李慶輝 崔智高 王新軍 汪波

摘 ?要：隨著近幾年我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，電力行業(yè)成為了人民群眾生活與各行業(yè)穩(wěn)定運(yùn)行的依靠，所以在教育教學(xué)過程中就需要提高供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，這樣才能保證培養(yǎng)出更加專業(yè)化的人才，同時(shí)在教學(xué)過程中將供配電技術(shù)課程中所包含的專業(yè)知識(shí)總結(jié)出來。那么在實(shí)際教學(xué)過程中就要對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，建立更加完善的教學(xué)與實(shí)踐管理體系、措施，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：供配電技術(shù);課程設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0088-04

Abstract： With the rapid development of China's society and economy in recent years， the power industry has become the people's livelihood and the stable operation of various industries， so in the development process， it is necessary to improve the teaching quality of power supply and distribution technology， so as to ensure that more professional talents will be trained in the teaching process， and at the same time， the professional knowledge of power supply and distribution technology is summarized in the teaching process. Then in the actual teaching process， we should optimize the teaching concept， teaching methods and other links， and at the same time， we should establish more perfect teaching and practice management measures， guide students through modern teaching methods， and ensure that students can practice in learning and summarize knowledge in practice in the learning process.

Keywords： power supply and distribution technology; curriculum design; practice teaching; teaching quality

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，供配電技術(shù)課程教學(xué)受到了有關(guān)部門的高度關(guān)注，再加上這一專業(yè)教學(xué)需要極強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以在發(fā)展過程中需要利用合理的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以正確理解并牢牢掌握所學(xué)專業(yè)技能。在供配電技術(shù)教學(xué)中不僅僅包含大量專業(yè)課程，還包含著一些專業(yè)技能內(nèi)容，例如負(fù)荷及短路等計(jì)算、電機(jī)學(xué)和繼電保護(hù)等等，所以這一專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有較高難度，因此在教學(xué)中如何有效提高教學(xué)質(zhì)量就成為了教師與學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，本文就對(duì)供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法進(jìn)行總結(jié)，并提出一些建設(shè)性意見。

一、供配電技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的問題

當(dāng)前很多學(xué)校在進(jìn)行供配電技術(shù)課程教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，所用教材中講解的設(shè)備與現(xiàn)代設(shè)備存在出入，因?yàn)槲覈?guó)正處于快速發(fā)展階段，所以相關(guān)電氣設(shè)備的型號(hào)正在不斷革新，甚至連設(shè)備的運(yùn)行方式都出現(xiàn)了變化，但是很多院校在教學(xué)過程中卻仍然利用傳統(tǒng)教材進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致供配電技術(shù)課程教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)際不符的情況。盡管在近幾年發(fā)展過程中部分院校的教材正在隨著設(shè)備革新變化，但是教材內(nèi)容的改革、編制仍舊需要一段時(shí)間，這就導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生用上改革后的教材時(shí)我國(guó)電氣設(shè)備又出現(xiàn)了變化，這種革新方式仍舊無法解決教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。與此同時(shí)，我國(guó)在近幾年發(fā)展過程中又對(duì)電力行業(yè)提出了新要求，電力行業(yè)在發(fā)展過程中一定要將節(jié)能環(huán)保工作落實(shí)到位，很多院校在教學(xué)過程中無法有效將政府部門所推行理論落實(shí)到位，供配電技術(shù)教材內(nèi)容不及時(shí)隨著政府部門推行的理論進(jìn)行優(yōu)化，這就導(dǎo)致當(dāng)前各院校所開展的供配電技術(shù)課程教學(xué)理論又與我國(guó)所推行的理論出現(xiàn)了偏差，最終導(dǎo)致供配電技術(shù)課程教學(xué)工作出現(xiàn)了問題。不僅如此，在進(jìn)行供配電技術(shù)課程教學(xué)時(shí)其教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍較廣，其中就包含需要大量專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)才能牢牢掌握的電力電子技術(shù)、變壓器、電機(jī)學(xué)、繼電保護(hù)等等，所以在教學(xué)過程中不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師還要將實(shí)踐與理論相結(jié)合才能正常開展教學(xué)工作，所以這一專業(yè)課程教學(xué)的繁瑣程度不言而喻，這也為教學(xué)優(yōu)化與現(xiàn)代化發(fā)展工作帶來了阻礙。因此教師若是在當(dāng)前這一社會(huì)發(fā)展背景下還在利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)效果就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，同時(shí)教師在教學(xué)中若是還在利用考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生專業(yè)能力，那么學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度也會(huì)出現(xiàn)問題，完全不利于現(xiàn)代化專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。

（二）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

由于供配電技術(shù)課程需要具備極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)，所以實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，但是反觀當(dāng)前各院校的供配電技術(shù)課程教學(xué)工作，其實(shí)踐教學(xué)幾乎成為了擺設(shè)，因?yàn)椴糠謱W(xué)校的運(yùn)行資金十分緊張，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校都沒有多余的資金去購(gòu)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。不僅如此，電力行業(yè)屬于我國(guó)重要的運(yùn)行部門，所以學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入到電力部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)更是十分渺茫，因?yàn)橐坏W(xué)生在進(jìn)入電力部門實(shí)訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)了問題，無論是自身安全受到威脅還是設(shè)備運(yùn)行受到了影響，電力公司都無法承擔(dān)這樣的損失，并且一些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容電力公司也沒有權(quán)利讓學(xué)生進(jìn)行操作，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)逐漸成為了空談，很多學(xué)生在畢業(yè)后也無法到專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的提升。

二、提高供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量思路

既然在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下有關(guān)部門對(duì)于專業(yè)人才提出了要求，那么在發(fā)展過程中各院校在進(jìn)行供配電技術(shù)課程教學(xué)時(shí)就要改變教學(xué)觀念，同時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以保證在教學(xué)過程中可以根據(jù)有關(guān)部門的需求培養(yǎng)出專業(yè)人才，同時(shí)還要在改革過程中對(duì)供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來解決傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的問題。那么在人才培養(yǎng)過程中各院校就要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，在教學(xué)過程中一定要保證學(xué)生能夠牢牢掌握供配電系統(tǒng)工作原理、典型電氣設(shè)備運(yùn)行原理等專業(yè)知識(shí)，不僅如此，在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生了解并掌握供配電系統(tǒng)所涉及的各種規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。那么在改革過程中各院校就可以利用信息技術(shù)教學(xué)方式開展工作，例如在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，并在利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)將負(fù)荷計(jì)算、無功補(bǔ)償計(jì)算、短路計(jì)算等內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來;在教學(xué)過程中教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生制作一些案例演示視頻，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過視頻內(nèi)容正確了解所學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)牢牢掌握。因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展過程中電力部門會(huì)不斷優(yōu)化一次回路、檢測(cè)保護(hù)裝置等設(shè)備，并且更新的種類與速度很快，這些更新后的設(shè)備無法及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，購(gòu)置實(shí)物又會(huì)加大院校教育資金的流失，所以教師在教學(xué)過程中就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將更新后的電氣裝置展現(xiàn)出來，并利用視頻講解的方式將運(yùn)行與工作原理明確表示出來。

不僅如此，教師的教學(xué)觀念改變也十分重要，很多教師在教學(xué)過程中總是會(huì)開展“灌輸式”教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法了解到自己感興趣的知識(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低。那么教師在教學(xué)中若要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)改變教學(xué)觀念，通過“以生為主”的教學(xué)觀念開展教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中為學(xué)生開展多元化的教學(xué)工作，例如為學(xué)生組織開展“課堂提問”“實(shí)例互動(dòng)設(shè)計(jì)”等教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來建立課后學(xué)習(xí)情景，教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容錄制下來，并傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)中，這樣學(xué)生在課后就會(huì)尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)平臺(tái)中還可以加入課程小結(jié)考試，通過小結(jié)考試了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容

（一）以供配電設(shè)計(jì)為主線，建立教學(xué)模塊

在教學(xué)中很多教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，供配電技術(shù)課程所包含的內(nèi)容過多，教師無法在教學(xué)中利用有效的方法進(jìn)行教學(xué)。所以在當(dāng)前這一教學(xué)改革背景下，教師就需要將供配電技術(shù)課程所涵蓋內(nèi)容融合起來，并在眾多教學(xué)內(nèi)容中尋找到教學(xué)主線，之后利用主線延伸的方式有效開展教學(xué)工作。例如在教學(xué)過程中教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，并將供配電設(shè)計(jì)作為主線去延伸不同的教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以直接通過主線了解到全部所學(xué)知識(shí)[2]。

（二）調(diào)整教材順序

其實(shí)教材目錄的制作就是為了教學(xué)工作能夠更加明確，但是很多教師在教學(xué)過程中卻經(jīng)常會(huì)按照目錄的引導(dǎo)開展工作，這就導(dǎo)致有時(shí)在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，教師講到一個(gè)重要內(nèi)容時(shí)因?yàn)檫@一內(nèi)容包含的知識(shí)在后一單元，教師就只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了思維混亂的問題，所以教師在教學(xué)過程中就要避免這樣的問題出現(xiàn)，并在教學(xué)前整理出相應(yīng)的教學(xué)順序，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以正確了解并牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）精簡(jiǎn)教材內(nèi)容

雖然供配電技術(shù)課程教學(xué)中包含了大量專業(yè)知識(shí)，但是供配電技術(shù)教材中的一些內(nèi)容學(xué)生甚至連畢業(yè)都接觸不到，這些內(nèi)容往往太過落后或者太過復(fù)雜，所以教師在教學(xué)過程中就可以將這些內(nèi)容精簡(jiǎn)掉，或是在教學(xué)過程中直接簡(jiǎn)單介紹即可。例如在教材中出現(xiàn)的單相設(shè)備接于不同線電壓時(shí)的負(fù)荷計(jì)算以及單相設(shè)備分別接于線電壓和相電壓時(shí)的負(fù)荷計(jì)算內(nèi)容，教師就可以選擇不做講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容太過復(fù)雜，再加上部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中根本就無法理解教材所講內(nèi)容[3]。與此同時(shí)部分教材中還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，若是在教學(xué)過程中再次講解這些出現(xiàn)過的內(nèi)容就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，同時(shí)還會(huì)影響到教師教學(xué)效率，所以教師在遇到這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)也可以忽略或是簡(jiǎn)單提起。不僅如此，教材中還會(huì)出現(xiàn)企業(yè)供配電線路的接線和結(jié)構(gòu)方式教學(xué)，部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，所以教師在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單介紹即可。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）講好緒論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一般情況下學(xué)校開設(shè)的供配電技術(shù)課程只針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)專業(yè)也有了相對(duì)清楚的了解。但是由于學(xué)生還未經(jīng)歷過社會(huì)的磨練，所以學(xué)生的思考方式以及接受與理解能力還存在一定的問題，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，只對(duì)實(shí)踐課程感興趣。所以教師在提高教學(xué)質(zhì)量之前就要改變學(xué)生這一觀念，并明確告知學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的重要性，同時(shí)還要讓學(xué)生了解到進(jìn)入社會(huì)工作中并不是一味地進(jìn)行實(shí)踐操作，還是需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師還可以將一些通過專業(yè)知識(shí)不斷晉升的實(shí)際案例告知學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以正確對(duì)待專業(yè)課程學(xué)習(xí)[4]。最重要的就是教師在教學(xué)過程中一定要講好緒論，同時(shí)向?qū)W生舉出一些實(shí)際案例，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自身素養(yǎng)與責(zé)任心，使學(xué)生可以認(rèn)真進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

（二）課程內(nèi)容項(xiàng)目化

教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要依靠就是教學(xué)線路，若是教師在教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)線路，那么在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)概念混亂的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就無法正確了解到所學(xué)知識(shí)的概念，所以在教學(xué)過程中教師就要明確教學(xué)線路，例如以變配電所設(shè)計(jì)這一內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)主線，并根據(jù)這一教學(xué)線路制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)根據(jù)教師整理出來的明確思路進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)效率與質(zhì)量也會(huì)得到有效提升。

（三）利用實(shí)物形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是文化課程教學(xué)還是專業(yè)課程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才會(huì)真正想要深入了解課程知識(shí)，那么教師在教學(xué)過程中就可以利用實(shí)物形象教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式具有極強(qiáng)的真實(shí)性與直觀性，這樣學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍。那么在教學(xué)過程中教師就可以將真實(shí)的小型電氣設(shè)備帶到教室中，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電力線路的繼電保護(hù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在課程教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備好真實(shí)的繼電器，同時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，并讓學(xué)生親自感受繼電器的外形與特點(diǎn)，隨后教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅被激發(fā)了出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)對(duì)繼電器產(chǎn)生更深一層的了解[5]。

（四）利用演示教具進(jìn)行形象教學(xué)

在供配電技術(shù)課程教學(xué)中最重要的還是實(shí)踐引導(dǎo)，這樣才能在教學(xué)過程中有效提高學(xué)生專業(yè)能力，那么教師在學(xué)生遇到難以理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以通過形象教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)生不理解十千瓦線路中常用GL-12/5型感應(yīng)式過電流繼電器的整定校驗(yàn)時(shí)，教師需要在教學(xué)前將設(shè)備通電調(diào)試好，并在教學(xué)過程中與學(xué)生一同進(jìn)行研究，教師在操作過程中還要結(jié)合講解讓學(xué)生正確了解到所學(xué)知識(shí)概念，以保證在教學(xué)過程中學(xué)生可以通過實(shí)踐操作正確認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生專業(yè)能力。

（五）創(chuàng)造課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生參與興趣

教學(xué)情景的設(shè)立對(duì)于學(xué)生來說十分重要，同時(shí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著一定幫助作用，這樣不僅教師在教學(xué)過程中可以更加深入講解知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)受到教學(xué)情景的感染而主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中包含了很多存在辯論性質(zhì)的內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建變配電所送電操作情景，同時(shí)向?qū)W生提出問題，利用怎樣的方式才算是正確的送電操作。當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)問題后就會(huì)各抒己見，有些專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生第一時(shí)間就說出了正確的送電操作方式。由此可見創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升還是有著一定幫助作用的，供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量也需要課堂教學(xué)情景加以輔佐才能有效提升[6]。

（六）注意課堂活動(dòng)的轉(zhuǎn)換

無論處在哪一年齡段，學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間都十分有限，若是教師在教學(xué)中沒有將這一問題重視起來，那么教學(xué)質(zhì)量提升就會(huì)十分艱難，所以教師在教學(xué)過程中就要注意課堂活動(dòng)的設(shè)置，進(jìn)而幫助學(xué)生來緩解思維疲勞，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將注意力時(shí)刻放在課堂上[7]。例如教師在講解《短路計(jì)算及電器的選擇校驗(yàn)》這一內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生大概掌握了一定相關(guān)原理后就需要切換課堂活動(dòng)，因?yàn)槿羰墙處熢诮虒W(xué)過程中重復(fù)不斷地講解原理，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)直線下降，并且學(xué)生的注意力也會(huì)逐漸分散。教師可以為學(xué)生舉出一個(gè)大面積停電事故的例子，一個(gè)人在樓上扔出杯子，結(jié)果杯子正好就砸在了一條十千瓦高壓線上，再加上這一高壓線繼電保護(hù)器設(shè)置的電流整定值較大，所以在出現(xiàn)事故后未能第一時(shí)間做出反應(yīng)，這就導(dǎo)致由于高壓線短路影響到了整條供電線路。之后教師再將這一問題中的重要因素放到課堂中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘咐治鰧⒆⒁饬χ匦路诺秸n堂中，通過這樣及時(shí)轉(zhuǎn)換課堂活動(dòng)的方式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中看似是在進(jìn)行活動(dòng)討論，但是其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直沒有離開所要教授的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量。

（七）充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式

隨著教育事業(yè)改革工作不斷深化，多媒體教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂中，那么教師若要有效提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中就需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。相關(guān)研究數(shù)據(jù)也表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過教師講解獲取到百分之十五的知識(shí)，通過觀察可以獲取到百分之二十五的知識(shí)，若是同時(shí)將學(xué)生的視覺與聽覺應(yīng)用起來。那么學(xué)生就會(huì)獲取到百分之六十五的知識(shí)。再加上多媒體技術(shù)能夠通過多元化的方式表現(xiàn)出全部?jī)?nèi)容，并且表達(dá)的方式也很直觀，那么教師在教學(xué)中就可以利用這一方式來引導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[8]。例如教師在講解一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以選擇利用多媒體教學(xué)設(shè)備將所要教授的知識(shí)直觀展現(xiàn)出來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

五、以實(shí)踐能力教學(xué)加深理解課堂知識(shí)

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

供配電技術(shù)課程十分重視專業(yè)技能能力，所以在教學(xué)過程中為了提高教學(xué)質(zhì)量就需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并親自接觸高低壓電氣設(shè)備，以保證學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)自己的感受進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生真正在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，教師還要讓學(xué)生自行編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)訓(xùn)過程中的所思所想全部填寫到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，通過這種方式來進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生完成最終的知識(shí)學(xué)習(xí)[9]。

（二）現(xiàn)場(chǎng)形象教學(xué)

由于部分院校所在地區(qū)的電力公司對(duì)于實(shí)習(xí)生有著一定要求，所以學(xué)生無法親自到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么院校就可以利用自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生開展校內(nèi)供配電系統(tǒng)觀察實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)過程中若是無法安排學(xué)生到電力企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么院校就可以組織學(xué)生到院校內(nèi)部的供配電系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生可以零距離觀察所有電力設(shè)備，同時(shí)還可以更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去觀察供配電線路，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)供配電系統(tǒng)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課程在學(xué)生腦海中的印象，使教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步提升[3]。

六、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以看出，在當(dāng)前教育事業(yè)快速發(fā)展背景下，供配電技術(shù)課程教學(xué)存在怎樣的問題，同時(shí)也了解到社會(huì)對(duì)于“供配電技術(shù)”專業(yè)人才有著怎樣的要求。那么在各院校深化教育改革背景下，供配電技術(shù)課程教學(xué)就應(yīng)受到學(xué)校與教師的關(guān)注，并在發(fā)展過程中通過行之有效的辦法來優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)厝フ{(diào)整理論知識(shí)與實(shí)踐課程的占比，教師在教學(xué)過程中也要依靠“以生為本”的教學(xué)理念開展工作。這樣供配電技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)正確看待所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出現(xiàn)代化專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫駟洲，陸華才，金珍妮.提高“供配電技術(shù)”教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑[J].教育教學(xué)論壇，2018（2）：212-213.

[2]于新剛，鮑安平.《供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（2）：200-201.

[3]屈丹，姜丕杰.“供配電技術(shù)”課程考試方法改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2019（22）：42-43.

[4]張曉萍，劉和劍，邢青青，等.從抽象理論教學(xué)到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)——供配電技術(shù)應(yīng)用型課程建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019

（10）：116-117.

[5]季思雯.工學(xué)結(jié)合下的《工廠供配電技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技資訊，2019，17（30）：138+140.

[6]干江紅.基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的高職電氣專業(yè)課程改革——以“工廠供配電技術(shù)”為例[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，26（1）：31-34.

[7]張春，金震妮，劉世林.新工科背景下專業(yè)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐——以“供配電技術(shù)”課程為例[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（11）：87-91.

[8]盧聞州，王尉，王浩杰，等.工程教育背景下《供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（6）：31-33.

[9]王奕飛.成果導(dǎo)向教育理念下的理實(shí)一體化教學(xué)模式——以供配電技術(shù)課程教學(xué)為例[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，27（1）：73-76.