李月明 陳銀清 馮旭強(qiáng)

◆摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷完善，線上教學(xué)模式也逐漸走進(jìn)了課堂。本文以“學(xué)習(xí)通”為平臺，就數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)如何開展“線上 + 線下”混合式教學(xué)進(jìn)行了探索，既保存線下教學(xué)的優(yōu)勢，還結(jié)合了線上教學(xué)的特點(diǎn)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：線上;線下;混合式;教學(xué);數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)MOOC課資源的豐富，學(xué)習(xí)通、釘釘、QQ、騰訊會議、微信等平臺的不斷完善，線上教學(xué)模式已經(jīng)逐漸普及。線上教學(xué)有著時間和空間上靈活、教學(xué)資源豐富、可反復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢;而線下教學(xué)卻有著課堂氣氛好、師生互動靈活、課堂容易把控等優(yōu)勢。所以無論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，都是各有優(yōu)勢的，但是如何在日常教學(xué)中特別是在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中有效地將線上和線下教學(xué)混合開展，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而取得良好的教學(xué)效果是目前教師們面臨的一個問題。

1“數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)思維和創(chuàng)新能力，為將來的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往本課程都是采用線下的教學(xué)模式，在課室內(nèi)教師與學(xué)生面對面教學(xué)。線下教學(xué)有著課堂氣氛好、師生互動靈活、課堂容易把控等優(yōu)勢，但也存在如學(xué)生無發(fā)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)和提前了解實(shí)訓(xùn)技能，課后無法深入了解實(shí)訓(xùn)技能的應(yīng)用等不足。利用“學(xué)習(xí)通”平臺開展線上教學(xué)時，其優(yōu)勢在于： 1） 學(xué)習(xí)通可以通過平臺與MOOC課實(shí)訓(xùn)平臺、網(wǎng)絡(luò)視頻等鏈接，也可以上傳PPT、教學(xué)視頻、教學(xué)文檔等資料。2） 學(xué)習(xí)形式多樣、靈活，不受時空限制。3） 具有課堂簽到、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時長等考核方式。

2構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

通過構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，將線上線下教學(xué)各自的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，從而取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生先通過“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺、MOOC課虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、PPT等完成實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備。教師再通過線下教學(xué)對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)行講授、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)演示和答疑。下面以《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》課程為例，對構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行探索，并在此基礎(chǔ)上提出一些思考及建議。

2.1構(gòu)建線上教學(xué)資源

2.1.1教學(xué)視頻與PPT相結(jié)合

目前，在線學(xué)習(xí)平臺有著很多豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們在中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、騰訊視頻、優(yōu)酷等平臺上下載《數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)》相關(guān)視頻上傳到“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺對應(yīng)的章節(jié)教學(xué)中，以此來豐富線上教學(xué)平臺。在網(wǎng)上選取了“數(shù)控機(jī)床介紹”、“數(shù)控車床對刀”、“數(shù)控加工”等視頻上傳到“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺，還自行制作課程PPT，也自拍了如“對刀”等微課視頻上傳至平臺。我們還選擇了實(shí)訓(xùn)演示進(jìn)行詳細(xì)介紹，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可通過釘釘、騰訊會議等軟件開展直播授課，學(xué)生的參與度更廣。教師也能夠及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，因生施教，開展個性化的教學(xué)。

2.1.2上傳對應(yīng)的測試題

在線資源除了PPT、微課、視頻等，還要上傳各個知識點(diǎn)的測試題等。如果只是通過“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺簡單地看看視頻，沒有通過測試，是無法檢驗(yàn)到教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，因此，需要上傳對應(yīng)知識點(diǎn)的測試題，并設(shè)定完成的時間。線上測試題是鞏固知識點(diǎn)重要手段。它既可以是選擇題、判斷題，也可以是問答題，還可以是討論題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提升了他們的解決問題的能力，同時也有助于他們養(yǎng)成相互研討、相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2創(chuàng)建線下學(xué)習(xí)資源

2.2.1教學(xué)任務(wù)

上課之前，教師要將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，而教學(xué)任務(wù)要包括線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容及線下準(zhǔn)備內(nèi)容兩個方面。教學(xué)任務(wù)中可以安排若干個問題，這些問題應(yīng)圍繞教學(xué)的目標(biāo)開展。這些問題要提前在班群上發(fā)布，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、去自學(xué)。上課時，教師可以通過隨機(jī)提問、分組討論等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)與自學(xué)效果。

2.2.2面授PPT

面授PPT與上述的線上PPT、微課、視頻不一樣，面授PPT以題目和答疑的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析與講解，針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問題進(jìn)行答疑，并且通過這個PPT的設(shè)計(jì)考查學(xué)生對線上知識點(diǎn)掌握的程度。面授PPT的具體教學(xué)活動按照學(xué)生課堂反饋靈活開展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3構(gòu)建新的學(xué)習(xí)成績評價方案

線上線下混合式教學(xué)最終成績包括學(xué)習(xí)簽到、線上平臺測試、小組討論、實(shí)訓(xùn)操作等多個方面。新的成績評價方式不僅可以包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，還可以添加學(xué)生自評互評部分，即添加小組內(nèi)的學(xué)生可對組內(nèi)其他的學(xué)生進(jìn)行評價，這樣可有效防止小組內(nèi)只有部分同學(xué)參與的局面，充分調(diào)動每一個同學(xué)的參與度。

4結(jié)束語

本文針對“數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)”課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，通過線上線下混合式教學(xué)方法進(jìn)行了有益的改革與探索。實(shí)踐證明，線上線下混合式教學(xué)方法不僅可以保留線下教學(xué)模式的優(yōu)勢，還可以發(fā)揮線上教學(xué)的特點(diǎn)來彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足。這種新的教學(xué)模式可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也需要與時俱進(jìn)，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，積極面對時代帶來的新的挑戰(zhàn)。

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[基金項(xiàng)目]2019年度校級實(shí)驗(yàn)課題研究項(xiàng)目“《以應(yīng)用創(chuàng)新為導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新》”（219006）。