郭伶勤

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多元化教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)用能力?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，為學(xué)生打造趣味化、豐富化和生動(dòng)化的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);多元化教學(xué)方法;應(yīng)用

為了有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師需要提前調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析設(shè)計(jì)出適用于英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法，借助小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在多元化的教學(xué)方法下有效實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高和英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的逐步完善。

一、新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)用的原則

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則?！耙詫W(xué)生為中心”源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以?xún)和癁橹行摹庇^念。杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以?xún)和癁橹行慕M織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，多為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的場(chǎng)景，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，多考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理承受力，運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

其次，要注重開(kāi)展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同，智力水平不同，決定了教師在英語(yǔ)教學(xué)方法的運(yùn)用上不能搞“一刀切”。教師必須從實(shí)際出發(fā)，在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方法，分層次組織課堂教學(xué)，盡可能使不同層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

再次，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索給予支持、幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

最后，要突出課堂教學(xué)效果。采用科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。例如教師在課堂上可以準(zhǔn)備實(shí)物、圖片、模型等，也可以自制教具，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，可以自編短劇，開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話，作英語(yǔ)報(bào)告，舉行英語(yǔ)晚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在英語(yǔ)訓(xùn)練方面，可以開(kāi)展英語(yǔ)演講、朗讀比賽等多種多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）活動(dòng)教學(xué)方法

活動(dòng)教學(xué)法是指教師使用趣味化的教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在好玩的課堂活動(dòng)中樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的有效訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法能夠改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、刻板的認(rèn)知，將趣味化的教學(xué)活動(dòng)引入課堂，促使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中不知不覺(jué)地提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)How long is the Great Wall？這一單元的知識(shí)時(shí)，教師為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

首先，教師利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示“It is a picture of...”這個(gè)不完整的句子，并邀請(qǐng)學(xué)生參與英語(yǔ)游戲：根據(jù)后續(xù)大屏幕上展示的風(fēng)景圖片，舉手搶答，說(shuō)出圖片上展示的地點(diǎn)分別是哪里，并借助“It is a picture of...”完成表達(dá)。

其次，學(xué)生被這種趣味化的活動(dòng)形式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，積極投入到對(duì)圖片的觀察和欣賞中，并根據(jù)活動(dòng)要求進(jìn)行搶答。

再次，學(xué)生結(jié)合自己的日常知識(shí)儲(chǔ)備，用英語(yǔ)說(shuō)出了圖片上展示的著名景色，如“It is a picture of the Great Wall.”“It is a picture of the Forbidden City.”“It is a picture of the Pyramid.”

最后，學(xué)生在趣味化的課堂活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并通過(guò)對(duì)活動(dòng)中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)世界各地著名景點(diǎn)的認(rèn)知及其英語(yǔ)表述的了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知和理解，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，英語(yǔ)趣味教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能夠有效提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的有效鍛煉。

（二）情境創(chuàng)設(shè)方法

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指教師在課堂上借助口頭表述、圖片展示等為學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言表述和多媒體圖片相配合，為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在情境中積極參與，認(rèn)真分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知、應(yīng)用和掌握。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法能夠有效緩解學(xué)生在英語(yǔ)新知學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使學(xué)生在英語(yǔ)情境中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)“I went to a library yesterday.”這單元知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其在情境中積極探索英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境為：“昨天是周日，大家肯定跟爸爸媽媽出去玩了吧，請(qǐng)大家回想一下昨天去的地方，嘗試使用英語(yǔ)句式‘I went to the...yesterday.加以表述。”接著，學(xué)生在情境中積極參與，認(rèn)真思考，并借助情境中固定句型的應(yīng)用，結(jié)合自己前一天的經(jīng)歷進(jìn)行講述，回答出了“I went to the movie theatre yesterday.”“I went to the gym yesterday.”“I went to the park yesterday.”等內(nèi)容，有效掌握了過(guò)去時(shí)態(tài)的表述方式。最終，學(xué)生在情境參與和體驗(yàn)中增強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性，減少了在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)的畏難情緒，提高了對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)知識(shí)的認(rèn)知和理解，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）繪本教學(xué)方法

繪本教學(xué)方法是指教師采用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本在課堂上加以閱讀和展示，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)形式。為了有效開(kāi)展教學(xué)，英語(yǔ)教師可以選取繪本為學(xué)生構(gòu)建有趣的英語(yǔ)課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和欣賞英語(yǔ)繪本故事的過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，選擇的繪本需要與課堂教學(xué)內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在欣賞繪本中建立對(duì)課本知識(shí)的初步認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)“Can you tell me about Christmas？”這單元知識(shí)時(shí)，教師為了有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，就借助繪本資源來(lái)講述，以強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師選取了與西方圣誕節(jié)相關(guān)的繪本《It's Christmas，David》，并邀請(qǐng)學(xué)生一起觀察繪本的圖畫(huà)，聽(tīng)繪本中的趣味故事。教師使用英語(yǔ)繪聲繪色地對(duì)學(xué)生講述淘氣大衛(wèi)在圣誕節(jié)發(fā)生的故事，使學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的慶祝方式有所了解和認(rèn)知。繪本教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自覺(jué)且主動(dòng)地投入到圣誕節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（四）視頻觀察方法

視頻觀察方法是指教師通過(guò)查找、制作、整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生可以在形象化、直觀化的視頻場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，在視聽(tīng)結(jié)合中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際知識(shí)的認(rèn)知和掌握，進(jìn)而在后續(xù)的英語(yǔ)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，高效參與。

例如在學(xué)習(xí)“Do you want to visit the UN building？”這單元知識(shí)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)于UN building的了解和認(rèn)知，教師在課堂上展示紀(jì)錄片《聯(lián)合國(guó)UN》中的片段，提高學(xué)生對(duì)于聯(lián)合國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)相關(guān)知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后建立基本的認(rèn)知，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，參觀了聯(lián)合國(guó)大廈的內(nèi)外構(gòu)造，了解了聯(lián)合國(guó)的重要地位，并能高效理解課本中的知識(shí)，達(dá)成了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)用能力訓(xùn)練的效果。

綜上所述，應(yīng)用多元化教學(xué)方法的目的是提升課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)教師要有效了解班級(jí)中學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)基礎(chǔ)，選用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法開(kāi)展課堂活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。教師可以借助活動(dòng)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、繪本展示法和視頻觀察法等教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂體驗(yàn)和參與中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在多元化的英語(yǔ)活動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)用能力完善以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學(xué)生。

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，英語(yǔ)教師只有保持學(xué)無(wú)止境的心態(tài)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，在實(shí)際工作中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行研究和反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)日新月異的社會(huì)變化。

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