王俊

在近年的幼兒教育培訓問卷調(diào)查中，有兩個問題是廣大幼教工作者關注的熱點：一是如何成為一個智慧型的教師;二是如何在教學工作中發(fā)現(xiàn)教育智慧。要做一個智慧型教師，就必須要不斷完善自己，注重自己的專業(yè)化成長。要想扎實有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展，園本教研活動無疑是最有針對性和實效性的方法，以“培養(yǎng)快樂、智慧型教師”為基本理念、以“共享活動”為載體，我們積極探索園本教研活動的新模式。

一、輕松開放的學習氛圍，豐富教師專業(yè)素養(yǎng)

要想做一個智慧型教師，必須先做一個終身學習的學生。在教研組活動中，教師可以共同探討話題“本學期個人發(fā)展規(guī)劃”，目的就是明確個人發(fā)展方向，從而有計劃地進行學習和提升。同時以教研組活動為基礎，積極為教師營造輕松開放的學習氛圍，提升教師的教育素養(yǎng)。“立身以立學為先，立學以讀書為本”。讓教師們多讀書、讀好書、好讀書，從經(jīng)費中設立專項“讀書基金”，為教師們訂閱大量幼教報刊，購買幼教專業(yè)書籍，幫助教師樹立正確的教育理念，為優(yōu)化教學指明方向。每月開展一次薦書活動，引導教師分享讀書心得，向大家講述書中的主要內(nèi)容和讀后的感想，通過讀書活動的開展，教師們將讀書、做人、做事有機統(tǒng)一起來，形成了自主讀書的學習氛圍，人人爭做學習型教師，教師素質(zhì)得到全面提升。

二、不同層次的教研活動，激發(fā)教師主動參與

科學的制度可以充分發(fā)揮教師工作的主動性和創(chuàng)造性，比如學習制度、讀書制度、教研組工作制度、教研獎勵制度等，逐漸形成系統(tǒng)完整的園本教研制度體系，建立多重的“園本教研”活動，能更好地促進教師專業(yè)提升。教研組長根據(jù)實際情況制定教研計劃，教師參照教研組的計劃制定教學計劃，從教師的年齡層次、骨干教師的比例上進行充分考慮，分成班主任教研、骨干教師教研、新教師教研等幾種類型，為教師有效地互助交流搭建平臺。將主動權(quán)交給老師，提出實際問題進行討論，激發(fā)教師主觀能動性。不僅關注園本教研活動的過程，更關注教師在此過程中亮相的機會，所發(fā)表的個人見解，體現(xiàn)的個性思想等等，這也是每位參與其中的教師成長的足跡和智慧的見證。

教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容就是提升教師的實踐智慧，那么，給每位教師嘗試的機會，在實踐中體現(xiàn)其自身價值，無論對教師本人或?qū)虒W而言都是有利無弊的。年輕的教師，熱情活潑，親和力強，放手讓她們自己嘗試摸索，既可以幫助她們積累一定的實踐經(jīng)驗，也可以不斷激發(fā)她們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。骨干教師有創(chuàng)新意識，教學經(jīng)驗豐富，可以發(fā)揮傳、幫、帶的作用。骨干教師還可以進行優(yōu)秀課例展示，讓頭腦活、思路清、理念新、悟性好的老師先進行展示，然后組織大家交流研討，分析其教育行為背后的理念支撐，減少了新教師的摸索過程。同時對新教師進行考核，包括聽推門課、半日活動跟訪、考核課等，充分挖掘新教師的潛力，使新任教師在老教師的帶領下迅速成長，而老教師也可以從新教師的觀念中獲得啟示，達到以老帶新、以新促老的目的，讓每個人都能在最近發(fā)展區(qū)得到最大發(fā)展，使得人人能發(fā)展，個個有進步，極大地調(diào)動教師參與研究的積極性，也使教師真正體驗到研究所帶來的快樂。

三、靈活多樣的課例研究，引導教師學會反思

園本教研的多樣化，能促進教師研究活動的有效性。通過不斷實踐、嘗試，教師能從中發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題，積極反思、尋求解決辦法、促進專業(yè)提高。教育思考使得教師明確自己的教育方向，科學而理性地設計自己的教育，同時不斷總結(jié)，提升自己的教育實踐。在公開課教學中，可以采取“一課三研”“同課異構(gòu)”“一課二研三評”等活動形式，靈活多樣的研討形式，有效地促進教師主動實踐。通過層層反思，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享適宜孩子發(fā)展的教學策略，能提高集體活動的有效性。“同課異構(gòu)”的園本教研形式，可以激發(fā)教師自身的內(nèi)在潛能，老師們的教學風格各異，在同一課題上有不同的設計思路和教學方法，并且在實施過程中會閃現(xiàn)不同的火花，觀摩者在聽課過程中能汲取到更多的教育智慧，將經(jīng)驗進行總結(jié)，對不足進行反思。這樣的形式不僅可以鼓勵執(zhí)教者在課例設計與實施中拓寬思路、大膽創(chuàng)新，也使觀摩者能開闊視野、取長補短、去粗取精、為己所用，遷移到自身實踐中去嘗試，促進自身的專業(yè)成長。

四、豐富多彩的培訓內(nèi)容，開闊教師教育視野

培訓是最好的福利，良好師能的形成離不開科學合理的培訓。給老師的成長提供平臺，不斷創(chuàng)新培訓模式，更注重將有效的方法落實于實踐之中，讓全體教師專業(yè)水平得到發(fā)展。我們針對不同教師的專長開展各級各類培訓，通過培訓提高他們的業(yè)務能力，讓她們在學習中接受先進的教育理念，接觸到幼教最前沿的信息，拓展老師們的視野，增長智慧。同時，定期對全園教師進行技能培訓，加強基本功訓練，開展舞蹈、繪畫、手工制作等“專業(yè)技能大比拼”“教玩具制作”等活動。開展形式豐富的游戲活動培訓，不斷提升教師的教科研意識和研究探索能力。

五、高效傳播的信息網(wǎng)絡，促進教師互助合作

要想使教研活動的互動更加及時有效，要創(chuàng)設條件，采取多種形式進行互助交流。一方面通過開展專題論壇、教學研討等群體研究活動，研究實際問題，進行教學交流。比如“經(jīng)驗分享”“區(qū)域活動觀摩”等活動。另一方面通過網(wǎng)絡形式進行“好文章推薦”“好案例分享”“金點子介紹”等。線上培訓省時省力，利用網(wǎng)絡直播在微信群里開展研討，大家互相學習、互相交流，增加了教師交流的密度，在師師互動中逐步形成了樂學善思、合作共賞的校園文化，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

六、快樂輕松的工作坊形式，教師收獲教研成果

工作坊由教師根據(jù)自己的意愿自由組合，并自主選擇研究內(nèi)容，是教師們?yōu)椤肮餐囊庠浮毙母是樵傅亟Y(jié)合在一起的合作研究團隊。工作坊在活動內(nèi)容和時間上都十分靈活，能對研究中生成的問題及時地進行溝通交流和處理。在活動中，面對有著共同問題的親密伙伴，沒有領導的參與和怕說錯的壓力，教師可以敞開心扉，盡情表達自己的觀點與意見，因此在工作坊中研究的問題是最自然、最真實的。比如音樂工作坊、手工坊，有特長的坊主選擇各年級對坊間內(nèi)容有興趣的教師四到五人，每星期定時開展教研活動，活動形式以模擬課堂教學為主，由一位教師輪流擔任主講，其余的老師模仿幼兒表現(xiàn)，老師通過組織活動現(xiàn)場教學，讓所有成員理解整個活動的目標和過程，并通過親身體驗感受游戲的快樂，活動結(jié)束后大家一起總結(jié)探討活動的精彩之處，再通過反思改進，將活動更加完善。每次活動時工作坊的成員是完全自由的，活動內(nèi)容是開放的，活動氛圍是輕松的。工作坊的教研成果可以在學期結(jié)束時以各種游戲互動的方式展現(xiàn)給家長和孩子。

園本教研是以幼兒園為本，以教師發(fā)展為本，以幼兒園自身的力量為基礎，根據(jù)教師在實際工作中碰到的真實問題展開研討，最終目的是幫助教師在研究的過程中學會研究、學會思考、從而解決問題、改善教育行為、促進專業(yè)發(fā)展。園本教研工作必須立足幼兒園實際，踏踏實實抓好園本教研工作，充分發(fā)揮全體教師的主體作用、教研組的群體力量，為她們積極搭建展示的平臺，在共同研究、互動的過程中共同提高，大力培養(yǎng)智慧型教師，有效地促進教師的專業(yè)成長，不斷地提升幼兒園的教育教學質(zhì)量。