摘 ?要：培養(yǎng)學生理論骨干是新時代國家對高校思想政治教育工作的新要求，是引導“00后”大學生堅定價值觀自信和理論自信的有效保障。高校培養(yǎng)學生理論骨干非朝夕可成，需做好頂層設計，輔之師生密切配合。文章認真分析學生理論骨干培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)的方法，將抽象的培養(yǎng)具體化，行之有效地助推學生學理論、懂理論、用理論，以達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，為國家培養(yǎng)政治上可靠的接班人和能力上過硬的建設者，助推民族復興大業(yè)早日完成。

關鍵詞：高校學生;理論骨干;思想政治教育;學生社團

中圖分類號：C961 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）18-0151-04

Abstract： Cultivating the theoretical backbone of college students is a new requirement forideological and political education of college students in the new era. And it is also an effective guarantee to guide college students to strengthen their confidence in values and theories. The cultivation of theoretical backbones cannot be achieved overnight. In addition to the school's attention， leadership support， teacher response and student cooperation， it still need the innovation of ideological and political work carrier and platform and the support and implementation of feasible training path. Relying on students' theoretical community， this paper explores the significance， current situation and countermeasures of theoretical backbone training， makes the abstract training concretize， effectively promotes the young college students to learn theory， understand theory and use theory， and consolidates the main position of daily ideological education.

Keywords： college students; theoretical backbone; ideological and political education; theory of community

在新的歷史條件和國家高度重視高校思想政治工作的大背景下，做好學生理論骨干的培養(yǎng)工作，造就一大批理論素養(yǎng)高、政治立場強的時代新人，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。教育部明確要求，高校應立足實際，努力在“‘00后大學生理論興趣的共鳴點上下功夫”[1]，還特別指出，在日常思想政治教育工作中，應“充分發(fā)揮學生理論學習的主體作用，……著力培育學生理論骨干”[2]。為抓好此項工程，高校要遵循教育規(guī)律，更新育人理念，努力讓馬克思主義理論和黨的創(chuàng)新理論被學生所認同和接受，畫出思想的同心圓。

一、高校學生理論骨干培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

通過培養(yǎng)學生理論骨干，提升覺悟、匯聚人心，把優(yōu)秀青年大學生吸引到黨組織周圍，已成為高校堅持“立德樹人”根本任務，重視黨建和思政育人工作的共識之一。近年來，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”已經(jīng)成為高校辦學的指導思想，在此教育方針的指引下，學生理論骨干的培養(yǎng)開始受到重視，如吉林大學舉辦青馬工程培訓班和大學生理論骨干研習營，構(gòu)建多層次的培養(yǎng)模式;北京大學實施“青年理論骨干人才培養(yǎng)計劃”，以增強理論素養(yǎng)為核心，致力于新時代青年理論人才的培養(yǎng);復旦大學整合校內(nèi)各類資源，充分發(fā)揮青年馬克思主義研究會的優(yōu)勢，以點帶面，輻射全校，創(chuàng)新大學生理論社團建設工作格局;中山大學還成功舉辦了“全國大學生理論骨干培養(yǎng)和理論社團建設學術研討會”。但在蓬勃發(fā)展取得成效的背后，也陸續(xù)暴露出了一些問題，最為核心的主要有以下三點。

（一）存在管理“歸屬不順”現(xiàn)象

高校中的黨校、學生處、共青團、馬克思主義學院都承擔有學生理論骨干培養(yǎng)的職責，四個部門都想發(fā)揮培養(yǎng)的主體作用，但由于彼此隸屬不同，聯(lián)動協(xié)作機制不到位，沒有形成合力，一定程度上影響了學生理論骨干的培養(yǎng)質(zhì)量。有些學校由校團委直接管理的理論社團推行“雙導師制”得不到學校教務部門的全力支持，這是因為涉及指導教師的工作量計算和津貼發(fā)放，成本較高;有些學校由馬克思主義學院直接管理的理論社團激勵機制不明顯，其優(yōu)秀成員無法在入黨、升學、評優(yōu)評先、獎學金評定等方面獲得優(yōu)先推薦資格，究其原因主要是學院在和學生處、黨校等部門直接溝通過程中無法達成一致意見。

（二）存在師資“投入不足”現(xiàn)象

目前，大學生馬克思主義理論學習型社團存在的問題是普遍缺乏指導教師，或是缺乏專業(yè)指導教師的長期、有效指導。雖然國家印發(fā)的《高校學生社團建設管理辦法》（教黨[2020]13號）和《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019本）》（教社科函〔2019〕10號）都明確規(guī)定有“鼓勵選聘高水平的思政課教師擔任思想政治類社團的指導教師”和“高水平教師積極擔任學生理論社團指導教師”等具體要求，但各高校在具體貫徹執(zhí)行上出現(xiàn)偏差，如指導教師的績效考核辦法和獎勵機制不健全，現(xiàn)有指導教師理論指導水平參差不齊，后備師資人選庫沒有建立。一部分指導教師的角色意識不強，熱情不高，能力有限，名義上指導，與學生見面輔導次數(shù)偏少，遠達不到效果;還有相當一部分指導教師是所在學校的中堅力量，承擔著繁重的日常教學、科研任務，甚至承擔管理工作，雖主觀上心系社團，也愿意抽時間指導學生，但現(xiàn)實是精力有限，難以兼顧。

（三）存在學生“知難而退”現(xiàn)象

學習理論知識和掌握專業(yè)技能，都需要學生付出辛勞，持之以恒，攻克難關。除了思想政治教育類專業(yè)學生外，大部分加入理論社團的學生對理論學習的難度認識不足，一旦步入讀馬列原典、品黨史原著、學習黨的創(chuàng)新理論等環(huán)節(jié)后，普遍感到吃力，學習興趣和剛加入時的干勁迅速開始消退;再加上理論學習的組織形式以志愿為主，不具有強制性和約束力，導致部分高校參加理論社團人數(shù)有所減少，真正能堅持下去的青年學生并不多。

二、高校學生理論骨干培養(yǎng)的路徑

（一）強化理論學習

理論學習為什么重要？這是一個歷久彌新的話題。眾所周知，理論學習有難度，尤其是對20歲前后的年輕人，但正因為有難度，才更有學習的必要、價值和挑戰(zhàn)性。對成長在新時代的學生來說，理論絕非事不關己，可有可無?！袄碚撆c生活同向同行，就像魚離不開水、人每天都要吃鹽一樣。”[3]一旦養(yǎng)成每日堅持理論學習的好習慣，思想和精氣神上的變化將是日新月異的。學生也只有掌握了先進的理論并同時武裝自己的頭腦，才能更好地把握人生前途。

1. 理論學習有助于堅定理想信念和政治立場

高校學生處于價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，沒有理想信念，會導致精神缺鈣，使人喪失生活的斗志和前進的動力。有志者立長志，無志者常立志。古人早有明訓。而政治立場搖擺，會令涉世不深的青年人眼睛蒙塵，思想懈怠，致使一些人在國家和人民需要的關鍵時刻不敢挺身而出，而甘做“縮頭烏龜”。毛澤東同志指出：“在一些人的眼中，好像什么政治，什么祖國的前途，人類的理想，都沒有關心的必要?！嗄陮W生，都應該努力學習。除了學習專業(yè)之外，在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，這就需要學習馬克思主義，學習時事政治。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！盵4]

這些話雖然是在1957年講的，但放在今天國力日強的時代背景下依然適用。學生關心國家政治也是一種擔當有為，責任使然。和平年代同樣需要愛國者。

理想信念和政治立場的堅定不是一句空話，既是對自身惰性的挑戰(zhàn)，更是對個人意志的考驗。習近平總書記說：“理想信念的確立，是一種理性的選擇，而不是一時的沖動，光有樸素的感情是遠遠不夠的，還必須有深厚的理論信仰作支撐，否則一有風吹草動就會發(fā)生動搖?！盵5] 平日里扎實、系統(tǒng)、有效的理論學習正是深厚理論信仰，使其保鮮、保質(zhì)、持久不變的主要來源。馬列經(jīng)典著作中蘊藏的理論知識傳遞著信仰的力量，具有永恒的學術魅力和政治影響力，可以凈化高校學生的思想成長環(huán)境，內(nèi)化于心，幫助其理想信念不動搖，堅持原則，做政治上的明白人。

2. 理論學習有助于提升獨立思考和理性思維

改革開放以來，黨和國家領導人多次表達過對獨立思考的重視。溫家寶同志指出，“青年要善于獨立思考，……靠思考了解事情真相，做出正確判斷?！盵6]獨立思考重在獨立，勤在思考。學生理論骨干要把獨立思考置于個人成長量變引發(fā)質(zhì)變的關鍵環(huán)節(jié)予以對待，想方設法去提升獨立思考的層次、深度和寬廣度。

獨立思考是需要對象的，馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系是高校學生獨立思考的首選對象。特別是馬克思主義中國化的理論成果深深扎根在中國國情的土壤中孕育而生，包含了一代又一代中國共產(chǎn)黨人實踐經(jīng)驗的智慧總結(jié)，是經(jīng)過歷史檢驗的科學真理。

對高校學生來說，理論學習能夠培養(yǎng)他們的問題意識，而這正是獨立思考的核心所在。理論由若干個觀點組成，是前人反復思考后提煉出的精髓與要義。即便正確，考慮到時代特征、知識背景、年齡差距、行文語境等因素，也有一個一讀二讀三讀螺旋式的認識加理解的思考過程。真正的學習者是不會也不應該不假思索，照單全收的。“觀點即問題?！睂W習者找到了問題，明確了目標，與自身聯(lián)系起來，在求證中釋疑解惑，在思考中消化吸收，直至最后欣然接受，完全信服，產(chǎn)生對理論的摯愛。在此過程中學生的獨立思考能力隨之提升。

華東師范大學楊國榮教授曾說：“歷史上每一部經(jīng)典性的理論著作，不僅凝結(jié)了以往思想家的思考成果，也展現(xiàn)了他們的思維方式?！盵7]思維方式和思考成果，這兩者之間往往存在著因果關系。高校學生在研讀馬列原著時絕不僅限于讀懂其具體的文字內(nèi)容，這固然重要，但還只是其一。其二，應著重吸取馬克思主義思想家們在著作中體現(xiàn)出的思考、分析和解決問題的方式方法，在慎擇、精讀、善思、勤寫中努力提高理性思維水平。

一般來說，理性思維通常產(chǎn)生于無數(shù)次的獨立思考與分析總結(jié)之后，是一個人理論水平高低的具體反映。理論即是理性思維的產(chǎn)物。受自身局限，高校學生大多存在思維定勢，如常見的線性思維。在系統(tǒng)、有效的理論學習中，逐步掌握前人思維方式并將其轉(zhuǎn)化為在具體的思考過程中的方法，這樣做可以磨練和增強學生理性思維的邏輯縝密性、多維立體性和全面感，不僅可以突破思維定式，也將有助于運用馬克思主義的立場、觀點和方法對現(xiàn)實世界中的各種復雜問題和錯誤觀點作出正確的思維判斷。

（二）推行雙導師制

高校學生理論社團是學生在校期間系統(tǒng)學習理論知識，提升理論素養(yǎng)的主要平臺，也是培養(yǎng)學生理論骨干的主要渠道。共青團中央曾在《關于加強和改進大學生社團工作的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕5號）文件中作出“大力扶持理論學習型社團”的明確要求。加入理論社團的學生大都對理論學習抱有濃厚的興趣，在政治上積極要求上進，是學生黨員的后備力量。但僅憑借興趣和熱情，就想成為學生理論骨干，是遠遠不夠的。理論社團內(nèi)，學生熱衷理論問題，堅定理論學習尤其是理論研究的決心，離不開雙導師制的實施。

導師制是國外著名高校人才培養(yǎng)模式的特色，給理論社團同時配備兩位思想導師是培養(yǎng)學生理論骨干的有效切入點。思想導師是理論社團的靈魂，可以起到激勵作用，保證學習目的明確，學習方向正確，學習內(nèi)容準確，是學生成長為理論骨干的啟蒙者和領路人。為最大限度地發(fā)揮雙導師制的作用，需要在選拔、考核、評估三個方面做足功課。

1. 建立嚴謹?shù)倪x拔機制

思想導師的綜合素質(zhì)直接影響著學生理論骨干培養(yǎng)質(zhì)量的高低。不是任何類型的人都能履行和勝任思想導師的工作。思想導師職責重大，合適人選一般應由三類成員構(gòu)成。第一類是理論功底扎實的優(yōu)秀思想政治理論課教師;第二類是政治素質(zhì)過硬、理論功底深厚的學者;第三類是理論素養(yǎng)較高的輔導員、政工干部。簡單地說，政治素質(zhì)過硬、理論功底深厚、教學經(jīng)驗豐富、親和力強是成為一名合格思想導師的四大要素。此外，還要重點考察候選人的專業(yè)研究方向、前期理論研究成果和理論宣講水平。思想導師后備人選庫的建設也屬于選拔機制中的關鍵環(huán)節(jié)，全面考慮年齡段、高職稱、高學歷等因素，形成梯隊建設格局，以確保后繼有人。

2. 建立有效的考核機制

思想導師的聘期即工作年限一般為兩到三年，和學生在理論社團的學習時間基本保持一致。對思想導師的考核應立足于師生關系、學習氛圍、工作成效三方面設定考核指標。首先，之所以將師生關系列為考核內(nèi)容，主要是考慮到“師生關系與學業(yè)成就之間存在著較高的相關性”[8]。導師與學生彼此間關系越是融洽，越能體現(xiàn)教學相長的規(guī)律，育人目標實現(xiàn)的可能性也就越高。其次，學習氛圍即環(huán)境也對理論學習效果產(chǎn)生著直接影響。有學者指出：“學習馬克思主義理論，不能單純地看作是對一門課程的學習，關鍵是要營造理論學習的氛圍。”[9]造詣深厚的思想導師不僅能打造出有效的學習環(huán)境，更善于借助學習環(huán)境的力量去引導和安排學生完成既定的學習任務。最后是對導師主要業(yè)績的量化考核。在指導學生人數(shù)、理論宣講次數(shù)、理論作品篇數(shù)和獲獎級別等明確應達到和完成的指標。

3. 建立透明的評估機制

學生理論社團采用雙導師制培養(yǎng)理論骨干，除建立選拔和考核機制外，還需要建立評估機制。評估是國內(nèi)外高校提升辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的通行做法。通過評估機制的建立和實施，理清思路，查找問題，對雙導師制運行積累下來的數(shù)據(jù)加以分析研判，提出解決方案，不斷修訂與改進。評估每三年開展一次，作為下一輪雙導師制實施依據(jù)。評估細分為三類，第一類是生評，即理論社團在校生和畢業(yè)生對雙導師制的評價;第二類是師評，即思想導師的自我評價;第三類是校評，即管理方學校層面。三類雖各有側(cè)重，但都圍繞培養(yǎng)目標的達成、導師能力的支撐、學生質(zhì)量的滿意展開，以真正達到以“評促建”的目的。

（三）注重實踐環(huán)節(jié)

中國近代思想家曾國藩在談及治學要領時曾特別強調(diào)要做到“身勤、眼勤、手勤、口勤、心勤”[10]，指出只有充分發(fā)揮和調(diào)動這五種力量才能學得真、學得深、學得實?！拔迩凇彼恼恰爸泻弦弧钡乃枷?，對今天高校培養(yǎng)學生理論骨干有著重要的啟迪作用。對想成長為理論骨干的學生來說，最為關鍵的便是自身投入學（理論學習）、講（理論宣講）、研（理論研究）上的精力與成效能否達到知行合一。

1. 理論學習、理論研究一體，重在學習

劉少奇同志曾說：“有馬列主義修養(yǎng)的人，都必須經(jīng)過……埋頭讀書和研究的階段?！盵11]周恩來同志也強調(diào)要“多多讀書，多多研究”。學習是研究的前提，通過讀書學習理論知識，通過研究提升理論水平，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中釋疑解惑，本就是相輔相成的。但在學生理論骨干的培養(yǎng)中，考慮到學習基礎和難度，研究則是更高層面的要求。對初學者而言，學習是第一位的，結(jié)合興趣點和求知欲，堅持由淺入深學，循序漸進學，線上線下學，于熟讀深思中領悟，于身心成長中實踐，用好理論知識，養(yǎng)成“日用而不知”的好習慣，而非紙上談兵，才算達到理論學習的真正目的。

2. 理論宣講、理論學習一體，重在宣講

如何有效地考察學生理論學習的質(zhì)量，具體掌握和消化了多少？途徑有很多，如讀書筆記、學習體會、思想?yún)R報、討論發(fā)言、知識競賽、撰寫理論小文章等等，但最直觀、最全面的還是理論宣講。從宣講主題的選定，宣講提綱的結(jié)構(gòu)設計，理論素材的搜集取舍，理論觀點的凝練闡釋，行文語句的推敲打磨，表達內(nèi)容的深度高度，思維邏輯的縝密嚴謹及語言文字的通俗流暢等等，上述每一道環(huán)節(jié)和工序都是對學生的考驗和檢驗。學生只有調(diào)動自身在理論學習中獲得的一切積極因素參與其中，才有可能呈現(xiàn)出一篇質(zhì)量上乘的宣講文稿和一場深入人心的現(xiàn)場宣講。

與一般理論小文章相比，宣講文稿要求更高，是一個濃縮版的理論學習成果研究報告。這份報告不僅是寫給宣講人本人看的，光自己明白遠遠不夠，臺下眾多的聽眾即宣講對象們能夠在宣講過程中聽懂、認同、信服、接受才是雙贏的結(jié)果。所以說，成功的理論宣講是對理論學習效果最好的檢驗形式和手段。以講促學，以學助講，徹底實現(xiàn)知行合一。

新時代，高校應培養(yǎng)一大批學生理論骨干，讓他們用理論滋潤身心、用理論培植信心、用理論規(guī)劃人生，緊密團結(jié)在黨中央周圍，聽黨指揮，建功立業(yè)，做政治上的可靠接班人，使他成為國家實現(xiàn)長治久安、走向復興的有生力量。

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[7]新華網(wǎng).全國模范教師楊國榮：哲學“無用而大用”，要獨立思考、關注現(xiàn)實[EB/OL].[2019-12-14].http：//www.sh.xinhuanet.com/2019-12/14/c_138631528.htm.

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[11]劉少奇.劉少奇選集：上卷[M].北京：人民出版社，1985：219.

基金項目：2019年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目（高校思想政治工作研究課題）“依托理論社團培育高職大學生理論骨干研究”（編號：19C27）

作者簡介：徐雷（1977-），男，漢族，上海人，博士，教授，研究方向：中國傳統(tǒng)文化和思想政治教育。