎn)生一種成就感，在這種成就感的推動下能夠產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，投身于更加廣闊的閱讀天地中。

在“慢性子裁縫和急性子顧客”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生將課文中裁縫和顧客的動作和話語標(biāo)出，之后隨便挑出兩名學(xué)生按照臺詞的順序?qū)⒄n文的內(nèi)容現(xiàn)場表演出來，這種方式能夠讓其帶著特定的目的讀課文，同時表演的形式新穎又有趣，能夠快速吸引注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生憑借對課文的理解，在表演中加入更多有趣的情節(jié)，突出體現(xiàn)裁縫的慢性子和顧客的急性子，為教學(xué)情境增添更多的趣味性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法帶入主人公從處境中，思考如果自己成為了課文中的裁縫或顧客會采取怎樣的行動，加深對不同人物性格的理解，在思考過程中找到更多樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，對于提升閱讀能力也有著重要的意義。

二、整合思維導(dǎo)圖，提升思辨能力

部分文章的篇幅過長或者涉及的情節(jié)角度，學(xué)生閱讀時容易出現(xiàn)記憶混亂等現(xiàn)象，從而對喪失學(xué)習(xí)興趣，對閱讀能力的提升造成了極為嚴(yán)重的阻礙作用[2]。為了幫助學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，教師可以教其利用思維導(dǎo)圖理清文章脈絡(luò)，了解文章中不同事件的前因后果，思維導(dǎo)圖可以將文章的整體構(gòu)架直觀、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其加深對文章的理解，避免因為理解困難而出現(xiàn)退縮心理。教師不僅要幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的畫法，還需要教授其使用方法，利用導(dǎo)圖加深對文章的理解，深刻體會作者在寫作過程中運用了怎樣的表現(xiàn)手法，了解作者在文章中表達(dá)的思想情感，實現(xiàn)導(dǎo)圖的真正價值。

在“動物王國開大會”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生針對課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，以狗熊為中心，在發(fā)布通知時分別遇到狐貍、大灰狼和梅花鹿，在思維導(dǎo)圖中可以將狗熊畫在中間，將其他三種動物分別圍繞狗熊畫出，并標(biāo)出順序，將三者指出的通知中的缺點分別寫在導(dǎo)圖的對應(yīng)位置，在最終的通知內(nèi)容中，將時間、地點、人物、事情等重要因素標(biāo)出。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時加深為課文整體框架的理解，了解每一次狗熊的通知中做出的改變，通過大量的思考不斷提升其思辨能力。學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制和使用方法后，能夠掌握自主探究和學(xué)習(xí)的能力，有效提升閱讀能力。

三、開展課外閱讀活動，拓展視野

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對每一部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，針對生字進(jìn)行逐個講解，提煉文章的表現(xiàn)手法和中心思想，而在課外文章的閱讀過程中，學(xué)生不僅需要自行查閱生字，還需要自行理解文章內(nèi)容，在這一過程中，需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和自律能力[3]。教師可以開展課外閱讀活動，營造一個良好的讀書范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇圖書，并憑借目錄、梗概等完成對文章、書籍內(nèi)容的初步理解。在閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以開展交流討論的環(huán)節(jié)，加強對文章精神境界的理解和感悟，通過傾聽他人的方式擴展視野。

在“少年閏土”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先幫助學(xué)生分析閏土從少年時期到中年時期產(chǎn)生了怎樣的變化，并設(shè)置一個課外探究主題，比如以“閏土變化的原因”為主題的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進(jìn)行知識延伸，通過閱讀《故鄉(xiāng)》對閏土的變化產(chǎn)生更深層次的理解，同時對書中魯迅表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析，體會其精神品質(zhì)。除此之外，教師還可以開展“魯迅閱讀文化周”，以魯迅為主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的與魯迅相關(guān)的作品，課外活動中設(shè)置多種不同的環(huán)節(jié)，比如閱讀、交流、寫讀書報告、評比等，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都對閱讀能力的提升有著重要的幫助作用。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于未知的事物充滿好奇心，教師可以利用這一特點幫助學(xué)生通過閱讀的方式拓展視野。閱讀不僅能夠帶來更多的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生做事專注、思維清晰等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過體會作者的精神境界的方式提升綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具有良好精神品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]晏成方.小學(xué)語文情感教學(xué)策略探索[J].中國教育學(xué)刊，2020（S2）：82-84.

[2]李紅霞.關(guān)于在小學(xué)語文教育中進(jìn)行文學(xué)熏陶的重要性及實施措施探究[J].考試周刊，2020（A5）：37-38.

[3]謝冬梅.開放式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略分析[J].考試周刊，2020（A5）：45-46.