許偉 王一洋 張世云 吳迪 周斌華

摘 ?要：軍事職業(yè)教育貫穿軍人的整個(gè)職業(yè)過程，要提升其質(zhì)量必須創(chuàng)新教學(xué)方法。BOPPPS教學(xué)模式采用六個(gè)環(huán)節(jié)的形式具有層次感和邏輯性逐漸被廣大教育工作者所采用，非常適用于新入職教員，能夠幫助新教員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)各環(huán)節(jié)，更有利于掌控課堂。文章根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)提出“雙輪驅(qū)動(dòng)”BOPPPS教學(xué)模式，以教員為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，給出了該模式的策略與運(yùn)用方法并提出了使用原則。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式;軍事職業(yè)教育;策略研究

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0051-04

Abstract： Military vocational education runs through the whole career process of soldiers. In order to improve its quality， we must innovate teaching methods. Boppps teaching mode adopts the form of six links， which has a sense of hierarchy and logic， and is gradually adopted by the majority of educators. It is very suitable for new teachers. It can help new teachers design teaching content scientifically according to teaching objectives， improve teaching links， and be more conducive to controlling the classroom. According to the characteristics of higher vocational and technical education， this paper puts forward Boppps teaching mode of the "double wheel drive"， which is teacher-oriented， student-centered， and teaching goal-oriented. It gives the strategies and application methods of this mode， and puts forward the use principles.

Keywords： Boppps teaching mode; military vocational education; strategy research

黨的十八屆三中全會(huì)指出“要深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。習(xí)近平主席指出“職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進(jìn)一步辦好”。隨著科技的發(fā)展，信息正呈現(xiàn)爆炸式增長，教學(xué)和學(xué)習(xí)資源越來越豐富，傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式正發(fā)生深刻變化，培養(yǎng)習(xí)近平主席期望的高素質(zhì)技能型人才對(duì)教員的要求越來越高，尤其是對(duì)剛開始從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教員更是如此。高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)技術(shù)教育體系的最高層級(jí)，其培養(yǎng)目標(biāo)為崇尚技術(shù)型、專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)性、課程內(nèi)容注重應(yīng)用性、教學(xué)過程突出實(shí)踐性，與普通高等教育在目標(biāo)和內(nèi)核上有本質(zhì)區(qū)別[1-4]。

BOPPPS教學(xué)模式是20世紀(jì)70年代加拿大的教師技能培訓(xùn)工作坊（Instruction Skill Workshop，ISW）項(xiàng)目，BOPPPS教學(xué)模式與傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式相比更突出以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為需求牽引，有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、參與式、探究式，近年來在國內(nèi)掀起熱潮，受到各大高校廣泛關(guān)注。BOPPPS教學(xué)模式對(duì)“教”與“學(xué)”都產(chǎn)生了較大影響，既要突出學(xué)生的主體作用，也不能脫離教師的主導(dǎo)作用[5-6]。

一、軍事職業(yè)教育特點(diǎn)分析

隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)和作戰(zhàn)方式的深刻演變，世界各國軍隊(duì)都在面臨轉(zhuǎn)型建設(shè)，我軍特別是海軍的轉(zhuǎn)型建設(shè)對(duì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事職業(yè)技術(shù)人才的需求愈加迫切。軍事職業(yè)教育必須為備戰(zhàn)打仗、強(qiáng)軍興軍服務(wù)，教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示，特點(diǎn)如下：

（一）教育方向明確

2019年11月，習(xí)近平主席在出席全軍院校長集訓(xùn)開班式上明確指出，新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。習(xí)近平主席對(duì)軍事教育既明確了要求，又指明了方向[7]。發(fā)展軍事職業(yè)教育必須貫徹習(xí)近平主席關(guān)于新時(shí)代軍事教育方針的指示精神。

（二）教育目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)

軍事的本質(zhì)就是備戰(zhàn)打仗，其主體的軍人職責(zé)就是研究戰(zhàn)爭(zhēng)、捍衛(wèi)和平，軍事職業(yè)教育必須圍繞其目標(biāo)展開，目的就是提高軍人職業(yè)素養(yǎng)和任職崗位能力。

（三）教育受眾范圍廣

軍事職業(yè)教育的教育對(duì)象為全體官兵，包括軍官、士官、士兵和文職人員等。每個(gè)層次人員在任本職崗位及晉升時(shí)都要進(jìn)行不同的職業(yè)教育以提升崗位任職能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容變化快

隨著武器裝備的不斷更新?lián)Q代，對(duì)裝備管理者和使用者要求更高，教學(xué)內(nèi)容隨之發(fā)生變化，要適應(yīng)裝備發(fā)展的變化需求。同時(shí)隨著科技及信息的爆炸式增長，教學(xué)資源和資料更加豐富。

（五）教學(xué)模式多樣化

由于軍人崗位因素限制，目前軍事職業(yè)教育更多要依靠在線課程資源進(jìn)行開展。以MOOC、微課、雨課堂、空中課堂為代表的新型教育方式層出不窮，教學(xué)手段及方法也更加多樣。

（六）教學(xué)過程延續(xù)性強(qiáng)

崗位任職及職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿軍人整個(gè)職業(yè)生涯，各個(gè)階段都需進(jìn)行不同形式的職業(yè)教育以積累更多的任職經(jīng)驗(yàn)，通過自我培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高素質(zhì)打仗型人才。

二、BOPPPS教學(xué)模式對(duì)軍事職業(yè)教育的啟發(fā)

為貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，大力推動(dòng)軍事職業(yè)教育改革，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)面臨的教學(xué)手段單一、教學(xué)資料短缺的問題，根據(jù)新時(shí)代軍事教育方針明確的打仗需要什么就教什么，部隊(duì)需要什么就練什么的要求，確保培養(yǎng)的人才能夠打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，根據(jù)軍事職業(yè)教育特點(diǎn)，圍繞備戰(zhàn)打仗，育人強(qiáng)軍，從實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)出發(fā)，必須創(chuàng)新軍事職業(yè)教育教學(xué)理念，開展新時(shí)代軍事教育方針下軍事職業(yè)教育方法改革與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)施教，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。BOPPPS教學(xué)模式步驟明確，各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊化，在隨堂教學(xué)中學(xué)員能按教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在MOOC、微課堂、雨課堂、空中課堂等線上教學(xué)中也可采用BOPPPS模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

BOPPPS教學(xué)模式自1978年在加拿大教師技能培訓(xùn)使用之后，目前至少已推廣到全球33個(gè)國家，被超過100所大學(xué)所推崇。國內(nèi)目前針對(duì)該模式的研究發(fā)表了197篇相關(guān)論文[8]。BOPPPS教學(xué)模式將教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。

（一）B導(dǎo)入（Bridge-in）

導(dǎo)入是在講解內(nèi)容之前的“前菜”或“開胃菜”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所講解的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，幫助學(xué)生理解以使學(xué)生產(chǎn)生興趣并進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)入可采用說課、微視頻、微課以及案例等。

（二）O目標(biāo)（Objective）

目標(biāo)是教學(xué)的核心，也是課程開設(shè)的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、通過學(xué)習(xí)掌握什么技能，在認(rèn)知和情感上做到什么程度。只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，為今后的任職崗位打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)又是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。

（三）P前測(cè)（Pre-assessment）

前測(cè)是教員在授課之前提前對(duì)學(xué)生的知識(shí)情況進(jìn)行測(cè)試，以掌握學(xué)生了解知識(shí)的程度，幫助教員調(diào)整授課內(nèi)容的深度和廣度。通過前測(cè)也能幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（四）P參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）

據(jù)統(tǒng)計(jì)目前傳統(tǒng)的以“教材”“教員”“教室”為中心的教學(xué)模式仍占主流，參與式學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，最大程度讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）P后測(cè)（Post-assessment）

與前測(cè)相對(duì)應(yīng)，后測(cè)是事后對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行跟蹤測(cè)試，后測(cè)的目的有三個(gè)，一是檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，二是幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是幫助教員科學(xué)設(shè)置課程考試內(nèi)容。

（六）S總結(jié)（Summary）

總結(jié)是教員對(duì)課堂所講授內(nèi)容的小結(jié)并指出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，布置課后作業(yè)，引出下一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)以達(dá)到下一節(jié)課內(nèi)容的合理展開。

三、“雙輪驅(qū)動(dòng)”BOPPPS教學(xué)模式策略及運(yùn)用研究

李秉德在《教學(xué)論》中談到“教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。進(jìn)一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合相統(tǒng)一的活動(dòng)”。教學(xué)的主體是教員和學(xué)生，是教與學(xué)的活動(dòng)，目的是教員教會(huì)學(xué)生。杭州師范大學(xué)陳凡在基于51所大學(xué)本科課堂現(xiàn)狀的實(shí)例研究發(fā)現(xiàn)目前我國大學(xué)教學(xué)的主流模式仍是以教師為中心，在教學(xué)過程中主要存在課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)、教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、教學(xué)手段不科學(xué)、教學(xué)效果不好、教學(xué)設(shè)施和環(huán)境不好、學(xué)習(xí)態(tài)度較差以及學(xué)習(xí)效果不明顯等8個(gè)問題[9]。因此在教學(xué)過程中，作者認(rèn)為既不能只以“教材”“教員”“教室”為中心，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不能一味強(qiáng)調(diào)只以學(xué)生為中心。應(yīng)采用以教員為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的“雙輪驅(qū)動(dòng)”模式，緊扣“以目標(biāo)為導(dǎo)向”的理念，教員帶著學(xué)生學(xué)，學(xué)生在教員指導(dǎo)下采用相互之間學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)等其他輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，既能保證教學(xué)有序進(jìn)行又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（一）教學(xué)遵循原則

1. 以教員為主導(dǎo)的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)與自學(xué)不同之處在于前者是在教員的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，后者是學(xué)生依托學(xué)習(xí)資料自學(xué)。既然采用教學(xué)的模式，就應(yīng)以教員為主導(dǎo)，教而不研則淺，研而不教則殆，教員的作用是根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)模式的。采用BOPPPS教學(xué)模式對(duì)教員來說教學(xué)邏輯性更清晰，層次感更強(qiáng)，使之在教學(xué)設(shè)計(jì)、操作流程、教學(xué)策略更容易把控課堂。高等職業(yè)技術(shù)教育相對(duì)普通高等教育更傾向于學(xué)生面向職業(yè)、面向技能、面向?qū)嵺`的教學(xué)，這對(duì)裝備原理及操作方面的教學(xué)要求更高，需要教員把復(fù)雜的裝備講清楚、講透。在BOPPPS教學(xué)模式的“導(dǎo)入-目標(biāo)-前測(cè)-參與式學(xué)習(xí)-后測(cè)-總結(jié)”各環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，教員要精心課堂設(shè)計(jì)始終把控好課堂節(jié)奏和秩序。

2. 以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

以學(xué)生為中心是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，突出“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也是P參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）的重要環(huán)節(jié)?？梢跃C合應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)、研討式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等方式。作者所在課題組跟蹤了近五年的學(xué)生情況，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，90%以上同學(xué)都樂于從視頻、動(dòng)畫中獲取知識(shí)，較抵觸“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，相對(duì)理論教學(xué)更容易接受實(shí)踐教學(xué)。

（二）BOPPPS教學(xué)模式案例應(yīng)用

以海上補(bǔ)給裝備氣壓傳動(dòng)技術(shù)這門課為例，它是士官高等職業(yè)技術(shù)教育主干課程，學(xué)生需掌握補(bǔ)給裝備氣壓傳動(dòng)原理及裝備操作使用維護(hù)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過3～5分鐘的案例、簡短視頻、提問、網(wǎng)絡(luò)慕課等方式進(jìn)行導(dǎo)入，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[10]。在目標(biāo)環(huán)節(jié)，從“為什么學(xué)習(xí)這門課”開始到每一節(jié)課的目標(biāo)都會(huì)明確地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí);在前測(cè)環(huán)節(jié)，將上一節(jié)課布置的作業(yè)和下節(jié)課的內(nèi)容隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問，以了解學(xué)生掌握課程內(nèi)容情況;在參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生講解理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)部分依托實(shí)驗(yàn)室將學(xué)生分組，發(fā)布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行討論由小組長上報(bào)討論結(jié)果，大大提高學(xué)生參與的積極性。在后測(cè)環(huán)節(jié)主要以提問的方式掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解情況。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教員總結(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)問題，布置課后作業(yè)，發(fā)布下節(jié)課的內(nèi)容。海上補(bǔ)給裝備氣壓傳動(dòng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)如圖2所示。

四、“雙輪驅(qū)動(dòng)”BOPPPS教學(xué)模式對(duì)教員的啟示研究

BOPPPS教學(xué)模式的作用在于為教員提供了一種以學(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的范式教學(xué)模式，特別是針對(duì)新入職從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教員存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、課前準(zhǔn)備不足、缺乏互動(dòng)、缺乏激勵(lì)措施等問題為其解決了課程如何設(shè)計(jì)[11-13]?！半p輪驅(qū)動(dòng)”BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)一步明確了教員和學(xué)生的作用與關(guān)系，使新教員不僅能進(jìn)行一門課的講授，還能得心應(yīng)手地掌控課堂，增加與學(xué)生的情感，有效完成知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，為今后熟練運(yùn)用教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

使用BOPPPS教學(xué)模式要在課前設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入-目標(biāo)-前測(cè)-參與式學(xué)習(xí)-后測(cè)-總結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)的大概時(shí)間，怎么導(dǎo)入、明確目標(biāo)、前測(cè)后測(cè)方式、參與式形式這五個(gè)環(huán)節(jié)要大概設(shè)計(jì)時(shí)間，總結(jié)環(huán)節(jié)可根據(jù)前面五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間機(jī)動(dòng)把握，以便掌控好課堂時(shí)間。同時(shí)教員在運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)原則。

（一）注意合理性

任何一種教學(xué)模式都有其局限性，不是一種模式可以包打天下，BOPPPS教學(xué)模式既有其優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也有不足，在教學(xué)實(shí)踐過程中教員應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)選用合適的教學(xué)模式，不能為用而用。

（二）靈活運(yùn)用

一節(jié)課的精彩不在于使用何種模式，而在于讓學(xué)生掌握了多少知識(shí)，不能教條地套用一種模式。在使用BOPPPS教學(xué)模式的過程中要合理使用其方法，靈活運(yùn)用各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）緊盯目標(biāo)

一門課的教學(xué)目標(biāo)包括課程的總目標(biāo)和每節(jié)課的分目標(biāo)?？偰繕?biāo)是課程的核心，應(yīng)緊盯人才培養(yǎng)方案不偏離，每節(jié)課的分目標(biāo)是根據(jù)總目標(biāo)的需要而制定的細(xì)分部分，二者應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

五、結(jié)束語

軍事職業(yè)教育貫穿軍人職業(yè)生涯的各個(gè)階段，對(duì)軍人職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升至關(guān)重要。當(dāng)前軍事院校建設(shè)還面臨頂層設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、基礎(chǔ)設(shè)施條件滯后、軍事理論和科技創(chuàng)新引領(lǐng)不夠等矛盾問題。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，軍事職業(yè)教育迫切需要在培訓(xùn)體制、教學(xué)模式、教學(xué)保障、教學(xué)方法上創(chuàng)新發(fā)展。近年來，新的教學(xué)理念層出不窮，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，根據(jù)需要選用合適的教學(xué)理念對(duì)課程教學(xué)非常有益。BOPPPS教學(xué)模式因其具有層次感和邏輯性逐漸被廣大教育工作者所采用，非常適合于新入職教員，能夠幫助新教員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)各環(huán)節(jié)。但在課程教學(xué)設(shè)計(jì)前一定要根據(jù)課程情況研究是否適合BOPPPS模式。在教學(xué)中必須堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教員為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。

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基金項(xiàng)目：軍隊(duì)“雙重”建設(shè)項(xiàng)目“海上補(bǔ)給裝備虛擬示教系統(tǒng)訓(xùn)練室”;海軍重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“海上補(bǔ)給勤務(wù)”

作者簡介：許偉（1987-），男，漢族，安徽合肥人，博士，講師，研究方向：海上補(bǔ)給裝備教學(xué)研究;張世云（1969-），男，漢族，安徽馬鞍山人，碩士，副教授，研究方向：海上補(bǔ)給勤務(wù)教學(xué)研究;吳迪（1984-），男，漢族，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育管理;周斌華（1988-），男，漢族，安徽黃山人，碩士，助教，研究方向：教育管理。

通信作者：王一洋（1985-），女，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：教育管理。