周仲國 鄭梽楷

摘 ?要：席卷全球的新型冠狀病毒肺炎疫情給全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了重創(chuàng)，對人類社會的教育工作產(chǎn)生了極大阻礙。不僅影響專業(yè)知識教育，甚至給高校思想政治工作帶來了極大的沖擊，從而導(dǎo)致了高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、身心健康等方面暴露出一系列問題。作者歸納了目前醫(yī)學(xué)生思政教育存在的問題，分析新冠肺炎疫情給醫(yī)學(xué)思政教育帶來的沖擊，強(qiáng)調(diào)疫情下開展醫(yī)學(xué)生思政教育的必要性及作用，最后結(jié)合不同學(xué)者對于疫情時(shí)期思政工作的見解，以期探索出后疫情時(shí)期醫(yī)學(xué)生思政教育的重點(diǎn)及形式。

關(guān)鍵詞：新型冠狀病毒肺炎;疫情;思想政治教育

中圖分類號：G641 ??文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）18-0185-04

Abstract： COVID-19 pneumonia， which has swept the world， has brought heavy losses to the development of the global economy and society， and has greatly hindered the education of human society. Not only the education of professional knowledge， but also the ideological and political work at colleges has brought great impact， which has led to a series of problems in the ideological dynamics， physical and mental health of college students. Authors summarized the current problems faced by medical students in ideological and political education， analyzes the impact of COVID-19 on medical ideological and political education， emphasizes the necessity and role of carrying out ideological and political education for medical students， and finally combines different scholars' opinions on the ideological and political work in the epidemic period， with a view to explore the key points and forms of medical students' ideological and political education in the post epidemic era.

Keywords： COVID-19; epidemic situation; ideological and political education

近年來，多次重大疫情如非典、埃博拉出血熱等接踵而至，2019年底暴發(fā)的新冠肺炎疫情更是嚴(yán)重威脅了社會秩序和全人類的生命安全[1-2]。在抗擊這些疫情戰(zhàn)爭中，盡管面臨著巨大的身心挑戰(zhàn)，無數(shù)醫(yī)務(wù)人員依舊奮戰(zhàn)前線，展現(xiàn)了他們的職業(yè)精神和高尚情操。習(xí)近平總書記提出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把想思政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。目前，醫(yī)學(xué)院常規(guī)開展思政教育，但仍面臨許多困境，其思政教育工作仍任重道遠(yuǎn)。后疫情時(shí)代，醫(yī)學(xué)院應(yīng)在授受專業(yè)知識的同時(shí)踏實(shí)開展思政教育，以求將疫情時(shí)期涌現(xiàn)出的敢于擔(dān)當(dāng)、救死扶傷的大醫(yī)精神融入到每位醫(yī)學(xué)生的血液中，以培養(yǎng)出更多不忘學(xué)醫(yī)初心、不負(fù)醫(yī)者使命的醫(yī)學(xué)人才[4]。

一、目前醫(yī)學(xué)生思政教育存在的問題

（一）意識上不夠重視，思政教育地位低

同專業(yè)課一樣，思政課是醫(yī)學(xué)生的必修課。但醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)上壓力較大;教師將較多時(shí)間耗費(fèi)在臨床，思政理論培訓(xùn)不夠充分[5-9];此外，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生未來將從事醫(yī)務(wù)工作，他們在學(xué)習(xí)時(shí)會比較重視醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，具有自主性，但他們不明確思政課程的教育意義，對其興致不高，缺乏積極性[7]。因此，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，大多均“重醫(yī)輕文”，這種專業(yè)至上的理念使思政教育流于形式，不利于醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（二）思政教育與專業(yè)課程相互分離，猶如“孤島”

在醫(yī)學(xué)院，特別是臨床專業(yè)，課程設(shè)計(jì)一般都以臨床為中心開展。同時(shí)由于專業(yè)課程難度大，課程設(shè)計(jì)時(shí)會更多地權(quán)衡專業(yè)知識難度，難以去穿插思政理論，這導(dǎo)致思政教育與專業(yè)課程相互分離，兩者基本上屬于相對獨(dú)立的教育體系[9-10]。思政教育在教授過程中猶如“孤島”，與專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，很難發(fā)揮作用[7，11]。

（三）思政教育過于理論化，缺乏實(shí)踐

課堂教育是醫(yī)學(xué)院開展思政教育的主要形式[10]。但真理要用實(shí)踐檢驗(yàn)，教育也要聯(lián)合實(shí)踐才能深入人心。在實(shí)際教學(xué)中，教師通常以應(yīng)試教學(xué)為主，教學(xué)上照本宣科，缺乏實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)課本內(nèi)容過于理論化，沒有確實(shí)貼近醫(yī)學(xué)生生活，缺乏親和力。在學(xué)習(xí)過程中，醫(yī)學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，僅僅是把它當(dāng)成一門課程，只注重成績，死記硬背知識點(diǎn)，沒有深入理解，進(jìn)而使得思政學(xué)習(xí)變得乏味、空洞，也嚴(yán)重削弱了醫(yī)學(xué)生應(yīng)用思政理論的能力，不利于思政文化素養(yǎng)的形成[7，10，12]。

（四）思政教育與新媒體結(jié)合不佳

新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，信息傳播快速而高效，這給思政教育帶來了機(jī)遇。尤其是在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)揮著重要作用[5]。但目前部分醫(yī)學(xué)院信息化建設(shè)比較滯后，大多數(shù)只通過官網(wǎng)發(fā)布信息，并且形式單一，內(nèi)容較官方，不能很好地融入思政教育[5]。在教學(xué)方面，很多教師也僅僅是將多媒體當(dāng)作工具，缺乏發(fā)掘其優(yōu)勢的主動(dòng)性，進(jìn)而減弱了網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的效果[12]。

（五）思政教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善

目前，醫(yī)學(xué)院思政教育隊(duì)伍建設(shè)大多仍不完善[5]。調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)院思政教育工作的砥柱仍是思政教師[13]。很多醫(yī)學(xué)院的思政教師并非來自醫(yī)學(xué)專業(yè)，也沒有相關(guān)醫(yī)學(xué)儲備，要讓他們在教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，比較困難，也缺乏互動(dòng)性[10]。同時(shí)，部分醫(yī)學(xué)院還存在思政教師人數(shù)短缺、隊(duì)伍缺乏“領(lǐng)頭羊”、隊(duì)伍教學(xué)能力不強(qiáng)等問題[5，10]。

（六）思政教育具有時(shí)限性

思政教育的影響具有時(shí)限性。眾所周知，醫(yī)學(xué)生專業(yè)課時(shí)多、要求高、時(shí)間緊，學(xué)業(yè)壓力大。大部分醫(yī)學(xué)生除了在思政課堂上接觸思政理論外，并不愿意多花時(shí)間利用其他渠道主動(dòng)參與到思政教育相關(guān)活動(dòng)中[11]。醫(yī)學(xué)生在課堂中花費(fèi)時(shí)間領(lǐng)悟到的道理，由于沒有主動(dòng)去鞏固，在課下往往會被遺忘，回到未受教育的狀態(tài)，使思政教學(xué)成效不盡人意[7，14]。

二、新冠肺炎疫情對醫(yī)學(xué)思政教育的沖擊

新冠肺炎疫情給國家和個(gè)體帶來了巨大影響，也對醫(yī)學(xué)生的思政教育造成了沖擊。在新冠肺炎疫情期間，由于醫(yī)院病患多，與患者接觸的風(fēng)險(xiǎn)較高，而實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少，管理難度較大，大多數(shù)采取線上教學(xué)[15]。這使得醫(yī)學(xué)生難以參與臨床診療，無法與患者進(jìn)行醫(yī)患溝通，無法親身感受醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和精神，為未來的醫(yī)患關(guān)系留下了隱患。其次，線上授課時(shí)，一方面，教師對線上教學(xué)軟件掌握程度較差，還需要居家備課，備課條件受限，與專業(yè)、實(shí)踐結(jié)合不佳，同時(shí)與學(xué)生互動(dòng)轉(zhuǎn)為線上，互動(dòng)效率不高，線上上課情況也較多，不易捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對思想導(dǎo)向有時(shí)難以把握，這些問題難免導(dǎo)致教學(xué)“翻車”現(xiàn)象;另一方面，缺少課堂監(jiān)管，再加上“重醫(yī)輕文”的思想，醫(yī)學(xué)生上思政課時(shí)難免會走神，難以真正融入課堂，這使得課堂思政教學(xué)效果欠佳[15]。此外，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上多元文化和價(jià)值觀泛濫，尤其在疫情期間，有關(guān)醫(yī)療行業(yè)的負(fù)面信息或謠言時(shí)有發(fā)生，容易給三觀尚不成熟的醫(yī)學(xué)生帶來負(fù)面影響，對其道德認(rèn)知、價(jià)值理念、政治態(tài)度等造成較大的沖擊，進(jìn)而產(chǎn)生“放棄醫(yī)術(shù)仁心，信奉金錢至上”的錯(cuò)誤思想[16-17]。這些問題給思政教育帶來了更多挑戰(zhàn)。

三、新冠肺炎疫情下對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思政教育的必要性及作用

盡管疫情給思政教育的開展帶來了沖擊，但開展思政教育一直以來都是高校教育的政治優(yōu)勢和優(yōu)良傳統(tǒng)，是促進(jìn)國家發(fā)展的重要保證[18]。

（一）新冠肺炎疫情下開展思政教育的必要性

1. 思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，對于醫(yī)學(xué)院更應(yīng)如此[10，19]。醫(yī)學(xué)的對象是人，但他們是有個(gè)性和社會性的人，而不是單純的自然人。雖然僅憑精湛的醫(yī)術(shù)就能實(shí)現(xiàn)診療，但只有充分考慮病人的信仰、價(jià)值觀等因素，才能確保診療的質(zhì)量[20]。通過思政教育，讓醫(yī)學(xué)生樹立正確的三觀，使其懂得尊重、關(guān)愛和敬畏生命，才能真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、具有社會?zé)任感、能夠擔(dān)起時(shí)代使命的醫(yī)學(xué)人才[10，12，21]。醫(yī)學(xué)生思政教育是國家培育醫(yī)療人才至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到醫(yī)學(xué)的未來[21]。

2. 思政教育是打贏疫情防控戰(zhàn)的重要方式

因疫情影響，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的頻率大幅度增加。醫(yī)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化專業(yè)技能[21]。但在這個(gè)特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)上各種觀點(diǎn)良莠不齊，醫(yī)學(xué)生很輕易就能觸及到錯(cuò)誤思想和信息，從而產(chǎn)生思想差錯(cuò)[15，18]。此時(shí)做好學(xué)生思政工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央決策部署和習(xí)近平總書記重要指示精神，弘揚(yáng)愛國精神和傳播正能量，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定信仰、勵(lì)志勤學(xué)、有效防控風(fēng)險(xiǎn)十分重要。思政教育是打贏疫情防控戰(zhàn)的重要方式[18]。

（二）新冠肺炎疫情下開展思政教育的作用

1.有利于加深對思政理論知識的理解

抗疫期間涌現(xiàn)出很多感人的案例，展現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員的偉大無私。這些案例對于親歷此次疫情的醫(yī)學(xué)生而言，無疑是最有熱度和深度的教材。通過結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)事件，深入講解思政理論知識，必定會給醫(yī)學(xué)生留下深刻的印象。他們在聽課時(shí)會自然地將自己在疫情時(shí)的感知、感動(dòng)和思政理論聯(lián)系起來，從感性了解轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，這會極大地幫助他們理解、掌握和運(yùn)用學(xué)到的理論知識[11]。

2.有利于弘揚(yáng)職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

崇高的職業(yè)精神是醫(yī)學(xué)生必備的思政素養(yǎng)的重要一環(huán)。抗疫期間涌現(xiàn)出了許多抗疫英雄，而醫(yī)護(hù)人員更是其中最重要的組成部分。他們舍己為人、迎難而上，用高超的醫(yī)術(shù)和對生命的關(guān)愛、敬畏彰顯出崇高的職業(yè)精神[11，22]。作為抗疫主體的醫(yī)務(wù)工作者，他們的一言一行、精神面貌會深刻地影響醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，會增加醫(yī)學(xué)生對未來職業(yè)的情感和思想共鳴[23]。思政教師若能順?biāo)浦郏\(yùn)用好這些素材的正向育人作用，就能增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的榮譽(yù)感與使命感，使其自覺繼承并弘揚(yáng)職業(yè)精神[11，22]。

3.有利于凝練愛國情懷，堅(jiān)定理想信念，爭做社會主義建設(shè)者

新冠肺炎疫情是目前傳播范圍最廣、速度最快、防疫難度最大的突發(fā)公衛(wèi)事件之一，給全球帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對疫情突襲，我國舉全國之力使疫情得到有效遏制。同時(shí)，我國還不忘向其他國家和地區(qū)伸出援手，向世界展現(xiàn)中國力量和大國擔(dān)當(dāng)。這正是思政教師指引學(xué)生明白國家管理體系和中國特色社會主義制度具有明顯優(yōu)勢的最具勸服力的生動(dòng)實(shí)例。通過疫情，有利于學(xué)生凝練愛國情懷，堅(jiān)定理想信念，自覺擔(dān)當(dāng)歷史使命，爭做全面發(fā)展的社會主義人才，為民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛貢獻(xiàn)智慧和力量[11，22，24]。

四、醫(yī)學(xué)生思政教育的重點(diǎn)及形式

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”[3]，這是做好高校思政工作的新理念。醫(yī)學(xué)院在開展思政教育時(shí)要抓住抗擊疫情這一時(shí)事，要與時(shí)俱進(jìn)，通過課上課下、線上線下、校內(nèi)校外的各種教學(xué)、實(shí)踐形式，逐步滲透思政理論，不斷拓寬教學(xué)領(lǐng)域，從而達(dá)到全方位育人的目的[8]。

（一）思政教育的重點(diǎn)

“舉網(wǎng)以綱，千目皆張”，要懂得抓住重點(diǎn)，有條不紊地開展思政教育。醫(yī)學(xué)生思政教育要牢筑政治基石，讓學(xué)生領(lǐng)悟黨的思想、感受黨的先進(jìn)性、堅(jiān)持黨的絕對領(lǐng)導(dǎo);要扎根在中華傳統(tǒng)美德下，以立德樹人為根本，培養(yǎng)其具有職業(yè)精神及家國情懷;要在思政育人的基礎(chǔ)上提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其在國家危亡時(shí)刻能擔(dān)負(fù)起時(shí)代重任;要兼顧身心問題，促進(jìn)身心協(xié)同全面成長;要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為其注入創(chuàng)新活力，引導(dǎo)其攻克難題，為祖國的醫(yī)療事業(yè)做貢獻(xiàn)[1，25]。

（二）思政教育的形式

1.課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課程要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。因此，無論是思政課程還是專業(yè)課程，都要發(fā)揮其思政育人的作用。

專業(yè)課上，教師要善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將“醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠”的精神融入專業(yè)課程，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)德和醫(yī)術(shù)同等重要;思政課上，教師要善于把疫情中的榜樣典型化為促進(jìn)思政教育的生動(dòng)事例，增強(qiáng)思政教學(xué)的感染力和針對性，教育學(xué)生不僅在理論、技能方面要與時(shí)偕行，在價(jià)值觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷方面也應(yīng)緊隨時(shí)代要求，爭做“時(shí)代新人”[8，26]。

形式上，教師可以積極采用案例式、專題式、互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式，豐富課堂形式，增加學(xué)生興趣，深化學(xué)生對課程的認(rèn)同感[4，9]。

2.網(wǎng)絡(luò)途徑

習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[3]。網(wǎng)絡(luò)思政教育是當(dāng)代高校育人的重要形式及有效方法[27]。醫(yī)學(xué)院思政教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，增加思政教育的吸引力和感染力。

對于網(wǎng)絡(luò)思政教育，一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣教。通過網(wǎng)絡(luò)直播、課堂等形式，宣傳疫情期間的感人事跡，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生要有無私奉獻(xiàn)、迎難而上的抗疫精神，同時(shí)通過展示抗擊疫情的豐碩成果，弘揚(yáng)愛國主義精神[15];二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)。教師應(yīng)幫助醫(yī)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，指導(dǎo)其理性看待疫情防控中的不足，讓學(xué)生的三觀朝著正面的方向發(fā)展[16-17]。

形式上，醫(yī)學(xué)院不必局限于網(wǎng)絡(luò)直播、課堂，還應(yīng)不斷探索網(wǎng)絡(luò)宣傳新形式，如依托微博、微信公眾號、視頻網(wǎng)站、抗疫專題網(wǎng)站等平臺，全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息充足、傳播迅速的優(yōu)點(diǎn)，提高思政教育的成效[8，15]。

3.臨床實(shí)習(xí)

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生鍛煉臨床技能、轉(zhuǎn)化臨床知識、提高人文素養(yǎng)的重要途徑，是醫(yī)學(xué)生成才的必經(jīng)之路。

在實(shí)習(xí)階段，一是給醫(yī)學(xué)生配置“一對一”教師，醫(yī)學(xué)生需要跟隨教師參與臨床診療。在診療過程中醫(yī)學(xué)生可以以教師為榜樣，學(xué)習(xí)其診療思路和醫(yī)患溝通方式，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德[23，25];二是開展教學(xué)查房和技能操作培訓(xùn)。通過教師講解與糾錯(cuò)，讓學(xué)生在增進(jìn)理論與技能操作水平的同時(shí)，懂得與患者建立和諧穩(wěn)定的關(guān)系[20];三是引入標(biāo)準(zhǔn)化病人，適時(shí)對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行考核。通過標(biāo)準(zhǔn)化病人考核，不僅能降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生，還可通過其反饋糾正醫(yī)學(xué)生在診療思維、臨床操作及醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)素養(yǎng)方面的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自省和領(lǐng)悟，提升自己[20]。

4.社會實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過參與社會實(shí)踐，一方面，醫(yī)學(xué)生可以鍛煉專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，為未來行醫(yī)做準(zhǔn)備[28];另一方面，醫(yī)學(xué)生會深化對思政理論的理解，強(qiáng)化自我的思想道德修養(yǎng)[23]?？傊?，社會實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生理論、技能、素養(yǎng)的全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生舍己為人，建立一心一意為人民服務(wù)意識的重要方式，是思政教育的一種有效形式，醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極開展和鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)[15]。

對于實(shí)踐活動(dòng)的開展，醫(yī)學(xué)院可以結(jié)合專業(yè)知識，體現(xiàn)專業(yè)特色，例如，疫情期間組織開展防疫知識宣講會;在養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)開展無償診療、健康宣教、養(yǎng)生保健指導(dǎo);假期組織醫(yī)療下鄉(xiāng)、醫(yī)療扶貧實(shí)踐活動(dòng)等[23，28]。

5.校園文化及活動(dòng)

“校園文化，是校園的環(huán)境、生態(tài)、氛圍，是校園中彌散著的文化精神，是學(xué)校的靈魂”[17]。校園是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，圖書館、餐廳、宿舍、體育場的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校的校風(fēng)及文化環(huán)境，都不知不覺地參與了醫(yī)學(xué)生思想價(jià)值觀的形成[29]。校園生活作為醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)生活的補(bǔ)充，亦是學(xué)校思政教育的重要場所。

一方面，醫(yī)學(xué)院要以校園文化建設(shè)為載體，著力打造“敬畏生命、舍生忘死、大愛無疆”的校園環(huán)境和氛圍，比如在校園內(nèi)放置白求恩、南丁格爾等杰出人物的雕像，通過宣傳欄、校報(bào)等發(fā)布抗疫一線醫(yī)務(wù)人員的英雄事跡等，在潛移默化中影響學(xué)生[17];另一方面，醫(yī)學(xué)院還可以開展以思政教育為主題的校園活動(dòng)，如征文比賽、朗誦、演講、情景劇、辯論、學(xué)術(shù)講座等，發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其參與到校園活動(dòng)中來，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的品德修養(yǎng)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量[5，17，26]。

五、結(jié)束語

總之，雖然當(dāng)前醫(yī)學(xué)生思政教育仍有許多不足，新冠肺炎疫情也給高校思政教育帶來了不小的沖擊，但只要我們抓住思政教育的重點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)形式，就能真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、能夠擔(dān)起時(shí)代使命的醫(yī)學(xué)人才。

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基金項(xiàng)目：中山大學(xué)腫瘤防治中心臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家項(xiàng)目（編號：16zxqk04）

作者簡介：周仲國（1982-），男，漢族，云南騰沖人，博士研究生，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，副主任醫(yī)師，研究生輔導(dǎo)員，研究方向：腫瘤學(xué)研究生教育改革及思想政治教育。