孟宗璧

摘 要：隨著微課在教育工作中的廣泛普及，它有效解決了初中物理課堂中的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無論模式還是方法都較為單一，導(dǎo)致課堂氣氛相對(duì)枯燥，學(xué)生無法在課堂中進(jìn)行有效研討，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與質(zhì)量。不過在微課的全面應(yīng)用后，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行了改善，可以有效激活初中物理課堂教學(xué)，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效構(gòu)建出新的教學(xué)形式，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。文章針對(duì)初中物理教學(xué)中如何利用微課激活課堂進(jìn)行分析，提出有效的策略作為參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;課堂研討

一、 引言

微課是現(xiàn)代教育工作中比較推崇的方法，其核心是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)的形式作為主要學(xué)習(xí)手段，并圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并通過視頻全方位地展現(xiàn)。這種在線課程資源，對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來說，有著至關(guān)重要的作用，尤其是物理實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)的講解等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以大膽采用微課教學(xué)，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。目前微課已經(jīng)成為中國教育中的主要發(fā)展趨勢(shì)，并在教育工作中取得了良好的成果。初中物理教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用微課并實(shí)踐，正確掌握微課的教學(xué)特點(diǎn)與方法。

二、 初中物理微課教學(xué)的特點(diǎn)

目前微課視頻已經(jīng)全面普及在初中物理教學(xué)中，用于講解重要的知識(shí)點(diǎn)，或激活課堂的研討氛圍，促使學(xué)生能夠獲得實(shí)質(zhì)性的提高。微課是當(dāng)下較為有效的在線課程資源，其特點(diǎn)在于時(shí)長較短、儲(chǔ)存量較小，由于其內(nèi)容專注講解知識(shí)點(diǎn)，所以并不需要過多的時(shí)間，不需要太大的儲(chǔ)存容量，學(xué)生可更方便進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)情況下視頻的時(shí)間會(huì)控制在10分鐘左右，并且包含很多類型的視頻格式，容量也控制在幾十兆之內(nèi)，學(xué)生可以重復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了較多的便利。雖然視頻時(shí)間不長，但內(nèi)容依舊比較豐富，包括題型教學(xué)、重點(diǎn)講解、例題講解以及知識(shí)點(diǎn)鞏固等，都可以通過微課的形式教學(xué)。另外微課視頻教學(xué)方法并不簡單，其內(nèi)容會(huì)更加多樣性、多元化，學(xué)生觀看起來不會(huì)過于枯燥，其中的內(nèi)容涉及十分精細(xì)，例如圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)使用微課學(xué)習(xí)，可以有效提高初中物理課堂教學(xué)效果。

三、 初中物理微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課最大的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)。由于初中物理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難把握到物理知識(shí)的核心內(nèi)涵，微課不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生詳細(xì)展示物理知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)后可以通過反饋，讓教師了解學(xué)習(xí)情況，教師可以針對(duì)學(xué)生的主要問題，開展針對(duì)性的知識(shí)講解，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，教師也能起到關(guān)鍵性的輔助教學(xué)作用。

（二）直觀展示物理現(xiàn)象

初中物理知識(shí)最大的特點(diǎn)就是抽象，而且該課程是以實(shí)驗(yàn)為主，很多物理現(xiàn)象都難以用語言描述，學(xué)生也無法去深入了解物理現(xiàn)象，因此教師會(huì)通過實(shí)驗(yàn)的形式，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。不過在教學(xué)過程中，因?yàn)楦鞣N條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法有效開展，盡管能夠幫助學(xué)生加深物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，但不能有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就無法幫助學(xué)生去掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。微課的教學(xué)方式，教師可以通過拍攝實(shí)驗(yàn)過程，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠親眼看到物理現(xiàn)象，并了解該現(xiàn)象的作用與意義，能提高課堂教學(xué)效果。

（三）環(huán)節(jié)齊全銜接緊密

微課可以運(yùn)用在所有教學(xué)階段中，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)等。首先教師會(huì)將提前制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，并在過程中詳細(xì)記錄自己的疑惑或問題。在進(jìn)入課堂教學(xué)階段時(shí)，可以提出自己的問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行分組研討，通過討論的形式解答疑慮。最后要進(jìn)行課堂總結(jié)與歸納，并進(jìn)行相對(duì)簡單的測(cè)試，這樣教師才能得到反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行完善，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。整個(gè)過程都需要突出教師的作用，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都能銜接在一起，最終發(fā)揮出微課的教學(xué)效果。

（四）互動(dòng)研討積極思考

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)，并不具備良好的氛圍，教學(xué)過程中往往枯燥乏味，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效率大大降低。利用微課進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)資源，也能針對(duì)性地講解知識(shí)內(nèi)容，并在課堂中加入互動(dòng)研討，無論師生之間還是生生之間，都可以進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)。例如在講解某一課程時(shí)，通過微課演示能夠有效展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，加深了學(xué)生的理解，在教學(xué)過程中也增加了師生之間的互動(dòng)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課能夠有效提高初中物理課堂的研討性，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。

四、 初中物理教學(xué)利用微課激活課堂研討的策略

（一）提高自身教學(xué)能力，靈活設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

為了能夠提高教學(xué)效率，教師必須要靈活運(yùn)用微課教學(xué)，不過全面運(yùn)用微課，也代表教師要具備一定的信息技術(shù)，包括搜索相應(yīng)的微課資源、設(shè)計(jì)微課內(nèi)容等。教師必須要熟練掌握錄屏軟件，例如錄屏大師、希沃微課，還有PPT、Flash動(dòng)畫、Ps等軟件，這樣才能制作出高質(zhì)量的微課視頻。為了能夠提高課堂教學(xué)效率，教師必須要從自身出發(fā)，與其他物理教師展開合作，以此來進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，確保能夠滿足教學(xué)的需求。其次要確保微課視頻能夠真正起到教學(xué)作用，激發(fā)課堂教學(xué)的研討性，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，也可以促使師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，或者學(xué)生之間進(jìn)行研討，最終實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的意義。

（二）利用微課導(dǎo)入課堂開展教學(xué)

教師在制作微課后，應(yīng)該導(dǎo)入課堂教學(xué)，并以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)槌踔形锢碚n程實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，很多復(fù)雜理論學(xué)生難以掌握，只能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這也導(dǎo)致該課程的教學(xué)存在一定難度。實(shí)驗(yàn)雖然可以幫助學(xué)生直觀了解物理現(xiàn)象，但在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)受到諸多因素的影響，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)時(shí)間等，甚至是實(shí)驗(yàn)的安全性，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法開展。利用微課能夠有效改善這種現(xiàn)狀，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或直觀展現(xiàn)出物理概念與知識(shí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講解初中物理部編版《運(yùn)動(dòng)的快慢》時(shí)，可以播放一段動(dòng)物世界中獵豹追捕小動(dòng)物的場景，再播放蝸牛爬行的情景，通過對(duì)比的形式去展現(xiàn)兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢，從而引入這節(jié)課程內(nèi)容，能促使學(xué)生真實(shí)感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢現(xiàn)象。另外可以播放物體下落實(shí)驗(yàn)，例如教師提前錄制好實(shí)驗(yàn)視頻，內(nèi)容是兩張同樣的A4紙，其中一張對(duì)折兩次后，在同樣的高度、同樣的時(shí)間下落。先暫停微課視頻，并進(jìn)行提問：同學(xué)們，視頻中的兩張紙哪一張下落會(huì)更快呢？有沒有判斷下落速度的方法呢？并針對(duì)這兩個(gè)問題展開討論。有同學(xué)提出：我覺得對(duì)折過的紙會(huì)下落更快，可以通過時(shí)間去進(jìn)行判斷下落速度！學(xué)生通過有效觀察和研討，對(duì)于《運(yùn)動(dòng)的快慢》有了正確的感知，并找到有效的計(jì)算方法。由此可見微課的導(dǎo)入效果非常好。