周鵬生

(西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730030)

2005年1月共青團(tuán)中央、教育部共同下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》對高校學(xué)生社團(tuán)及其作用作了明確定位[1]。這一文件指出，大學(xué)生社團(tuán)與別的組織不同，是“由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織”。文件對高校學(xué)生社團(tuán)作用進(jìn)行了闡述并指出，社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級年級為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充。在2016年出臺(tái)的《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》中，將“大學(xué)生社團(tuán)”的提法修改為“高校學(xué)生社團(tuán)”[2]。提法的修改將高校的研究生、預(yù)科生社團(tuán)都包含在高校學(xué)生社團(tuán)的范圍內(nèi)。

黨的十九大以后，教育部推動(dòng)了“三全育人”的綜合改革試點(diǎn)，除了全員育人和全過程育人外，還強(qiáng)調(diào)全方位育人，而“全方位”是指育人無處不在，其中也包括了高校社團(tuán)的育人功能。以“學(xué)生社團(tuán)”和“育人功能”為主題檢索中國知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，有228篇論著(期刊論文和學(xué)位論文)。陸凱等人(2017)探討了社團(tuán)文化育人機(jī)制，提出了包括濡化、內(nèi)化、外化的三重遞進(jìn)循環(huán)結(jié)構(gòu)[3]。王寧等人(2018)探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何從不同學(xué)科視角挖掘大學(xué)生社團(tuán)的育人功能，從而使之優(yōu)化[4]。胡業(yè)宇(2019)還提出要將書院制學(xué)生管理模式與高校社團(tuán)育人功能相結(jié)合，更好地發(fā)揮社團(tuán)的育人功能[5]。

實(shí)際上，社團(tuán)的育人功能是不言而喻的，但育人的效果如何，大學(xué)生自身的感受如何，研究者很少進(jìn)行深入的探討。雖然也有研究從成長的視角來看待影響效果[6]，但對于大學(xué)生影響的效果并未提及。因此本研究從社團(tuán)活動(dòng)效果感知及效果評價(jià)等方面進(jìn)行了如下調(diào)查分析。

一、研究對象與方法

(一)調(diào)查對象基本情況

選取西北民族大學(xué)在校本科生為被試。以班級為單位，采用整群抽樣方法從大一至大三抽取大學(xué)生400人施測，回收率100%。其中有效問卷377份，有效率為94.25%。男生121人，女生256人；漢族144人，少數(shù)民族233人；大一140人，大二124人，大三113人；文科生175人，理科生202人。

(二)研究使用的問卷

研究工具包含一般情況問卷、對參加感興趣活動(dòng)效果的感知問卷、參加學(xué)?；顒?dòng)影響的自我評估問卷。一般情況問卷用于測查大學(xué)生的人口學(xué)特征和一般情況。對參加感興趣活動(dòng)效果的感知問卷采用等級呈現(xiàn)方式列出大學(xué)生對參加感興趣活動(dòng)效果是如何評價(jià)的，計(jì)有9題。將參加活動(dòng)效果的感受劃分為審美感受、知識(shí)拓展、能力拓展和社會(huì)性拓展等4個(gè)維度。參加學(xué)?；顒?dòng)效果的自我評價(jià)問卷共計(jì)8題，從“非常不同意”到“非常同意”分別計(jì)分1—5分。在本研究中內(nèi)部一致性信度為0.885。

(三)研究程序

將問卷打印后，在大學(xué)生上課課間或自習(xí)時(shí)間，按照班級進(jìn)行施測，由任課教師主持調(diào)查，在教室當(dāng)場發(fā)放，回答時(shí)間約為10分鐘，回答完畢全部收回。

(四)統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、高校社團(tuán)參與度及其影響的調(diào)查結(jié)果

(一)高校大學(xué)生參加社團(tuán)的基本情況

通過4個(gè)問題反映大學(xué)生參加社團(tuán)的情況。沒有參加社團(tuán)的大學(xué)生為104人，占27.6%；參加1個(gè)和2個(gè)社團(tuán)的人數(shù)分別為147人(占39.0%)和101人(占26.8%)，參加2個(gè)以上社團(tuán)人數(shù)更少，為25人(占6.6%)。從性別分布來看，女生參加1 個(gè)、2個(gè)、2個(gè)以上社團(tuán)的人數(shù)分別為104、70、15人，遠(yuǎn)高于男生(分別為43、31、10人)。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生中40.23%的人參加1個(gè)社團(tuán)，29.89%的人參加2個(gè)及以上社團(tuán)；而未擔(dān)任干部的大學(xué)生中有38.62%的人參加1個(gè)社團(tuán)，34.48%的人參加2個(gè)及以上社團(tuán)。

大學(xué)生參加的社團(tuán)類型根據(jù)選擇人數(shù)多少排序如下：文化藝術(shù)類107人(占44.39%)；人文社會(huì)類81人(占33.61%)；體育競技類32人(占13.28%)；科技創(chuàng)新類11人(占4.56%)；兼有上述兩類的10人(占4.16%)。男女生均傾向于前兩類，而對體育競技類感興趣的不多。從專業(yè)上來看，理科學(xué)生更多傾向于文化藝術(shù)類和人文社會(huì)類(分別為55、56人)，而文科學(xué)生更多傾向于人文社會(huì)類(51人)。從年級來看，大一和大三學(xué)生更多傾向于文化藝術(shù)類和人文社會(huì)類(大一分別為38、35人；大三分別為30、27人)，而大二學(xué)生更多傾向于文化藝術(shù)類(45人)；擔(dān)任干部的大學(xué)生更多地傾向于文化藝術(shù)類和人文社會(huì)類。

在回答“入學(xué)以來你參加學(xué)校或?qū)W院舉辦活動(dòng)的次數(shù)”時(shí)，選擇3—5次的最多，為143人(占37.9%)；選擇 0—2次的次之，為125人(占33.2%)；選擇8次以上的有65人(占17.2%)；選擇6—8次的為44人(占11.7%)。從性別分布來看，女生參加2次以下、3-5次、6-8次、8次以上活動(dòng)的人數(shù)分別為94、92、31、39人，遠(yuǎn)高于男生(分別為31、51、13、26人)。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生參加活動(dòng)的次數(shù)更多的為3—5次(占43.68%)。

在回答“在你參加的感興趣的活動(dòng)中，一般活動(dòng)參與人員規(guī)模”時(shí)，選擇約50人及以下的有141人(占37.4%)；選擇約50-100人的有130人(占34.5%)；選擇約100-200人的有57人(占15.1%)；選擇約200人以上的有49人(占13.0%)。從性別分布來看，女生參加約50人及以下、約50-100人、約100-200人、約200人以上活動(dòng)的人數(shù)分別為91、92、43、30人，遠(yuǎn)高于男生(分別為50、38、14、19人)。

對不同專業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)類型進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果表明，文理科學(xué)生參加的社團(tuán)類型具有顯著的差異性(χ2=19.632，p<0.05)。對不同年級學(xué)生參加社團(tuán)個(gè)數(shù)、社團(tuán)類型、參加活動(dòng)次數(shù)、參加活動(dòng)規(guī)模進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，結(jié)果表明，不同年級學(xué)生參加社團(tuán)個(gè)數(shù)具有顯著的差異性(χ2=17.098，p<0.01)，低年級學(xué)生參加的社團(tuán)個(gè)數(shù)多數(shù)為1個(gè)到2個(gè)，甚至更多，而高年級學(xué)生更多地不再參加社團(tuán)。不同年級學(xué)生參加社團(tuán)類型具有顯著的差異性(χ2=34.859，p<0.05)，低年級學(xué)生參加的社團(tuán)類型更多的是人文社科類和文化藝術(shù)類。不同年級學(xué)生參加活動(dòng)(包括社團(tuán)活動(dòng))次數(shù)具有顯著的差異性(χ2=20.634，p<0.01)，低年級學(xué)生參加的活動(dòng)次數(shù)較多；不同年級學(xué)生參加活動(dòng)規(guī)模具有顯著的差異性(χ2=12.783，p<0.05)，低年級學(xué)生參加活動(dòng)規(guī)模分布均勻，而高年級學(xué)生更多地參加規(guī)模較小的活動(dòng)。

(二)大學(xué)生對感興趣活動(dòng)效果的感知

對大學(xué)生感興趣活動(dòng)效果的感知等級進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見下表(表1)。

表1 大學(xué)生對感興趣活動(dòng)效果的感知等級人數(shù)統(tǒng)計(jì)表(M±SD)

注：A、B、C、D、E、F、G、H、I依次指“你參加感興趣的活動(dòng)可能帶給你多大的愉悅感受”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你審美意識(shí)的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你認(rèn)識(shí)美和評價(jià)美能力(即審美欣賞)的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你在美好事物感知方面(即審美表現(xiàn))的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你與他人的溝通起多大作用”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你關(guān)愛他人發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你合作精神的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你創(chuàng)造力的提升有多大作用”“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你思維能力的拓展有多大作用”。

對“你參加感興趣的活動(dòng)可能帶給你多大的愉悅感受”的評估中，分別有24.7%、22.0%的人選擇等級8和7；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你審美意識(shí)的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有27.6%、21.2%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你認(rèn)識(shí)美和評價(jià)美能力(即審美欣賞)的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有20.7%、19.4%的人選擇等級8和7；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你在美好事物感知方面(即審美表現(xiàn))的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有22.0%、19.6%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你與他人的溝通起多大作用”的評估中，分別有22.8%、21.2%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你關(guān)愛他人發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有22.8%、17.8%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你合作精神的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有24.1%、18.8%的人選擇等級8和7；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你創(chuàng)造力的提升有多大作用”的評估中，分別有21.2%、18.6%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動(dòng)可能對你思維能力的拓展有多大作用”的評估中，分別有22.3%、21.2%的人選擇等級8和7。

(三)對參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)的人口學(xué)變量差異分析

對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)的得分進(jìn)行性別間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見下表(表2)。

表2 大學(xué)生對感興趣活動(dòng)效果感知及其評價(jià)的性別差異比較(M±SD)

可見，性別之間的差異并不顯著。對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果總評價(jià)的得分進(jìn)行專業(yè)間(文科和理科)、民族間(漢族和少數(shù)民族)、是否擔(dān)任干部的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，它們在專業(yè)間、民族間、是否擔(dān)任干部之間差異不顯著(均p>0.05)。

對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)的得分進(jìn)行是否獨(dú)生子女之間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)非獨(dú)生子女在能力拓展感受維度方面得分顯著高于獨(dú)生子女(t=2.323，p<0.05)，其余維度在二者之間不存在顯著差異(均p>0.05)。

對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)的得分進(jìn)行成績之間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)80分以上者在能力拓展和社會(huì)性拓展兩個(gè)維度上的得分顯著高于80分以下者(t=2.201，p<0.05；t=3.273，p<0.01)，其余維度在成績之間不存在顯著差異。

對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)的得分進(jìn)行是否參加社團(tuán)之間的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)參加社團(tuán)者社會(huì)性拓展維度上的得分顯著高于未參加社團(tuán)者(t=2.133，p<0.05)，其余維度在是否參加社團(tuán)之間不存在顯著差異。

對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)的得分進(jìn)行參加活動(dòng)次數(shù)多少之間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)較多者在審美感受維度和知識(shí)拓展維度上的得分顯著高于參加社團(tuán)活動(dòng)較少者(t=2.263，p<0.05；t=2.602，p<0.05)，其余維度在參加活動(dòng)次數(shù)多少之間不存在顯著差異。

對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)的得分進(jìn)行單因素方差分析，包括年級、家庭所在地、父親受教育程度、母親受教育程度、參加社團(tuán)個(gè)數(shù)、參加活動(dòng)次數(shù)、參加活動(dòng)規(guī)模等方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，對感興趣活動(dòng)效果感知4個(gè)維度及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)在年級、家庭所在地、父親受教育程度、母親受教育程度、參加社團(tuán)個(gè)數(shù)等因素上不存在顯著差異。但參加社團(tuán)個(gè)數(shù)在兩個(gè)以上者審美感受維度、知識(shí)拓展維度和社會(huì)性拓展維度得分顯著高于沒有參加社團(tuán)者(個(gè)數(shù)為0)(均p<0.05)，參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)在3次以上者在知識(shí)拓展維度、社會(huì)性拓展維度和參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)得分顯著高于參加次數(shù)為2次及以下者(均p<0.05)，參加活動(dòng)規(guī)模在100人以上者參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)得分顯著高于參加活動(dòng)規(guī)模在50人以下者(p<0.01)。

三、 研究討論

(一)高校大學(xué)生參加社團(tuán)及活動(dòng)的基本情況及特點(diǎn)

本研究通過四個(gè)問題調(diào)查大學(xué)生參加社團(tuán)的情況。參加社團(tuán)的大學(xué)生比例較高，但沒有參加社團(tuán)的大學(xué)生也占相當(dāng)大的比例(27.6%)。高校社團(tuán)是學(xué)生自己的組織，學(xué)生是自愿參加的，沒有強(qiáng)制性，這樣看來，有超過四分之一的大學(xué)生不愿意參加社團(tuán)。這一情況值得社團(tuán)舉辦者和學(xué)校管理者思考。與林燕(2018)對社團(tuán)滿意度的研究結(jié)果[7]是相符的。在參加社團(tuán)的學(xué)生中，更多的參加了一個(gè)或兩個(gè)社團(tuán)。從參加人員來看，女生更愿意參加社團(tuán)，而且擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生參加社團(tuán)的比例更高。擔(dān)任干部的學(xué)生知道社團(tuán)的重要性，因而參加一個(gè)社團(tuán)的比例較高，但他們精力有限，因而參加兩個(gè)及以上社團(tuán)的比例較低。

大學(xué)生參加的感興趣社團(tuán)類型依次是：文化藝術(shù)類、人文社會(huì)類、體育競技類、科技創(chuàng)新類。男女生均傾向于前兩類，而對體育競技類感興趣的不多。從教育部要求的德智體美勞全面發(fā)展來說，學(xué)生的選擇并未均衡化，而是有所側(cè)重，如創(chuàng)新類恰好是大學(xué)生參與較少的。大學(xué)生參加的社團(tuán)并未出現(xiàn)嚴(yán)格的專業(yè)分化現(xiàn)象，雖然文理科學(xué)生的選擇有差異，但均傾向于文化藝術(shù)類和人文社會(huì)類。

民族高校大學(xué)生主要參加的是1個(gè)和2個(gè)社團(tuán)，參加學(xué)校或?qū)W院舉辦的活動(dòng)次數(shù)為3—5次，參加活動(dòng)的規(guī)模更多為100人以下，主要是女生，這也與女生在高校的基數(shù)較大有關(guān)。從民族成份來看，不論是漢族還是少數(shù)民族，均傾向于文化藝術(shù)類社團(tuán)。民族高校更多地以民族文化藝術(shù)作為自己的特色，因而在社團(tuán)和活動(dòng)中包含了民族文化藝術(shù)為基礎(chǔ)的活動(dòng)。

從年級來看，低年級學(xué)生參加的社團(tuán)個(gè)數(shù)多數(shù)為1個(gè)到2個(gè)，甚至更多，而高年級學(xué)生更多地不再參加社團(tuán)。低年級學(xué)生參加的社團(tuán)類型更多的是人文社科類和文化藝術(shù)類。低年級學(xué)生參加的活動(dòng)次數(shù)較多，低年級學(xué)生參加活動(dòng)規(guī)模分布均勻，而高年級學(xué)生更多地參加規(guī)模較小的活動(dòng)。根據(jù)這一趨勢，管理層應(yīng)將注意力傾向于低年級學(xué)生，尤其是大一學(xué)生。擔(dān)任干部的學(xué)生知道社團(tuán)的重要性，因而參加1個(gè)社團(tuán)的比例較高，但他們精力有限，因而參加2個(gè)及以上社團(tuán)的比例較低。擔(dān)任干部的大學(xué)生更多地傾向于文化藝術(shù)類和人文社會(huì)類，參加活動(dòng)的次數(shù)更多的為3—5次。

(二)高校大學(xué)生對感興趣活動(dòng)效果的等級評估

如果僅詢問對社團(tuán)活動(dòng)的效果感知，獲得的信息太少，而且更多的是負(fù)面的。因此以感興趣的活動(dòng)為內(nèi)容進(jìn)行評估。從大學(xué)生自評的等級來看，數(shù)據(jù)分布并未呈現(xiàn)正態(tài)分布，而是負(fù)偏態(tài)。更多的人選擇第6、7兩個(gè)等級，表明大學(xué)生對感興趣的社團(tuán)活動(dòng)效果是呈現(xiàn)肯定態(tài)度的，即效果是比較好的。有占比較多的大學(xué)生對“帶來愉悅感受”“認(rèn)識(shí)美和評價(jià)美能力(即審美欣賞)的發(fā)展”“合作精神的發(fā)展”“思維能力的拓展”等4個(gè)方面效果評價(jià)等級在8左右，對“審美意識(shí)的發(fā)展”“在美好事物感知方面(即審美表現(xiàn))的發(fā)展”“與他人的溝通”“關(guān)愛他人”“創(chuàng)造力的提升”等4個(gè)方面效果評價(jià)等級在7左右。表明社團(tuán)活動(dòng)的確在這些方面對大學(xué)生產(chǎn)生了影響。但即使是感興趣的活動(dòng)，在作用的評估中也不是非常高的等級，僅在中間偏上的位置。表明大學(xué)生對于社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)自我成長的效果認(rèn)知上存在著疑惑和誤區(qū)，需要管理層更多地引導(dǎo)。

(三)高校大學(xué)生對感興趣活動(dòng)效果感知及自我評價(jià)的差異性

從不同人口學(xué)指標(biāo)的比較中可知，文理科大學(xué)生對感興趣活動(dòng)效果感知及自我評價(jià)不存在差異，即使是不同民族身份也不存在差異，學(xué)生干部與非干部之間同樣不存在顯著差異。具體到各維度，發(fā)現(xiàn)非獨(dú)生子女在能力拓展感知維度方面得分顯著高于獨(dú)生子女。當(dāng)前民族高校非獨(dú)生子女大學(xué)生較多，他們對參與活動(dòng)后能力拓展效果的評價(jià)等級較高，這是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象。

本研究區(qū)分了考試成績高低者的差異，發(fā)現(xiàn)80分以上者在能力拓展感知維度和社會(huì)性拓展感知兩個(gè)維度上的得分顯著高于80分以下者，可以推論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生對待感興趣活動(dòng)是認(rèn)真的，期望不僅僅能從中獲得知識(shí)的增長，更重要的是能力的提升和社會(huì)性拓展。

從其他統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，對感興趣活動(dòng)效果感知以及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)高低受到是否參加社團(tuán)、參加社團(tuán)的個(gè)數(shù)、參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)、參加活動(dòng)的規(guī)模等因素的影響。未參加社團(tuán)的被調(diào)查者也會(huì)有自己的判斷，但參加社團(tuán)者在社會(huì)性拓展感知維度上的等級得分顯著較高，因而他們期待在參加感興趣的活動(dòng)中獲得社會(huì)性拓展。

參與社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)越多，對社團(tuán)活動(dòng)的感悟就越深，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)較多的大學(xué)生認(rèn)為自己在審美感受維度和知識(shí)拓展維度上獲得了較多的收益，給予的等級也是比較高的。參加社團(tuán)個(gè)數(shù)較多的大學(xué)生無論是審美感受維度、知識(shí)拓展維度，還是社會(huì)性拓展維度評價(jià)等級均屬于較高等級，參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)越多，對社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢、不足看得比較清楚，能夠發(fā)現(xiàn)怎樣做才適合自己今后發(fā)展的方向，因而一般在知識(shí)拓展、社會(huì)性拓展等方面評價(jià)較高。

四、結(jié)論與建議

本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是大學(xué)生參加社團(tuán)的比例是比較高的，參加的感興趣社團(tuán)類型依次是：文化藝術(shù)類、人文社會(huì)類、體育競技類、科技創(chuàng)新類。二是民族高校大學(xué)生主要參加的是一到兩個(gè)社團(tuán)，參加學(xué)?；?qū)W院舉辦的活動(dòng)次數(shù)為3—5次，參加活動(dòng)的規(guī)模更多為100人以下，主要是女生。三是低年級學(xué)生參加的社團(tuán)個(gè)數(shù)多數(shù)為一到兩個(gè)。四是大學(xué)生對感興趣的社團(tuán)活動(dòng)效果是呈現(xiàn)肯定態(tài)度的，有比較多的大學(xué)生對“帶來愉悅感受”“認(rèn)識(shí)美和評價(jià)美能力(即審美欣賞)的發(fā)展”“合作精神的發(fā)展”“思維能力的拓展”等4個(gè)方面效果評價(jià)等級較高。五是對感興趣活動(dòng)效果感知以及參加社團(tuán)活動(dòng)效果評價(jià)高低受到是否參加社團(tuán)、參加社團(tuán)的個(gè)數(shù)、參加社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)、參加活動(dòng)的規(guī)模等因素的影響。

建議方面，一是要做好社團(tuán)的宣傳工作。很多大一學(xué)生對社團(tuán)的理解是從學(xué)長那里獲得的，認(rèn)為只要履行報(bào)名程序就可以了，至于要不要參加社團(tuán)活動(dòng)、參加活動(dòng)的質(zhì)量等都不再認(rèn)真考慮。傳統(tǒng)的宣傳方式主要有發(fā)傳單式的廣告宣傳、蹲點(diǎn)廣播宣傳、校園廣播宣傳等幾種形式。當(dāng)前宣傳方面已經(jīng)從單純的實(shí)體宣傳走向線上線下聯(lián)合的方式。因此高校社團(tuán)也要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形式，采用分層宣傳策略，把社團(tuán)及其活動(dòng)推廣出去，形成社團(tuán)的特有品牌。因而需要社團(tuán)組織者、舉辦者營造一個(gè)良好的宣傳氛圍，讓即將加入社團(tuán)的大學(xué)生體驗(yàn)到社團(tuán)及其活動(dòng)的吸引力。

其次，要對社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有序的管理。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生對感興趣的社團(tuán)活動(dòng)的評價(jià)為中上等級，認(rèn)為參加社團(tuán)活動(dòng)的確會(huì)對自我的成長起促進(jìn)作用，但評價(jià)仍然不是太高。因而管理層面需要認(rèn)真思考如何開展適合大學(xué)生的活動(dòng)，并對活動(dòng)進(jìn)行有序的管理。在2020年4月發(fā)布的《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中指出，要“加強(qiáng)群團(tuán)組織建設(shè)?！訌?qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理，著力構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委具體管理的工作機(jī)制，配齊配強(qiáng)指導(dǎo)教師，突出分類指導(dǎo)，支持有序發(fā)展”[8]。這一《意見》同時(shí)提出了對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，要求高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要主動(dòng)進(jìn)社團(tuán)，深入一線聯(lián)系學(xué)生，可見對社團(tuán)工作的重視。各高校根據(jù)本校實(shí)際出臺(tái)了相關(guān)的管理文件，明確了管理機(jī)構(gòu)、成立條件、組織建設(shè)、活動(dòng)管理、經(jīng)費(fèi)管理等方面的條款和內(nèi)容，使社團(tuán)活動(dòng)有章可循[9]。例如電子科技大學(xué)校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子成員通過座談會(huì)、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式，對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行調(diào)研，為解決社團(tuán)管理中的問題提供了可行的方案[10]。

第三，要在大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)之前、之中和之后不同階段，采取與之相對應(yīng)的策略。大學(xué)生在不同階段都會(huì)對社團(tuán)活動(dòng)有一定的期待和思考。當(dāng)他們享受這一思考的傾向出現(xiàn)后，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知需要的分層。高認(rèn)知需要者更傾向于尋求復(fù)雜而需腦力活動(dòng)的線索，而低認(rèn)知需要者則較多地傾向于單一的信息線索。這種分層與興趣分類、人格的內(nèi)外傾等結(jié)合在一起，造成大學(xué)生在參加社團(tuán)的動(dòng)機(jī)方面具有一定的差異，例如由老鄉(xiāng)介紹加入的外在動(dòng)機(jī)，因感興趣而加入的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以及由外而內(nèi)和由內(nèi)而外的動(dòng)機(jī)等。因而需要采取相對應(yīng)的策略，如在參加社團(tuán)活動(dòng)之后，通過量化和成員評價(jià)使他們能夠認(rèn)真對待每一次社團(tuán)活動(dòng)，以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，而不是以被動(dòng)者角色參加活動(dòng)。