馬淑萍

摘 ?要：《國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》指出，讓所有適齡兒童“上好學(xué)”，對于堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步提升國民素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。不斷發(fā)展完善、深化落實(shí)的新課標(biāo)，正是讓義務(wù)教育均衡發(fā)揮歷史意義的重要抓手。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中國教育不斷跨越工業(yè)時(shí)代留下的應(yīng)試教育弊端，邁向了服務(wù)業(yè)時(shí)代背景下人本主義教育新征程。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展;新課程標(biāo)準(zhǔn);群文閱讀;教學(xué)策略

2020年，義務(wù)教育均衡發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步，在物質(zhì)資源方面實(shí)現(xiàn)了基本均衡。在下一步的規(guī)劃中，除了要促成義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)全覆蓋，也要從教學(xué)方法入手，推動(dòng)新課標(biāo)綱領(lǐng)在義務(wù)教育學(xué)校中的落實(shí)。小學(xué)語文課堂中的群文閱讀教學(xué)，就是新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效教學(xué)方式。通過多種教學(xué)資源的整合，使學(xué)生核心素養(yǎng)獲得提升，可以推動(dòng)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為群文閱讀打好基礎(chǔ)

教學(xué)要以學(xué)生為本，如果學(xué)生厭煩閱讀、抵觸閱讀，任何先進(jìn)的閱讀模式都無法發(fā)揮作用。興趣是最好的老師，小學(xué)生尚難理解學(xué)習(xí)的意義，還做不到自主學(xué)習(xí)，這就需要教師使用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文閱讀課中，教師要積極利用在義務(wù)教育均衡中提供給小學(xué)語文課的有利教學(xué)資源，如繪本、多媒體、信息資源等，提高教學(xué)的有效性。

二、提高學(xué)生文本細(xì)讀能力，進(jìn)行探究式群文閱讀

雖然學(xué)生有了閱讀興趣，但是缺乏相應(yīng)的閱讀技巧，同樣會(huì)阻礙群文閱讀的開展。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自愿、自主地群文閱讀，還需要提高學(xué)生自主發(fā)展能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。課堂中常規(guī)的教學(xué)就要注意提高學(xué)生自主發(fā)展能力，教師需要教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法。在小學(xué)低段教學(xué)中要著重提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握能力，讓學(xué)生能夠看懂文章。小學(xué)高段則是進(jìn)一步提高學(xué)生對文章寫作手法的解構(gòu)能力，學(xué)生掌握了高效的閱讀技巧，就能夠在自由、自主的氛圍下，開展群文閱讀，不斷提高人文素養(yǎng)。

三、閱讀形式多樣化，基于群文閱讀營造生態(tài)課堂

群文閱讀旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面、可持續(xù)發(fā)展，教師可以根據(jù)這一核心意旨，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，營造出基于群文閱讀的生態(tài)課堂。教師可以因時(shí)、因地、因生地創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)形式，只要能夠使學(xué)生人文素養(yǎng)、自主思考、社會(huì)適應(yīng)、心理健康取得發(fā)展，就是有效的群文閱讀教學(xué)。

義務(wù)教育均衡發(fā)展已經(jīng)達(dá)到基本均衡。在下一個(gè)階段，義務(wù)教育工作的重心是持續(xù)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。小學(xué)教師應(yīng)提高自我約束，用新理念、新方法提高教學(xué)質(zhì)量，不斷為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)人才。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

[1]張文年. 小學(xué)高年級群文閱讀課堂教學(xué)策略研究[J]. 課程教育研究，2020（16）：95.

[2]張小鳳. 淺談小學(xué)語文中“群文閱讀”的課堂教學(xué)策略[J]. 課外語文，2019（31）：25-26.