郭玲玲

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有很大的意義和價(jià)值。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。這就要求中職英語(yǔ)教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行良好高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生最大程度地，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);中職英語(yǔ)課堂

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型在中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)

（一）內(nèi)部動(dòng)機(jī)的不足主要體現(xiàn)在中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏內(nèi)在興趣

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度大致可以分為三種：一部分同學(xué)將英語(yǔ)視為洪水猛獸，完成英語(yǔ)科相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)都是因?yàn)槠扔谄谀┛己说膲毫?，無(wú)奈強(qiáng)迫自己去應(yīng)對(duì)。一部分同學(xué)想重新開(kāi)始好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，跟不上老師講解和練習(xí)的速度，久而久之興趣和動(dòng)力消退。還有一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)尚可，他們的學(xué)習(xí)顯得“孤獨(dú)”而“無(wú)趣”，隨波逐流開(kāi)起了小差，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

（二）外部動(dòng)機(jī)的不足主要體現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系不大

而中職英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)是使用了與專業(yè)特色無(wú)關(guān)的統(tǒng)一基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。這讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本無(wú)益于本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的想法。他們中的部分人能夠意識(shí)到具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)他們以后職業(yè)專業(yè)性的發(fā)展有一定的幫助，他們迫切想要了解基于專業(yè)特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，卻因教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到制約?！皩W(xué)之無(wú)用”成為大多數(shù)中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共識(shí)。

（三）交往動(dòng)機(jī)的不足主要在于缺乏課堂的有效互動(dòng)

交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是為了獲得別人的贊許，認(rèn)可和支持等。它的產(chǎn)生，往往與團(tuán)隊(duì)作業(yè)和合作活動(dòng)關(guān)聯(lián)在一起。在大多數(shù)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生的倦怠和反感，英語(yǔ)課堂成為“一潭死水”。整個(gè)課堂教學(xué)缺少了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間積極有效的互動(dòng)。學(xué)生的消極情緒一定程度上影響了教師課堂教學(xué)的積極性，而教學(xué)積極性的減弱，又在一定程度上反作用于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)聊且不實(shí)用印象。由此下來(lái)，課堂的教與學(xué)形成了負(fù)面的，消極的循環(huán)。

（四）成就動(dòng)機(jī)的不足主要在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的低預(yù)期

成就動(dòng)機(jī)是以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以期讓自己能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功。成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生建立在自己的行為和付出獲得別人尊敬和需要的基礎(chǔ)上。對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的低分是導(dǎo)致中考失利的一個(gè)重要原因。他們自感已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期待值非常低，從來(lái)沒(méi)有任何成就感。所以中職的英語(yǔ)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不會(huì)主動(dòng)積極回答問(wèn)題。

二、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)中職課堂的教學(xué)活動(dòng)

（一）以學(xué)生為本，注重與學(xué)生的情感溝通，運(yùn)用豐富資源，創(chuàng)設(shè)新穎情境，

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，培養(yǎng)熱烈參與學(xué)習(xí)的集體氛圍。

要消除學(xué)生的逆反敵對(duì)情緒，作為教師，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，尊重他們的個(gè)性，在課堂上多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和贊賞的目光，用真誠(chéng)營(yíng)造輕松快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）將專業(yè)特色和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將就業(yè)需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

職場(chǎng)語(yǔ)言溝通是中職英語(yǔ)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，指的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握一定的職場(chǎng)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的專業(yè)知識(shí)并不是割裂的。比如電子商務(wù)專業(yè)有涉外商貿(mào)來(lái)往的業(yè)務(wù);對(duì)于護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，醫(yī)院的科室都有英文標(biāo)識(shí);幼師專業(yè)更需要加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練等等。將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到在以后的就業(yè)環(huán)境和實(shí)際職場(chǎng)中，英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平是能體現(xiàn)他們所從事的行業(yè)需要的基本專業(yè)素養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，能提高他們的職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)。

（三）在課堂活動(dòng)中鼓勵(lì)積極的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在交往與互動(dòng)中互相幫助，彼此促進(jìn)

當(dāng)教師根據(jù)實(shí)際情況布置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，設(shè)定一定的評(píng)價(jià)方法和獎(jiǎng)懲方式，將學(xué)生分成小團(tuán)隊(duì)去進(jìn)行合作和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，將給課堂教學(xué)帶來(lái)驚喜和火花。值得一提的是，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)“無(wú)傷大雅”的懲罰方式，比如輸?shù)耐瑢W(xué)為贏得同學(xué)唱首歌，比心，“拍馬屁”等，有趣的懲罰方式會(huì)讓課堂擺脫單調(diào)感，既讓同學(xué)之間會(huì)心一笑，也讓課堂競(jìng)爭(zhēng)增加了很多“不可預(yù)料”的新奇感和幽默感。

（四）發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自信、積極向上的心態(tài)、獲得追求完善超越自我的勇氣

成就動(dòng)機(jī)促使個(gè)體去獲得成功，讓個(gè)體去從事和追求有價(jià)值，有意義的事情。研究表明，成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往更加強(qiáng)烈。而中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)歷了很多打擊和挫折，部分學(xué)生已經(jīng)有“習(xí)得性無(wú)力感”的趨勢(shì)?！傲?xí)得性無(wú)力感”是因接連不斷受到挫折而產(chǎn)生的一種無(wú)能為力的心態(tài)。一旦學(xué)生產(chǎn)生這種心態(tài)，他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度變得消極被動(dòng)，自暴自棄。

課堂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮如何讓在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中飽受打擊的中職學(xué)生，感受到成功的滋味。教師應(yīng)該更多地去發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，比如有些學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，但他卻可能因?yàn)橄矚g唱歌而能隨口唱出英文歌曲，那么在一些課堂才藝小展示的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生“小露一手”，讓他感受到大家的贊賞與喜歡， 去實(shí)實(shí)在在感受說(shuō)英文的樂(lè)趣和在自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨著比普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的困難和挑戰(zhàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，要改變中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，必須根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)自己課程教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為本，了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓中職英語(yǔ)課堂教學(xué)變得可持續(xù)優(yōu)化，讓中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得可持續(xù)改善，讓師生之間能夠“教學(xué)相長(zhǎng)，”共同持續(xù)進(jìn)步。