摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活逐漸得到了滿足，開始越來越重視精神生活。舞蹈作為人們精神生活的一種寄托，學(xué)習(xí)舞蹈一方面可以鍛煉人的身體，提升人的氣質(zhì);另一方面，學(xué)習(xí)舞蹈有助于人們情緒的宣泄，可以使心情得到放松。因此，舞蹈在人們的生活中扮演著重要的角色，成為群眾文化以及相關(guān)活動(dòng)的重要組成部分。但是在當(dāng)前群眾文化舞蹈輔導(dǎo)的開展過程中，還存在很多不足之處，像輔導(dǎo)觀念的落后、活動(dòng)安排不科學(xué)、相關(guān)考核評(píng)價(jià)的缺失等，導(dǎo)致目前群眾文化舞蹈輔導(dǎo)的效率不高。本文基于此提出相關(guān)的建議和解決策略。

關(guān)鍵詞：群眾文化 舞蹈輔導(dǎo) 運(yùn)用 策略

舞蹈將肢體動(dòng)作和舞者的感情融合在一起，是一種憑借表演以傳遞感情的藝術(shù)。因此，在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)的開展中，要注重感情與肢體語言的有效結(jié)合?；谌罕娢幕顒?dòng)的舞蹈輔導(dǎo)與一般性的舞蹈教學(xué)不同，通常的舞蹈教學(xué)側(cè)重于專業(yè)性教學(xué)。而群眾文化舞蹈輔導(dǎo)面向的對(duì)象是廣大群眾，強(qiáng)調(diào)的是共享性和普遍性，輔導(dǎo)目的是激發(fā)和培養(yǎng)群眾的業(yè)余愛好，提高群眾自主組織文化活動(dòng)的能力。當(dāng)前的群眾文化舞蹈輔導(dǎo)中，還存在輔導(dǎo)形式單一，為群眾提供學(xué)習(xí)舞蹈的途徑有限等問題。為群眾提供的輔導(dǎo)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，有些舞蹈好幾年都沒有變過，舞蹈中的元素有些陳舊，像動(dòng)作等還停留在幾年前。此外，缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)人員自身的舞蹈素養(yǎng)不夠，難以滿足群眾的需求。

一、結(jié)合本地文化開展舞蹈輔導(dǎo)

在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)中，培訓(xùn)人員不僅僅要選擇合理的舞蹈教材，激發(fā)群眾的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以為群眾講解一些有關(guān)舞蹈文化的趣味知識(shí)，這樣既能夠激發(fā)群眾的學(xué)習(xí)興趣，也能夠潛移默化地提高群眾的舞蹈技能。輔導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)群眾的水平與參與輔導(dǎo)的需求有所掌握，對(duì)群文舞蹈特點(diǎn)、審美情趣、審美心理有所分析，確保輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇和輔導(dǎo)活動(dòng)形式的開展等符合群眾的文化需求。此外，在舞蹈輔導(dǎo)過程中，要依托本地文化開展基層舞蹈教育，使舞蹈和群眾文化可以緊密地連接在一起，也使群眾文化可以更好地融入舞蹈活動(dòng)中去。

在不同的地區(qū)，因地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的不同，基層舞蹈的發(fā)展水平也不相同。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教師要對(duì)本地文化有深入的了解和認(rèn)識(shí)，以更有效地將群眾文化和舞蹈的美感與藝術(shù)感結(jié)合起來。尤其是一些比較流行的元素，教師可將其融入基層舞蹈活動(dòng)的開展中，帶動(dòng)群眾文化中舞蹈這一形式的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、基于不同群體特點(diǎn)開展群眾文化舞蹈輔導(dǎo)

群眾文化舞蹈輔導(dǎo)面向的對(duì)象普遍是成年人甚至以老年人為主，因此，在輔導(dǎo)過程中，方法的應(yīng)用也與一般的舞蹈教學(xué)不同。在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)人員要通過肢體上的良好示范以及語言上的細(xì)致指導(dǎo)，使舞蹈內(nèi)容的表現(xiàn)更為簡(jiǎn)明易懂，對(duì)于一些參與者存在諸如肢體動(dòng)作把握不到位、面部表情的釋放和收縮欠缺等問題，輔導(dǎo)人員一方面要耐心糾正和輔導(dǎo)，另一方面也要認(rèn)識(shí)到，群眾文化舞蹈輔導(dǎo)的根本目的是培養(yǎng)群眾的業(yè)余愛好以及群眾自我開展舞蹈活動(dòng)的能力，在專業(yè)性方面雖然也有一定的要求，但不需要像專業(yè)舞蹈教學(xué)一樣嚴(yán)苛。

輔導(dǎo)人員在語言指導(dǎo)的過程中，要融入感情，把舞蹈中蘊(yùn)含的感情借由語言來更明確地表達(dá)出來，使群眾在接受輔導(dǎo)的過程中，能夠及時(shí)通過教師的語言來調(diào)整自身的動(dòng)作。比如在演示慢動(dòng)作的時(shí)候，培訓(xùn)人員可以語言稍微舒緩一些，語氣比較柔和，群眾也會(huì)由此有意識(shí)地放慢自身的動(dòng)作。輔導(dǎo)人員在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，除了要注意語言和肢體動(dòng)作，還要注意面部表情，通過整體的、形象性的表演來為群眾進(jìn)行良好的示范。培訓(xùn)人員在初始階段對(duì)群眾進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)，要將舞蹈分解成許多小的動(dòng)作，如在每個(gè)動(dòng)作中站姿有何不同，動(dòng)作與動(dòng)作之間又是如何銜接的。綜上所述，在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)過程中，培訓(xùn)人員要將語言的指導(dǎo)和實(shí)際動(dòng)作的演示有效結(jié)合起來，使群眾從不同的方面去真正理解舞蹈的精髓，進(jìn)而來影響群眾，幫助群眾。

三、在舞蹈輔導(dǎo)中引入情境化教學(xué)法

情境化教學(xué)法是指舞蹈教學(xué)中以構(gòu)建情景為主，使舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)作品氛圍，表現(xiàn)更加生動(dòng)和形象。在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)中，引入并應(yīng)用情境化教學(xué)法也能起到良好的效果，其可以使群眾在舞蹈中產(chǎn)生代入感，情緒更加濃厚，在特定的情境中，更可以激發(fā)群眾在情感上的共鳴。通過情境化教學(xué)的應(yīng)用，輔導(dǎo)人員可以激發(fā)群眾對(duì)舞蹈的熱情，進(jìn)而強(qiáng)化群眾對(duì)舞蹈動(dòng)作的把握，以及對(duì)舞蹈中蘊(yùn)含的感情的挖掘和傳遞?？傊?，在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員要巧妙運(yùn)用情境化教學(xué)法，通過構(gòu)建情景，引發(fā)群眾情緒，進(jìn)而提高舞蹈輔導(dǎo)的質(zhì)量。

在舞蹈輔導(dǎo)的過程中，為了使舞蹈氛圍更加濃厚，輔導(dǎo)人員可以借由一些適合的音樂、燈光等其他手段去刺激參與輔導(dǎo)的群眾的情緒，提升其對(duì)舞蹈的把握程度。根據(jù)舞蹈類型不同，可以通過不同的歌曲來反映，像民族舞可以選擇一些具有民族風(fēng)情的歌曲來渲染舞蹈的韻味，若是現(xiàn)代舞可以選擇一些流行歌曲來作舞蹈的背景音樂。

在這個(gè)過程中，還可以將新媒體和音樂有效結(jié)合起來，使舞蹈內(nèi)容的編排更加貼近群眾當(dāng)下的喜好，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)群眾的舞蹈情感表達(dá)能力。此外，還可以通過引入不同地方和不同民族的歌曲，以獨(dú)特的地方舞蹈為填充，以此來增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)效果。在當(dāng)前的群眾文化輔導(dǎo)開展中，情境化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于推動(dòng)群文舞蹈事業(yè)的發(fā)展有著積極作用。

四、完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)的開展過程中，輔導(dǎo)人員不僅要注重輔導(dǎo)開展的質(zhì)量，還要關(guān)注評(píng)價(jià)體系。完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既是對(duì)輔導(dǎo)工作開展效果的衡量，也是對(duì)群眾參與輔導(dǎo)所學(xué)成果的展示，能夠增強(qiáng)群眾的學(xué)習(xí)熱情。完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，一方面可以確保舞蹈輔導(dǎo)有計(jì)劃地進(jìn)行，另一方面，可以幫助群眾建立舞蹈學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)提升其舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系包括：自我評(píng)估、小組評(píng)估和輔導(dǎo)人員評(píng)估。自我評(píng)價(jià)可以幫助群眾更客觀和全面地認(rèn)識(shí)自我，小組評(píng)價(jià)是通過組內(nèi)其他群眾的相互評(píng)價(jià)，來增強(qiáng)群眾之間的互相認(rèn)識(shí)，以及對(duì)他們的肯定，幫助其從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的地方。輔導(dǎo)人員評(píng)價(jià)有助于自身掌握參與群眾的舞蹈水平和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)輔導(dǎo)人員在這個(gè)過程中可以多鼓勵(lì)和肯定群眾，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。

在自我評(píng)價(jià)體系中，輔導(dǎo)人員可以通過問題模式，來讓參與的群眾進(jìn)行回答，看群眾對(duì)自我的評(píng)價(jià)是否客觀和準(zhǔn)確;在輔導(dǎo)人員評(píng)價(jià)中，輔導(dǎo)教師可以通過對(duì)群眾舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪些地方做得好，給予群眾充分的肯定;哪些地方做得不好，需要如何去改進(jìn)，則提出寶貴意見，幫助群眾去改進(jìn)。總之，在群文舞蹈輔導(dǎo)過程中，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)舞蹈教學(xué)的幫助作用巨大，教師在舞蹈教學(xué)過程中要注意完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，幫助群眾提升舞蹈學(xué)習(xí)效率。

五、建立專業(yè)的人才隊(duì)伍

在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)的開展過程中，輔導(dǎo)人員的綜合素養(yǎng)是保證舞蹈輔導(dǎo)培訓(xùn)質(zhì)量的核心條件。綜合素養(yǎng)包括舞蹈專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。舞蹈專業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)人員開展舞蹈輔導(dǎo)并保證輔導(dǎo)質(zhì)量的前提，職業(yè)道德素養(yǎng)則是輔導(dǎo)人員能否心系群眾、認(rèn)真負(fù)責(zé)開展輔導(dǎo)工作的保證。輔導(dǎo)人員具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)，恪守職責(zé)，一心為群眾著想，努力提升群眾的舞蹈水平。因此，在當(dāng)前的舞蹈輔導(dǎo)過程中，要保證輔導(dǎo)工作的順利開展和輔導(dǎo)質(zhì)量提升，一定要引入具備優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才，提高輔導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。

首先，為了打造高水平的輔導(dǎo)隊(duì)伍，基層文化館可以拓寬人才引進(jìn)渠道，進(jìn)行針對(duì)高水平人才的公開招聘，引入一些經(jīng)驗(yàn)豐富的舞蹈輔導(dǎo)人才，并通過高薪資或是好的工作環(huán)境吸引這些人才。其次，可以通過一些系統(tǒng)性的進(jìn)修或講座來提升館內(nèi)舞蹈輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升他們的審美，提高其舞蹈水平，全面提升現(xiàn)有工作人員的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前在群眾文化舞蹈輔導(dǎo)的開展過程中，基層文化館要改變舊觀念、舊想法，勇于探索創(chuàng)新，從多方面入手，促進(jìn)當(dāng)前群眾文化舞蹈輔導(dǎo)工作的發(fā)展和進(jìn)步。在當(dāng)前舞蹈輔導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)人員首先要做到改變自身觀念，摒棄傳統(tǒng)的輔導(dǎo)理念，將群眾文化和舞蹈緊密地結(jié)合起來，使舞蹈成為群眾文化活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。其次，在輔導(dǎo)過程中，培訓(xùn)人員要通過言傳身教的方式貼近群眾，提升輔導(dǎo)的效果。在這一過程中，語言的表達(dá)風(fēng)格、肢體動(dòng)作以及表情都是值得重點(diǎn)關(guān)注的。再次，要從其他文藝輔導(dǎo)項(xiàng)目中汲取經(jīng)驗(yàn)，引入舞蹈教學(xué)中的優(yōu)秀教學(xué)形式——情境化教學(xué)，豐富當(dāng)前的舞蹈輔導(dǎo)途徑，通過特定環(huán)境來激發(fā)參與群眾的熱情，激發(fā)群眾對(duì)舞蹈的感情共鳴。此外，在舞蹈輔導(dǎo)的過程中，要完善現(xiàn)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，幫助群眾更好地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，還要引入高水平的專業(yè)人才，通過引進(jìn)和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)輔導(dǎo)力量來壯大舞蹈教學(xué)隊(duì)伍。

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（作者簡(jiǎn)介：彭雅嵐，女，本科，南昌市文化館，初級(jí)，研究方向：舞蹈教育）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>