劉彩琴

【摘要】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷滲透。數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，也是一門具有理論和實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，在高考中占據(jù)著重要的地位.在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，另一方面應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加速對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力的培養(yǎng).由于教學(xué)方式單一，教師沒有清晰掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，在備課中也沒有進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的吸收，導(dǎo)致了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——探討信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB1584

引文：進(jìn)入高中階段后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較之前加大.課程改革要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，提高課堂效率，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)應(yīng)加大教學(xué)環(huán)節(jié)中探究性環(huán)節(jié)的比例，讓學(xué)生有時(shí)間深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，打破課堂的封閉化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.由此可見，信息技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有非常重要的作用.本文圍繞信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用展開論述，希望能為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供一些參考和建議.

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值

將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要的意義.具體來說，信息技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是通過“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的提升，同時(shí)抑制了學(xué)生創(chuàng)新探究能力的發(fā)展.將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地將多種教學(xué)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了以往單一的教學(xué)模式，利用更形象的圖片、視頻、音頻等多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情;同時(shí)，高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對(duì)來說難度較大，在思維上也比較抽象，且高中階段的學(xué)生課業(yè)壓力較大，數(shù)學(xué)思維邏輯正處在不斷成長的過程中，認(rèn)知能力也尚不成熟，利用信息技術(shù)展開高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維障礙.利用其強(qiáng)大的搜索、編輯等多種功能，能夠超越傳統(tǒng)課堂的局限性，發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.除此之外，課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題.故教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，建立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，利用多媒體支撐之下的多種新型教學(xué)模式為學(xué)生打造出完整的課堂學(xué)習(xí)體系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

二、信息技術(shù)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在信息技術(shù)的背景下，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一些問題.首先是對(duì)多媒體教學(xué)的過度依賴和使用.利用信息技術(shù)的手段開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在合理的限度內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)手段展開多媒體的運(yùn)用.多媒體技術(shù)滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中固然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，但是一旦存在過度依賴的現(xiàn)象，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的弊端.很多教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)僅僅是機(jī)械地將教材知識(shí)以多媒體的方式展現(xiàn)出來，并沒有從根本上將教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)和多媒體課件結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分散化，反而不利于教學(xué)效率的提高.其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有為學(xué)生留出足夠的思考和探究時(shí)間，這也是阻礙課堂效率提升的主要障礙.利用信息技術(shù)展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供充沛的教學(xué)素材，解決傳統(tǒng)教學(xué)中高中數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象化的難點(diǎn).如果教師沒有對(duì)多媒體技術(shù)資源進(jìn)行充分的利用，一方面會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面會(huì)使效果適得其反.除此之外，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏師生互動(dòng).教師沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有形成教學(xué)相長的緊密聯(lián)系，這就會(huì)造成信息技術(shù)在利用過程中的不順利，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低.

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用策略

（一）抽象的知識(shí)形象化

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，因此對(duì)學(xué)生邏輯思維的能力要求較高，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握循序漸進(jìn)的原則，充分利用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)的多重優(yōu)勢(shì)，展開動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，務(wù)必使數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從多個(gè)不同的角度求證問題.采用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)Τ橄蟮闹R(shí)進(jìn)行形象的模擬，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識(shí)模型，提高其空間想象能力.例如，在“三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求加深學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的幾何理解，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的周期性和圖像時(shí)，還要理解三角函數(shù)的最大值、單調(diào)性，利用信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模.教師可以利用視頻、音頻、圖畫等多種方法打造三角函數(shù)數(shù)學(xué)模型，更加精確地解釋三角函數(shù)的有關(guān)問題，幫助學(xué)生理解三角函數(shù)的本質(zhì)，幫助學(xué)生分析參數(shù)變化對(duì)三角函數(shù)圖像的影響.信息技術(shù)動(dòng)態(tài)化的展示形式，可以使學(xué)生跳脫煩瑣的運(yùn)算，擁有更多的時(shí)間去探索三角函數(shù)的變化規(guī)律，洞悉三角函數(shù)的變化本質(zhì)，還可以利用數(shù)值的近似值對(duì)三角函數(shù)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決實(shí)際生活中的問題.

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.上文已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念通常采用“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行單向灌輸，這種教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不利于突出教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏有效性，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法得到有效提高.而將信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變文字教學(xué)的面貌，其采取視聽結(jié)合的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的參與，為學(xué)生打造多元化、開放型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教學(xué)的主體作用得到了充分的展示，有利于數(shù)學(xué)課堂效率的提升.比如，在“恒等變換”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)從基本的公式推導(dǎo)出變形公式.在這一過程中，學(xué)生可以感受到演繹推理作為一種重要的學(xué)習(xí)方法在恒等關(guān)系當(dāng)中的運(yùn)用.利用微課MOOC等教學(xué)模型在教學(xué)中導(dǎo)入生活化的實(shí)例，可以為學(xué)生引入周期現(xiàn)象，引出三角函數(shù)的正弦、余弦公式，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷拓寬，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源儲(chǔ)備的豐富性.

（三）建設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

要想將信息技術(shù)的教學(xué)手段和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果相互融合，打造良好的教學(xué)情境，應(yīng)將教材的知識(shí)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，讓多媒體教學(xué)真正改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探求欲望.在良好的學(xué)習(xí)氛圍影響下，師生之間可以建立互相溝通的平等師生關(guān)系，以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，便于教師結(jié)合學(xué)生的反饋，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)的針對(duì)性，從而根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，篩選合適的教學(xué)方法.除此之外，還應(yīng)建設(shè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中增加關(guān)于學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)探究思維能力等多方面的指標(biāo).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，可以幫助教師對(duì)學(xué)生本年度的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行客觀、全局性的評(píng)價(jià)和考查.充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)越性，可多方面提升信息技術(shù)背

景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的知識(shí)形象化，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，建設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，全面發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉丹.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].科技風(fēng)，2020（29）：22-23.

[2]徐海曼.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2020.

[3]劉曉慶.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（13）：109，111.

[4]高先勤.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2020（6）.

[5]朱敏杰.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].才智，2019（27）：1.