李雪雷

[摘 要] 受客觀環(huán)境因素的影響，部分進城務(wù)工人員子女的學習存在一定的問題，影響著該區(qū)域的教師成長，甚至該地區(qū)教育水平的提升。學校、教師、家庭和社會需要四方形成合力，提高教師適應(yīng)性，提高學生學習效率，提高學業(yè)成績，同時提升教師專業(yè)水平。

[關(guān)鍵詞] 進城務(wù)工人員子女;學習現(xiàn)狀;對策建議

一、學校要強化課程管理，提升學生德育水平

（一）主動變革，探究適應(yīng)新常態(tài)的教育管理模式

隨著我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，大量青壯年租房到城市務(wù)工，進城就讀中小學生人數(shù)急劇增加，這已經(jīng)成為當前城市教育的一種新常態(tài)。面對新常態(tài)，城區(qū)學校必須與時俱進，探索適應(yīng)新常態(tài)的教育管理模式。一切教育活動和管理模式都應(yīng)該圍繞務(wù)工隨遷子女的實際展開，不斷優(yōu)化教學理念，以學生獨立學習能力培養(yǎng)為切入點，為學生營造良好的學習環(huán)境;加強學生思政教育，貫徹教師主導、學生主體理念，實現(xiàn)教育理念與教學目標的有效結(jié)合;落實民主化管理制度，正視學生現(xiàn)實表現(xiàn)，促進學生健康發(fā)展。

（二）加強行為規(guī)范教育，培養(yǎng)進城務(wù)工人員子女良好習慣

進城務(wù)工人員子女的行為習慣一直被教師所詬病。教育家洛克說：“習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易自然地就能發(fā)生作用了。”因此，學校要將學生的習慣培養(yǎng)作為發(fā)力點，緊扣兒童成長的關(guān)鍵期，從學生的點滴言行抓起，根據(jù)個體差異性，提出有針對性的要求，培養(yǎng)其良好行為習慣和學習習慣。

（三）規(guī)范課程設(shè)置，加強社團活動，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的最佳動力。探索務(wù)工人員子女的興趣所在，學校要結(jié)合本校實際，組織各式各樣的活動，設(shè)立各種興趣班，發(fā)掘?qū)W生興趣。學校也要結(jié)合當?shù)貙嶋H，融入當?shù)靥攸c，研發(fā)校本課程，發(fā)展學生的興趣特長。對于小學生來說，他們感興趣的恰好是一些動手動腦綜合性的文體活動，參加學校社團活動，內(nèi)心自然產(chǎn)生對學校的喜愛和依戀，在他們看來學校每天的生活都是積極向上的，就會保持積極地學習狀態(tài)，無形中提高了學習效率。

（四）開好健康教育課，塑造良好心理品質(zhì)

受教育環(huán)境、經(jīng)濟條件等客觀因素的影響，務(wù)工人員子女學習底子薄，不夠自信，人際關(guān)系差等。要解決這類問題，必須加強學校心理健康教育，切實重視心理健康教育課程的正常開展，不得隨意擠占或減少課時。其次，積極“走出去，請進來”，選派骨干教師參加相關(guān)心理教育培訓，構(gòu)筑“專業(yè)+全員”模式的心理健康教育人才體系。最后，建立“三方協(xié)同”心理教育網(wǎng)絡(luò)，讓心理學進入家長學校，進入社區(qū)相關(guān)機構(gòu)，形成心理教育體系。

二、教師要重視專業(yè)發(fā)展，增進學生學習效能

（一）注重理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念

學校在變革，學生也在改變，教師必須加強學習，將現(xiàn)代教育理論運用于教育實踐。學校要積極創(chuàng)設(shè)各種條件讓更多的教師接觸先進的教學理念，感受先進的教育文化，學習更先進的課堂教學。廣泛開展“走出去，請進來”，讓教師的理論得到更大程度的提升，在教學實踐中積極嘗試，大膽突破。

（二）注重研修培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)

切實加強校本研修實效，提升教育科研水平，積極改善教研活動實效。除了常規(guī)的教研組教學研討和課題研究外，同時實施促進青年教師成長的培訓工作，這兩條線路“雙循環(huán)”同時進行，能夠有效提升教師基本功，促進專業(yè)成長。還可以采取師徒模式，能力強的教師帶動能力弱的教師，相互交流學習。師徒結(jié)對微教研主要優(yōu)勢是“小快靈”，不受空間時間限制，形式多樣，并且針對性強。通過師徒聽課、評課、交流等研訓形式，積極促進結(jié)對教師教育思想碰撞，改進相應(yīng)教學方案。加強學校之間的交流，通過校際的交流，解決教育教學中的普遍問題，逐步實現(xiàn)片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教研資源互補共享。城鄉(xiāng)結(jié)對交流活動不僅是學術(shù)交流，更是教育公平和脫貧攻堅的需要，可有效促進區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展水平的提高。

（三）注重教學反思，改進教學方式

教學反思是教師一項非常重要的工作，應(yīng)將教育過程中的點滴啟示以文字的形式記錄下來，特別是教育思想和課堂細節(jié)方面的思考，隨時提醒自己，促進自我提高。學生的基礎(chǔ)各有不同，特別是來自不同教育環(huán)境下的進城務(wù)工人員子女，教師必須根據(jù)學生實際情況，針對學生的個體差異做出思考，反思教學行為為教學目標服務(wù)。教師在課堂教學過程中，要提高課堂教學效益，教師還需打造個性化的教學風格，當然，這不僅僅局限于幽默的課堂氛圍，學生有個體差異性，教師更不能千篇一律，獨屬于自己的教學特色是最寶貴的資源。再有，作業(yè)的設(shè)計一直是教師困惑的地方，怎樣將枯燥的作業(yè)變成有趣的體驗，就要想方設(shè)法突出一個“趣”字，作業(yè)“活”起來，學生才能“動”起來。

（四）注重交流溝通，改善學習方法

學習中不管興趣、習慣的培養(yǎng)，還是態(tài)度的調(diào)整，都需要良好的師生關(guān)系。陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”大人與學生的思維存在著本質(zhì)的差異，如果用成人的思維來要求孩子，一定是低效的。對學生的教育過程，教師起主導作用，這就要求教師保持一顆童心，在學校生活中走近他們，談心交朋友。在溝通過程中，老師要充分考慮務(wù)工人員子女的心理狀態(tài)，重點做好學習方法指導。教師不僅要專注對教材的研讀，還要深入探究學生的心理特點，幫助學生找到適合自己的學習方法，形成學習內(nèi)容和方法的統(tǒng)一指導。

三、家校要強化聯(lián)系，增強家庭教育實效

（一）積極拓展交流平臺，培養(yǎng)家長正確教育觀

良好家校合作氛圍的創(chuàng)設(shè)是學校的重要工作。教師在遇到需要“請家長”的問題上，應(yīng)該與學生家長平等溝通，平等和善的溝通是教師智慧的體現(xiàn)，教師要虛心接受家長的建議，攜手為學生打造光明的未來。其次，打造更為廣闊的交流平臺，促進家校共育。學校層面成立家長委員會、建立家長學校，定期開展學習交流;積極推廣“家長開放日”;班級定期召開家長會，個別學生家長會;此外，還有社會層面的家長培訓交流活動等。通過多層次的交流平臺，有效促進家長教育理念的提升。最后，突出家校合作的有效性。積極發(fā)揮家長力量，讓家長做教師的有力助手，通過相互配合，將校內(nèi)教育延伸到校外，發(fā)揮教育的最大效益。

（二）優(yōu)化家庭環(huán)境，關(guān)注學業(yè)輔導

家庭環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍的有機融合。大部分的務(wù)工人員盡自己所能給學生創(chuàng)設(shè)了安靜的學習環(huán)境，卻忽略了對學生精神層面的影響。家長需要言傳身教，積極構(gòu)筑和諧穩(wěn)定的家庭關(guān)系，讓學生在充滿安全感的家庭中健康成長。家庭學業(yè)輔導不僅可以促進學生的學習，更是親子之間的交流方式，通過這種方式，拉近親子距離，促進家庭更加穩(wěn)定和諧。家長即使再忙碌，也應(yīng)該抽出一定的時間來陪伴孩子成長與學習。

（三）提升家長知識水平，注重有效溝通

在與個別家長的訪談中，筆者了解到部分家長忙于生計疏于對孩子功課的輔導，還有部分家長想給孩子輔導功課，但由于自身知識水平有限，心有余而力不足。針對這種情況，教師通過家?；悠脚_幫助家長建立學習意識，家長的學習行為，會在很大程度上激勵子女。在教育方面家長如遇到困難，要主動和學校和教師溝通交流，一起解決難題，促進學生健康發(fā)展。

（四）引導社會力量，關(guān)注隨遷子女教育問題

政府部門應(yīng)加大對進城務(wù)工人員子女教育問題的關(guān)注度，地方政府和教育主管部門要制定一系列政策法規(guī)，提供必要的政策支持。首先，從進城務(wù)工人員子女的入學和受教育等方面提供相應(yīng)的地方性法規(guī)，切實改善務(wù)工人員及其子女在工作、生活、教育、醫(yī)療等方面的條件，讓他們在城市生活的更體面、更有尊嚴。各級工會組織可對進城務(wù)工人員進行各類職業(yè)培訓、電商服務(wù)等“暖心工程”，開展學習圖書、文體用品、生活用品等社會募集活動。其次，引導社會力量或其他團體組織，發(fā)揮他們的各自優(yōu)勢，開展一些幫扶或教育活動。最后，提供資金支持，各級政府可試行關(guān)于進城務(wù)工人員子女的專項資金扶持，對家庭確實困難的品學兼優(yōu)的學生推行獎學金制度，切實改善他們生活和學習條件，為他們健康成長、全面發(fā)展提供新動力。

家庭教育、學校教育和社會教育是造就一個成功的人三個重要方面。雖然，進城務(wù)工人員子女面臨學習適應(yīng)性等諸多方面的問題，但只要各方齊心協(xié)力，他們享受城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源是完全可行的。

參考文獻：

[1]郭仕環(huán).淺談小學語文教學中的個性化閱讀[J].文理導航（下旬），2015（8）：60.

[2]林潔.學生喜歡才是硬道理[J].科技視界，2013（13）：121.

（責任編輯：呂研）